Arxiu de la categoria: Implementació

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com i a on s’obté la informació? Com es relaciona la nova informació amb els coneixements previs? Com es relacionen i sistematitzen els resultats que van obtenint els alumnes per crear coneixement? Com s’autoregulen els alumnes? Com documenten els alumnes el propi procés de producció?…

ALLIBEREM LA IMAGINACIÓ

Publicat el per
Respon

“El Món dels Contes” ens té ben atrapats i cada dia tenim més ganes “d’escriure” una nova pàgina en el nostre projecte.

Estem viatjant a països llunyans a través de la lectura, l’escriptura, les matemàtiques, el coneixement del medi, la música, la plàstica, els valors,  l’educació física…

Tenim els alumnes ben motivats i predisposats a aprendre. Estem veient com són capaços de connectar i transferir els aprenentatges que van assolint. A l’equip impulsor, junt amb la resta del claustre, ens falten mans per anar regulant els aprenentatges i prendre les decisions que ens ajudin a tirar endavant. Les trobades  i posades en comú ens estan ajudant molt a encaminar el projecte. 

QUIN ÉS L’OS MÉS LLARG? TRENCACLOSQUES D’OSSOS

Publicat el per
Respon

Retallem i fem la composició de l’esquelet. Amb els diferents ossos comparem les mides i fem hipòtesis sobre aquell que pensem que pot ser el més llarg.

Després de tot el treball, únicament sorgeixen dos opcions: la columna vertebral, amb la majoria de vots, i la tíbia i el peroné, amb menys vots. 

Implementació

Publicat el per
Respon

Mitjançant aquest projecte ens hem apropat a un aprenentatge autèntic on els neguits dels infants ens tornen a situar en un fet quotidià. Viure el present que ens envolta, un regal del dia a dia.

El punt de partida d’aquesta tasca es genera a partir de les converses del matí amb els alumnes. En aquestes es formulen moltes preguntes/repte que donen lloc a les propostes d’activitats que es duran a terme al llarg del projecte.

En cas cas, va donar lloc a diverses activitats com:

 

  • Visita d’una mare de l’aula amb el seu nadó. Podem observar la seva boca; és diferent a la nostra. D’aquí sorgeix temes com: com s’alimenta sense dents?, en quin moment li surten les primeres dentes?, fa mal? …
  • Elaboració d’una enquesta a les famílies per fer un sondeig de quan han sortit les primeres dents de cada membre de l’aula. D’aquí es va elaborar un gràfic de doble entrada (tractament de les dades) per tenir una idea global d’aquest fet. Vam també representar aquestes dades amb el lego.
  • Visita a l’aula d’un expert; en aquest cas l’odontòleg del poble. Ens va parlar d’hàbits saludables, cures i nutrició.
  • Elaboració d’un mapa conceptual amb el recull de les principals idees que hem treballat. Fem recerca i documentació que complementin les nostres conclusions.
  • Observació natural de la pròpia boca: posem en comú què observem; son iguals? Com són les nostres dents? A partir d’aquí comencen a sorgir conclusions i alhora nous dubtes: alguns tenen moltes dents definitives, altres la dentició sencera de llet…

Implementació

Publicat el per
Respon

Les converses es generaven a partir de notícies o interessos que  els nens portaven a classe. En aquestes, intentàvem que prengués més importància una idea clau que després l’anàvem aprofundint amb treballs posteriors: experimentació, vídeos, experiments…

Acostumàvem a tancar la idea treballada amb una tasca final (fitxa sobre paper, treball de plàstica…).

El projecte s’ha anat composant amb tot aquest mosaic d’idees que al final hem organitzat i ordenat en un dossier individual per a cada infant i el mapa conceptual que vàrem fer conjuntament.

IMPLEMENTACIÓ

Publicat el per
Respon

La construcció del nou coneixement parteix dels coneixements previs de l’alumnat tenint en compte les seves característiques i necessitats.Les fites d’aprenentatge parteixen de converses, pluja d’idees, hipòtesi, resolució de problemes, reptes… que l’alumnat anirà resolen a mesura que avanci en el seu procés d’aprenentatge. Es procura potenciar un aprenentatge en espiral on l’alumnat va connectant els diferents aprenentatges.

LES FUNCIONS DE L’ESQUELET I …

Publicat el per
Respon

Dues de les primeres preguntes que fan els alumnes estan relacionades amb les funcions de l’esquelet.

Per a què creieu que ens serveix l’esquelet? Comencem fent hipòtesis en grups cooperatius a través de la tècnica full giratori. Més tard es proporciona un seguit de material (imatges, un petit text, un guant i canyes) per tal que observin, en parlin, manipulin… Els anem guiant en alguns moments i intentem que a partir de preguntes reflexionin i comencin a extreure conclusions.

Aquest procediment l’utilitzem diverses vegades durant tot el projecte. Donar un material determinat ja preparat i seleccionat per les mestres (recursos web, videos, llibres, textos, imatges, material manipulatiu ..) per tal de poder atendre la diversitat, sobretot en la competència lectora.

Construim minimons

Publicat el per
Respon

 

Aquest projecte ens ha portat a investigar tant els ecosistemes com els animals en perill d’extinció, i hem decidit crear minimons d’ecosistemes de diferents animals en perill d’extinció, per tal que els alumnes més petits de l’escola els tinguin a l’aula per a poder jugar i experimentar amb diferents textures, sensacions, materials alhora que deixen volar la seva imaginació i creativitat.

Pels alumnes de CS aquesta tasca els ha suposat haver d’arribar a acords, prendre decisions, provar possibilitats i escollir les més adequades, planificar, … A més a més d’establir relaciones entre grans i petits.

Cada grup també han elaborat un petit poster (utilitzant el Canva, ús de les TAC) on recullen les principals dades de l’escosistema així com de l’animal, tasca que els ha permès identificar la informació rellevant d’aquella que no ho és tant i adequar l’ús del llenguatge als diferents receptors.

Anem a Sitges!

Publicat el per
Respon

Dins el marc del projecte intentem relacionar els objectius i continguts treballats amb alguna excursió que ens permeti ampliar-los i/o reforçar-los així com fer créixer les connexions i relacions que establim.

Aquesta vegada hem anat al centre d’estudis del mar de Sitges, on hem pogut observar l’efecte de la contaminació a les nostres platges, classificar i reconèixer les característiques de diferents animals marins invertebrats i conèixer la importància dels herbeis de posidònia oceànica.