Les nenes i els nens de la classe, per mitjà dels seus diaris i opinions, han valorat molt positivament aquest vídeo, on es veu tot el procés de desenvolupament embrionari
tot el procés de formació
Respon
Arxiu de la categoria: Cronologia
Com ho fem ( dia a dia)
Al llarg de tot el procés hi ha estones en què treballem els dos grups classe plegats ( presentació del projecte, calendari, observació embrió). Hi ha activitats molt autònomes que requereixen de la responsabilitat de cada alumne o parella ( girar ous, control de temperatura i humitat) ,d’altres que som tot el grup classe o són de petit grup com és el cas d’explicar-ho a altres grups classe. El treball del diari és individual. Col.lectivament es van definir els objectius del treball , primer hi va haver una reflexió individual i després una posada en comú.
Aprofitant aquest projecte, també dissenyen la tapa de l’àlbum a partir de closques d’ou.
Aquest és el que hem fet aquest curs però varia en funció del que el grup proposa a mida que avança i van coneixen més coses del procés.
A banda del diari individual, també portem, col.lectivament , la publicació d’un bloc(De l’ou al pollet) a la web de l’escola.
El diari
El diari
Des de l’inici de l’experiència, cada criatura redacta un diari personal. Li diem diari però no sempre hi ha una entrada diària, la fan quan hi ha hagut alguna novetat, hem treballat algun aspecte concret…
Amb aquest document es veu quin seguiment en fa cada un d’ells i fins a quin punt han assolit el que s’ha anant treballant.
Podeu veure aquí alguna pàgina de diferents moments del procés.
Els pollets surten de l’escola
Els alumnes expliquen com fem les rotacions perquè puguin emportar-se els pollets a casa seva:
“Ara que ja són més grans ens els emportem a casa per torns. Si en volem un, al matí hem d’agafar alguna capsa que tinguem per casa prou gran perquè el pollet pugui moure’s. Els tenim a casa una nit i el matí següent el tornem a portar a l’escola. Si ens l’emportem un divendres, hem de quedar amb una altra persona per a donar-li el pollet. En alguns casos, ens els podem quedar tot el cap de setmana. Ens fa molta il·lusió poder endur-nos els pollets a casa perquè els tenim per a nosaltres sols, tot i que hi ha alguns que no deixen dormir perquè els agrada molt estar juntets!”
Les visites
Durant aquests dies els nens i nenes dels altres cursos venen a veure els pollets. El grup de cinquè són els encarregats d’explicar tot el que en saben, què és un embrió, quin és el procés de desenvolupament del pollet, què és una gallina lloca…
Els alumnes comenten: “als més petits els agrada molt venir a veure pollets perquè diuen què són molt bufons i marxen molt contents i amb ganes de tornar. Ens agrada poder ensenyar-los ja que ens deixen tocar-los i agafar-los”
Pesem els ous
Abans de començar els projecte amb l’alumnat vam fer una primera pesada dels ous. Posteriorment anem fent pesades per seguir el seu desenvolupament però sempre els preguntem si creuen que pesarà més o menys. La resposta, sempre equivocada és que pesen cada vegada més. En realitat, cada vegada pesen menys. Aquí la graella de dues de les tres pesades
|
OU |
1a pesada (g) |
2a pesada (g) |
3a pesada (g) |
|
1 |
59 |
57 |
|
|
2 |
56 |
54 |
|
|
3 |
54 |
54 |
|
|
4 |
66 |
64 |
|
|
5 |
67 |
65 |
|
|
6 |
57 |
55 |
|
|
7 |
61 |
58 |
|
|
8 |
64 |
63 |
|
|
9 |
64 |
63 |
|
|
10 |
57 |
56 |
|
|
11 |
63 |
61 |
|
|
12 |
60 |
59 |
|
|
13 |
65 |
63 |
|
|
14 |
61 |
59 |
|
|
15 |
54 |
54 |
|
|
16 |
58 |
56 |
|
|
17 |
63 |
61 |
Primeres passes amb la rúbrica
En aquesta primera presa de contacte amb la rúbrica, preteníem que l’alumnat es plantegi uns objectius a assolir mitjançant el projecte. Abans de començar, abans de fer qualsevol acció i veure els materials els hem demanat una pregunta que els ha resultat complicada de respondre:
Quins creieu que són els objectius que assolireu al llarg del projecte?
En aquest cas, creiem que els mestres vam cometre un primer error. Vam acceptar propostes que es referien més al «que volem saber», molt habitual al treballar els altres projectes. En vistes a altres rúbriques, és un aspecte a tenir en consideració. Tot i així, aquestes són les idees que l’alumnat ha dit:
- Com els hem de cuidar?
- Condicions en la reproducció.
- Desenvolupament del pollet.
- Reproducció ovípara.
- Alimentació.
- Com és un ou per dins?
- Quants dies triguen en néixer?
- Com es relacionen entre ells?
- Responsabilitat en el procés.
- Quant temps viuen?
- Quant temps passa fins que són grans?
Possiblement, els haurem de donar un format d’exemple per tal que aprenguin a elaborar objectius.
Com arribem a la utilització de la incubadora
Des de l’equip de mestres de cicle superior ens plantejàrem com seguir amb el model d’esser viu per estudiar les tres funcions bàsiques d’aquest. Per treballar la reproducció a cinquè és fa a través del projecte de l’Ou al pollet.
Ens vam adonar que tots saben que d’un ou surt un pollet però no en coneixen el procés. Aleshores és quan se’ls planteja la pregunta: Podem tenir pollets sense lloca?
De primer ningú sabia la resposta perquè per començar, no sabien què era una gallina lloca. Hem explicat que una lloca és una gallina que en un moment determinat para de pondre ous, li augmenta la temperatura corporal i es dedica a covar-los durant unes setmanes.
Pensant, pensant i fent memòria d’altres anys, han arribat a la conclusió que la incubadora era la solució, ella faria de lloca!
Aleshores… han començat a fer el diari individual.
COMENCEM EL PROJECTE!
Aquest projecte ja s’ha realitzat a l’escola anteriorment. Sempre hi ha un cert neguit a l’hora d’aconseguir que alguns dels ous fecundats esdevinguin pollets sans. Malgrat tot, la gran novetat i on centrem els nostres dubtes i inquietuds aquest any és a la part de la rúbrica que pretenem que els nostres alumnes duguin a terme. Sobretot pel que fa a l’actitud ja que ens agradaria que definissin la seva implicació dins el procés d’aprenentatge.