Arxiu de la categoria: Escola Font del Roure

Jo crec que…

Publicat el per
Respon

En finalitzar el projecte sempre els demanen amb nens i nenes que facin una valoració sobre com ha anat, aspectes a millorar propostes per a d’altres ocasions, … Tots ells han coincidit que aquest projecte ha calgut tancar-lo a cauda del temps disponible però que en realitat s’hauria pogut estendre molt més en el temps, ja que de cada tema que anàvem abordant se’ns plantejaven noves preguntes i possibilitats d’investigació.

També valoren que cadascú ha pogut focalitzar la seva tasca i atenció en allò que li interessava més o li resultava més curiós.

Què mirem els mestres?

Publicat el per
Respon

En finalitzar el trimestre els mestres realitzem una valoració del funcionament del projecte, de l’adequació del tema i activitats treballades, així com revisem a partir de les planificacions inicials els objectius i continguts treballat i la relació amb les diferents competències, ja que ens hem d’assegurar que en finalitzar l’etapa hagin pogut assolir els criteris proposats pel currículum.

 

Què em sembla el projecte?

Publicat el per
Respon

Per tal d’avaluar el projecte demanem als nens i nenes que realitzin una autoavaluació. On han de valorar aspectes com el grau de satisfacció amb el tema i les activitats realitzades, la seva relació amb els altres, el treball en equip, la seva implicació, la relació amb l’adult, aspectes propis a millorar, etc.

Aquesta autoavaluació és realitza de manera individual i la mestra en fa una lectura i realitza el feedback a l’alumne a través d’un comentari escrit, sempre redactat amb positiu i destacant aquells aspectes en que ha destacat i algunes propostes de millora.

En tancar el projecte es fa arribar a les famílies, i pensem que per anar un pas més enllà haurem de trobar la manera de què la famílies també hi puguin dir la seva.

Elaborem una revista

Publicat el per
Respon

D’altra banda els alumnes de 6é han anat una mica més lluny i han volgut redactar un monogràfic sobre la balena, han investigar des de les seves característiques, alimentació, reproducció, perquè està en perill d’extinció, etc.

A partir de tots aquest temes per grups han redactat uns articles breus que recullen allò que han descobert, i els obre la porta a seguir investigant per exemple sobre la contaminació, els ecosistemes, d’altres animals en perill d’extinció, etc.

Aquest monogràfic s’ha fet arribar a les famílies en paper i també s’ha compartit a la web de l’escola.

De manera clara en aquesta tasca concreta es globalitzen continguts i competències relacionades amb les diferents àrees del currículum.

 

Una balena blava al pati

Publicat el per
Respon

En aquest projecte els alumnes s’han plantejat més d’un producte final, i els que presentarem són més aviat produccions per a concloure una part del procés del projecte.

Els alumnes de 5è han descobert un munt de coses sobre la balena blava però allò que els ha cridat més l’atenció ha estat la seva mida. han mesurat el 30 mestres però tot i així costa fer-se una idea el més real posible, així que decideixen traspassar una imatge d’una balena a mida real al pati.

Tenen clar com ho volen fer, parteixen d’un dibuix situat dins una quadrícula que ampliaran al pati. Necessiten però l’ajuda dels alumnes de 6è per a realitzar els càlculs i portar-ho a terme, ja que és força feina. Aquesta tasca ens ha permès incloure continguts matemàtics dins el projecte i hem treballat i entès aspectes relacionats amb la mesura, l’escala, etc. d’una manera pràctica i significativa.

Conjuntament preparem la quadrícula, dibuixem la balena i finalment l’omplen de teles de colors, una obra efímera que hem compartit amb tots els alumnes, mestres i famílies de l’escola.

Construim minimons

Publicat el per
Respon

 

Aquest projecte ens ha portat a investigar tant els ecosistemes com els animals en perill d’extinció, i hem decidit crear minimons d’ecosistemes de diferents animals en perill d’extinció, per tal que els alumnes més petits de l’escola els tinguin a l’aula per a poder jugar i experimentar amb diferents textures, sensacions, materials alhora que deixen volar la seva imaginació i creativitat.

Pels alumnes de CS aquesta tasca els ha suposat haver d’arribar a acords, prendre decisions, provar possibilitats i escollir les més adequades, planificar, … A més a més d’establir relaciones entre grans i petits.

Cada grup també han elaborat un petit poster (utilitzant el Canva, ús de les TAC) on recullen les principals dades de l’escosistema així com de l’animal, tasca que els ha permès identificar la informació rellevant d’aquella que no ho és tant i adequar l’ús del llenguatge als diferents receptors.

Anem a Sitges!

Publicat el per
Respon

Dins el marc del projecte intentem relacionar els objectius i continguts treballats amb alguna excursió que ens permeti ampliar-los i/o reforçar-los així com fer créixer les connexions i relacions que establim.

Aquesta vegada hem anat al centre d’estudis del mar de Sitges, on hem pogut observar l’efecte de la contaminació a les nostres platges, classificar i reconèixer les característiques de diferents animals marins invertebrats i conèixer la importància dels herbeis de posidònia oceànica.

Entre tots construïm…

Publicat el per
Respon

A mida que es desenvolupa el projecte són importants els espais de trobada amb tot el grup classe, l’espai d’assemblees que ens serveix per a posar en comú els processos que cada equip realitza, donar sentit a la tasca feta, crear connexions, … en definitiva construir conjuntament.

En aquests moments confegim entre tots les xarxes de coneixement, és a dir xarxes que ens permeten relacionar els temes treballats, els aprenentatges realitzats, les fonts d’informació consultades, les connexions amb d’altres temes o matèries treballades, etc. Aquestes xarxes van creixent, canviant i modificant en funció de com va avançant i desenvolupant-se el projecte.

Els moments de trobada també ens ofereixen la possibilitat de plantejar noves preguntes, de contrastar idees i processos, prendre decisions per continuar, avaluar els processos, etc.

 

Com ho puc saber?

Publicat el per
Respon

Moltes de les activitats que plantegem requereixen realitzar connexions entre diferents aprenentatges, a banda també implica una tasca de recerca i indagació per part dels alumnes. Aquest processos formen part de la competència d’aprendre a aprendre, competència que cal acompanyar de manera adequada i ajustada.

Es fa necessari que els alumnes siguin critics i disposin de recursos per a accedir a la informació, per seguir aprenent, per cercar solucions, etc. cal que s’adonin que no totes les fonts d’informació són fiables o vàlides, han de saber i conèixer diferents maneres de fer recerca, analitzar la informació, interpretar-la, fer-la seva,… entre d’altres. Així doncs intentem incloure aquests processos el màxim possible en les propostes que plantegem als alumnes.

Som un grup, fem un equip!

Publicat el per
Respon

Entenem el treball per projectes com un repte compartit en el qual cadascú n’és una peça clau i entre tots el fem créixer, per aquest motiu la majoria d’activitats es plantegen per a ser treballades i tractades en grup.

Com ja hem dit en algun punt anterior encara estem en una fase en què plantegem situacions similars a tots els alumnes, tot i que treballant en equips més petits permet que cadascú faci el seu propi camí en col·laboració amb els altres, per tant és important tenir calr que s’està fent i per a què.

Així que oferim als alumnes un acompanyament (a partir de plans d’equip) en la seva planificació, en el repartiment de tasques i rols dins el grup… Aquestes eines permeten als nens i nenes organitzar-se i autoregular la seva tasca així com als metres observar  el procés dels diferents grups.