Arxiu de la categoria: Definició del repte o producte final

En aquest apartat trobaràs articles que responen a preguntes com:
Quin producte final han de fer els alumnes? Representa un repte per als alumnes?
Els reptes són reals? Col·laborarem amb alguna entitat externa?
És un únic model de producte? Individual o col·lectiu?
Els alumnes poden triar entre diverses possibilitats, segons els seus interessos/habilitats?

Ens hi posem (i que sigui el que Déu vulgui)

Publicat el per
Respon

taller maq 2IMG_20160229_155702 (1)taller maq1 IMG_20160229_155702 (1)taller maq3 IMG_20160229_155702 (1)

Agrupem els alumnes de 5è A, 5è B, 6è A i 6è B en equips de 4 ( un membre de cada grup-aula). Els expliquem el projecte i els demanem que pensin en el que han après sobre les màquines simples i que utilitzin aquests coneixements per construir una màquina que serveixi per jugar. Els demanem que la dissenyin i els expliquem la necessitat que aquest disseny sigui el més exacte possible per a la qual cosa hauran d’aplicar el concepte d’escala.

Tenim la sensació que ens embarquem en un viatge que ens il·lusiona i que sabem que trobarem ple de dificultats. Ni nosaltres ni els nostres alumnes no estem gaire acostumats al treball manual i tecnològic i l’espai -les aules- que utilitzem no estan gens preparats per a aquesta tasca. De totes maneres sabem que innovar és resoldre reptes i estem decidits a compartir amb els nostres alumnes els problemes que vagin sorgint. O no és això el treball per competències?

Les primeres decisions

Publicat el per
Respon
maquines organitzacio

Una organització on intervindran alumnes de cursos diferents, especialistes, familiars…

PROJECTE CICLE SUPERIOR

TÍTOL: MÀQUINES PER JUGAR
INTERVENEN: Els 4 tutors, Esp. Anglès i Esp. Educació Especial
PRODUCTE FINAL: Aconseguir jocs construïts amb diferents materials (de rebuig o no) i que incloguin la utilització d’alguna de les diferents de màquines simples pla inclinat, palanca, politja, roda i cargol.
Treball en grups de 4 o 5 alumnes . Grups heterogenis on els components siguin un alumne de cada classe. Els grups els proposarem els mestres.
Temporització: Final del segon trimestre, del 22 de febrer al 18 de març. Les tardes de dilluns dimarts i divendres.
No és un treball de recerca però sí d’experimentació.
(La part d’energia que incloïa aquest projecte estarà centrada en medi en anglès)
Demanarem a les famílies de fer una xarxa de suport, es demanen pares, avis… manetes o professionals que ens puguin donar suport presencial o d’assessorament. També es demanarà la possibilitat de contribuir amb materials diversos.

ORGANITZACIÓ:
Motivació: a partir de vídeos i fotografies de “Guixot de 8”
Sessió Teòrica amb el grup classe.
Materials (fusta, ferro, cartró…)
Tipus de màquines simples

Experimentació amb ½ grup amb diferents màquines simples.

Sessions amb els grups barrejats ( 9 sessions):
Primera setmana per fer el disseny i planificació dels jocs ( disseny , llista de material i eines… )
Segona setmana disseny a escala del que volen fer (treball de matemàtiques). Aquesta setmana pot servir per aconseguir el material necessari per a fer el joc.
A partir de la tercera setmana construcció dels jocs.

Tasques a fer:
Power Point de presentació
Posar-se amb contacte amb el centre de recursos
Localitzar i preparar els materials de l’experimentació
Avaluació (la prepararem al reunió de xarxa del proper dia )
Carta demanant suport de les famílies.

Perill. Tomb metodològic

Publicat el per
Respon

seguridad_curvasuave2Un cop l’equip impulsor ha decidit que cada cicle elabori un projecte ens hem reunit els mestres que el treballarem i n’hem començat a parlar.

Voldríem donar un tomb metodològic a l’enfocament dels projectes a l’escola tal com s’han fet fins ara.

Per a això volem que sigui un projecte comú de cicle, que sigui internivell. Ens agradarà barrejar alumnes de 5è i 6è; pensem que aquesta col·laboració potencia l’aprenentatge i respecta la diversitat de ritmes, de coneixements i d’habilitats.

Ens decidim a canviar l’esquema dels projectes de Medi que hi ha establerts a l’escola. El tema de les màquines toca a 6è però es pot plantejar perfectament també a 5è, de manera que quan aquests alumnes facin 6è ja faran el projecte que suprimim. És un tema que dóna de sí per relacionar-ho amb altres àrees i que ens permet que el producte final no sigui un document escrit ni basat en la tecnologia digital com ho són la majoria.

No és un treball específic de recerca buscant fonts bibliogràfiques o a Internet com ja fem en altres projectes. És la proposta d’una tasca tecnològica poc freqüent a l’escola. Veiem que té un aspecte molt significatiu pel fet que el producte final serà utilitzat per jugar en una festa.

Té una conseqüència clara: haurem de prescindir de l’estructura horària rígida que tenim marcada; intentarem no perdre les hores dels especialistes però quant a les hores fetes pels tutors aprofitarem la llibertat de què disposem per organitzar-ho de la manera més adequada.