La seva veu ha estat en tot moment el punt d’arrancada de tot el projecte. Se’ls ha vist molt motivats i entre ells s’ha creat un feedback que ha enriquit els uns als altres.
Al ser un tema poc proper i poc palpable ha fet que un grup de nens amb mancances de llenguatge (comprensió i expressió) quedessin més desconnectats. S’ha fet el que s’ha pogut per connectar-los a nivell visual i experimental, però tot i així creiem que no l’hem pogut resoldre prou bé.
Les gravacions que hem fet de les converses han sigut la part fonamental de l’avaluació.
L’observació directa , el recull de dades i les fotos han complementat aquest procés d’avaluació.
Per acabar el mapa conceptual i el dossier també són una eina per veure com interaccionen amb aquest material i ens dóna informació del què han après.
El mapa conceptual primer es va treballar a nivell de pissarra, on ens vàrem trobar amb la dificultat d’organitzar tot el que sabien sobre l’Univers. Després de donar-hi moltes voltes, de esborrar, canviar de lloc, establir noves relacions … es va arribar a un consens i vam fer el gran mapa conceptual definitiu per exposar al passadís.
Per altra banda el dossier és un recull de tot el treball fet que té com a finalitat servir de base perquè els infants puguin explicar tot el treball que s’ha fet al darrere. En aquest dossier, a part dels treballs individuals de cada infant també hi ha la documentació de les activitats que no tenien cap constància física. Així, en algunes documentacions, a més de les fotos hi fragments de les converses.
Les converses es generaven a partir de notícies o interessos que els nens portaven a classe. En aquestes, intentàvem que prengués més importància una idea clau que després l’anàvem aprofundint amb treballs posteriors: experimentació, vídeos, experiments…
Acostumàvem a tancar la idea treballada amb una tasca final (fitxa sobre paper, treball de plàstica…).
El projecte s’ha anat composant amb tot aquest mosaic d’idees que al final hem organitzat i ordenat en un dossier individual per a cada infant i el mapa conceptual que vàrem fer conjuntament.
Per tal d’abordar tot el que es relaciona amb el projecte establim una sèrie d’agrupaments i activitats que ens ajuden a aprendre.
– Construcció d’un sistema solar que ens va permetre experimentar els conceptes de: més lluny/més a prop, llarg/curt, mides (més gros, més petit o iguals), ordenacions…
– El dia i la nit on vam treballar de manera vivencial i amb ajuda de lots i una bola del món, el moviment de rotació de la Terra.
– El sol és una estrella. Ho vam treballar de manera vivencial i amb ajuda de la llum de lots. Vam descobrir com veiem la llum (estrella) quan la posem més lluny o més a prop.
– Pluja de meteorits. Fem un experiment amb un suport de farina (sorra lunar) i boles de diferents mides i pesos (meteorits). Fem hipòtesis del que passarà i les verifiquem.
– Agafem cinc plantes i a cada una li traiem un element vital per viure i al cap d’uns dies comprovem què ha passat.
En saber quin seria l’eix temàtic, el primer pas va ser triar el nom de la classe. Els nens/es van proposar diferents noms relacionats amb l’univers, però finalment va sortir guanyadora la idea d’una nena que va proposar que una classe de P5 és digués UNI i l’altra VERS; junts era l’UNIVERS. Era un tema tan ampli que no sabíem gaire com enfocar-lo i per aquest motiu no es va plantejar cap repte.
Però paral·lelament, el tema els va entusiasmar i van començar a portar, d’entrada, informacions des de casa, notícies de diaris, de la tele, descobertes dels germans, contes… i es va pensar en aprofitar aquestes situacions per fer créixer el projecte. Tot el que va anar arribant s’ha exposat en un mural al passadís que hem titulat “L’univers des de casa..”
Cada entrada de informació dels alumnes a l’aula implicava una conversa conjunta de les dues classes. En aquestes converses, els nens interaccionaven i s’enriquien els uns amb les aportacions dels altres. El paper de la mestra en aquests moments era guiar i posar-los en situacions de contradiccions perquè raonessin entre ells i, al mateix temps, crear micro-reptes que ajudava a focalitzar la informació cap a un concepte concret:
Aquesta manera de treballar el projecte, d’entrada podria semblar caòtica. Per això, ens vam proposar com a producte final fer un mapa conceptual amb els nens per posar ordre a totes les informacions que havien arribat i els aprenentatges que se n’havien derivat. Al mateix temps, vam veure la necessitat de fer un petit dossier amb documentació que els hi serveix de base per poder explicar a la seves famílies tot allò que han après.
Som les mestres d’Educació Infantil de l’Escola Alta Segarra de Calaf de P3 i P5. Des de ja fa uns anys treballem sense cap llibre de fitxes i portem a terme com a mínim un projecte cada curs relacionat amb l’eix temàtic de l’escola.
Aquest curs realitzem el projecte de l’UNIVERS, però també hem estat oberts a altres projectes que han anat sorgint al llarg del curs i provocats pels interessos dels infants (estrella de mar, el niu…)
El projecte que explicarem ha estat realitzat conjuntament a les dues classes de P5.
En aquest bloc podreu seguir en directe l’evolució de diferents projectes que desenvolupen les escoles del CRP de l’Anoia que participen a la Xarxa de Competències bàsiques durant el curs 2018-2019.