Producte final

Publicat el per
Respon

El mapa conceptual primer es va treballar a nivell de pissarra, on ens vàrem trobar amb la dificultat d’organitzar tot el que sabien sobre l’Univers. Després de donar-hi moltes voltes, de esborrar, canviar de lloc, establir noves relacions … es va arribar a un consens i vam fer el gran  mapa conceptual definitiu per exposar al passadís.

Per altra banda el dossier és un recull de tot el treball fet que té com a finalitat servir de base perquè els infants puguin explicar tot el treball que s’ha fet al darrere. En aquest dossier, a part dels treballs individuals de cada infant també hi ha la documentació de les activitats que no tenien cap constància física. Així, en algunes documentacions, a més de les fotos hi fragments de les converses.

Implementació

Publicat el per
Respon

Les converses es generaven a partir de notícies o interessos que  els nens portaven a classe. En aquestes, intentàvem que prengués més importància una idea clau que després l’anàvem aprofundint amb treballs posteriors: experimentació, vídeos, experiments…

Acostumàvem a tancar la idea treballada amb una tasca final (fitxa sobre paper, treball de plàstica…).

El projecte s’ha anat composant amb tot aquest mosaic d’idees que al final hem organitzat i ordenat en un dossier individual per a cada infant i el mapa conceptual que vàrem fer conjuntament.

Metodologia

Publicat el per
Respon

Per tal d’abordar tot el que es relaciona amb el projecte establim una sèrie d’agrupaments i activitats que ens ajuden a aprendre.

  • La conversa/ La rotllana. En aquest projecte, la conversa ha estat el pilar fonamental de treball. Ha sigut el lloc on s’han iniciat i desenvolupat els temes, ha estat l’espai per reflexionar, per establir petits debats, s’han creat reptes i qüestions on s’establien xarxes de relacions que els ajudava a aprendre dels iguals. La mestra acompanya la conversa, amb preguntes, amb  dilemes, …amb la intenció de generar debat, de recollir les aportacions espontànies dels nens, de propiciar raonaments,  de generar interès per fer comprovacions, provocar canvis d’opinió… També és en aquest marc que hem fet les votacions.

  • Activitats individuals. Fitxes on treballem idees clau del projecte.
  • Treball cooperatiu d’àmbit A El fet de reunir-nos, de trobar-nos, de conversar, de posar-nos d’acord, d’acceptar la voluntat de la majoria, de donar nom i identitat al nostre grup classe (decoració de la porta de l’aula, disfressa de carnestoltes…) ha ajudat a fer cohesió de grup.  Hem fet alguna activitat de l’àmbit B en petit grup (foli giratori: “A la terra hi ha vida”
  • L’expert. Vam aprofitar que iniciàvem l’activitat de conferència de P5 perquè un “expert” vingués a fer la primera. En aquesta el títol era: “Un viatge a la N.A.S.A”
  • Les sortides. El tema del projecte ens va limitar bastant en aquest apartat. Tot i això, hem fet venir un planetari a l’escola i, com a cloenda, anirem a l’observatori de Pujalt

  • Implicació de les famílies. En algunes situacions, vam ser les pròpies mestres que vam demanar ajuda a les famílies. Però en moltes altres, eren els propis nens que traspassaven el projecte a casa. Eren ells que implicaven a la família fent que aquestes col·laboressin espontàniament (contes, notícies, llistes, maquetes, dibuixos, notícies de veu…)
  • Aprofitem l’actualitat. Al llarg del curs s’han anat produint fenòmens que s’han generat sobre aquest tema i que a partir dels propis nens incorporem al projecte: lluna de sang, sonda a Mart, eclipsi, exoplaneta en un altre sistema solar…
  • Les T.I.C al servei del projecte. el canó/ordinador a classe, que ens ha permès, en mig d’una conversa buscar una imatge, una notícia, un vídeo (l’arribada de Apol·lo XI a la lluna, la seqüència d’una eclipsi…) el mòbil com a eina per fer gravacions de converses, la maquina de fotos per documentar el projecte, crear material d’avaluació a partir de fotografies….
  • Experimentació.

–  Construcció d’un sistema solar que ens va permetre experimentar els conceptes de: més lluny/més a prop, llarg/curt, mides (més gros, més petit o iguals), ordenacions…

– El dia i la nit on vam treballar de manera vivencial i amb ajuda de lots i una bola del món, el moviment de rotació de la Terra.

– El sol és una estrella. Ho vam treballar de manera vivencial i amb ajuda de la llum de lots. Vam descobrir com veiem la llum (estrella) quan la posem més lluny o més a prop.

  • Experiments

– Pluja de meteorits. Fem un experiment amb un suport de farina (sorra lunar) i boles de diferents mides i pesos (meteorits). Fem hipòtesis del que passarà i les verifiquem.

– Agafem cinc plantes i a cada una li traiem un element vital per viure i al cap d’uns dies comprovem què ha passat.

Planificació

Publicat el per
Respon

El projecte sorgeix de les converses matutines dels alumnes. Va donar-se la coincidència que la meitat de la classe començava a descobrir que les dents es movien, queien, sagnaven o que hi havia un punt blanc a sota…

Aprofitant aquest FET REAL DE LA VIDA QUOTIDIANA vam iniciar converses i observacions que ens van portar a fer-nos  PREGUNTES PRODUCTIVES: que generin noves qüestions i que ens aportin nous reptes d’investigació i aprenentatge.

Ens Presentem.

Publicat el per
Respon

L’Escola EL Bruc és una escola d’una línia, d’Infantil i Primària, situada al municipi de El Bruc.

Aquest és el nostre primer curs a la Xarxa de Competències Bàsiques i aquesta experiència ens ha servit per compartir significats i fer un pas més en la definició del projecte de la nostra escola, que està en procés de transformació.

Dins el grup impulsor, hi ha mestres de totes les comunitats (petits, mitjans i grans), i ens hem repartit en dos equips per fer el seguiment de dos projectes. 

Un d’aquests dos projectes l’hem anomenat “Representem el Petit Príncep” i ha estat portat a terme pel grup de 5è de l’escola.

El segon projecte, “M’ha caigut una dent!”, l’ha desenvolupat el grup de 1. Aquest és el que desenvoluparem al blog.

Planificació

Publicat el per
Respon

En saber quin seria l’eix temàtic, el primer pas va ser triar el nom de la classe. Els nens/es van proposar diferents noms relacionats amb l’univers, però finalment va sortir guanyadora la idea d’una nena que va proposar que una classe de P5 és digués UNI i l’altra VERS; junts era l’UNIVERS. Era un tema tan ampli que no sabíem gaire com enfocar-lo i per aquest motiu no es va plantejar cap repte.

Però paral·lelament, el tema els va entusiasmar i van començar a portar, d’entrada,  informacions des de casa, notícies de diaris, de la tele, descobertes dels germans, contes… i es va pensar en aprofitar aquestes situacions per fer créixer el projecte. Tot el que va anar arribant s’ha exposat en un mural al passadís que hem titulat “L’univers des de casa..”

Cada entrada de informació dels alumnes a l’aula implicava una conversa conjunta de les dues classes. En aquestes converses, els nens interaccionaven i s’enriquien els uns amb les aportacions dels altres. El paper de la mestra en aquests moments era guiar i posar-los en situacions de contradiccions perquè raonessin entre ells i, al mateix temps, crear micro-reptes que ajudava a focalitzar la informació cap a un concepte concret:

  • El sol és una estrella?
  • Quantes llunes hi ha?
  • Per què la Terra se li diu planeta blau?
  • Per què hi ha vida a la Terra?
  • …

 

Aquesta manera de treballar el projecte, d’entrada podria semblar caòtica. Per això, ens vam proposar com a producte final fer un mapa conceptual amb els nens per posar ordre a totes les informacions que havien arribat i els aprenentatges que se n’havien derivat. Al mateix temps, vam veure la necessitat de fer un petit dossier amb documentació que els hi serveix de base per poder explicar a la seves famílies tot allò que han après.

Ens presentem!

Publicat el per
Respon

Som les mestres d’Educació Infantil de l’Escola Alta Segarra de Calaf de P3 i P5. Des de ja fa uns anys treballem sense cap llibre de fitxes i portem a terme com a mínim un projecte cada curs relacionat amb l’eix temàtic de l’escola.

Aquest curs realitzem el projecte de l’UNIVERS, però també hem estat oberts a altres projectes que han anat sorgint al llarg del curs i provocats pels interessos dels infants (estrella de mar, el niu…)

El projecte que explicarem ha estat realitzat conjuntament a les dues classes de P5.

AVALUACIÓ

Publicat el per
Respon

Al llarg del procés amb els nostres alumnes hem tingut en compte diversos aspectes molt importants per què en tot moment puguin formar part del procés d’aprenentatge i siguin conscients del procés que realitzen.

En primer lloc, una de les pràctiques que ens sembla important és que a l’inici de la unitat hem parlat dels objectius i els criteris que pretenem treballar al llarg de la unitat tenint en compte com ho avaluarem i què cal tenir en compte per anar millorant.

A més a més, una vegada s’ha anat desenvolupant el projecte i hem entrat en l’aprenentatge dels diàlegs i els treball del vocabulari i les frases que cal aprendre hem dut a terme una diana d’avaluació consensuada també amb els alumnes.
La idea es pasar-la de tres moments al llarg del projecte per tal que al final de tot puguin veure com han anat evolucionant.

PRODUCTE FINAL: SORTIDA MEDIÀTICA.

Publicat el per
Respon

Al acabar el projecte els alumnes van fer un àlbum amb totes les informacions, activitats i feines que vam anar fent. El producte és  un  lapbook  en forma d’espelma per al projecte de la llum i un lapbook en forma de vaixell pirata per a totes les feines del Peter Pan. En el lapbook de la llum s’hi afegien un recull de fotografies de tots els experiments i observacions de la llum.

Tot això, es va presentar i explicar als pares i mares en una sortida mediàtica que a ser un èxit. I així va acabar el nostre projecte.

LA VEU DELS ALUMNES

Publicat el per
Respon

Els alumnes han vivenciat molt aquest projecte, han participat, han interactuat i s’ho han passat d’allò més bé.  A partir d’aquest conte, els alumnes diuen que han après moltes coses noves de totes les àrees, com per exemple: els problemes matemàtics estaven relacionats amb vocabulari del Peter Pan, la comprensió lectora del conte, continguts de medi natural i social sobre l’univers i el sol, el treball dels pirates, parts del vaixell, … L’alumnat s’ha agafat el projecte amb moltes ganes i empenta, i amb el que més han gaudit ha estat amb el treball plàstic i l’experimentació de la llum. Els alumnes han demostrat els seus coneixements mostrant el seu treball final als pares, que ens van fer una visita en horari escolar a l’aula, on van explicar tot el que havien fet i après.

Alguns dels i les alumnes verbalitzen la seva opinió:

“M’ha agradat molt aquest projecte.”

“M’ha agradat fer el vaixell pirata.”

“M’ha agradat anar al pati a fer fotos de la nostra ombra.”

“Ha estat xulo que vinguessin els pares a veure la nostra feina.”