Arxiu de la categoria: Treballem en equip

Aquest apartat conté els articles que recullen les descripcions, explicacions i reflexions col·lectives que es generen durant la posada en pràctica del projecte.

Eines per a compartir

Publicat el per
1

Les diferents agrupacions de treball entre alumnes&alumnes, professors/es&professors/es i professors/es&alumnes participants en el projecte ha comportat la utilització de diverses plataformes per a compartir documents.

  • Professors/es & professors/es

L’equip d’impulsor ha proporcionat, consensuat i elaborat els documents que el projecte requereix. S’ha compartit amb tots els membres una carpeta de Google Drive on el documents de la tasca 1 quedaven a l’abast de tots, es podien revisar i publicar amb facilitat. Es una plataforma que ens resulta versàtil i que la majoria dels docents de l’equip estem habituats a utilitzar.

  • Professors/es & alumnes

Els tres professors/es que han implementat el projecte han necessitat una plataforma on compartir els documents generats per l’equip impulsor amb els alumnes i, també, on recollir els documents generats pels alumnes, publicar-los i compatir-los amb l’equip impulsor i amb la Xarxa. En aquest cas es va apostar per crear el curs de Moodle “Fem una revista a l’institut”, espai que ham compartit els 13 alumnes de l’optativa amb els professors/es de l’equip impulsor, els quals disposen de permisos d’edició. A diferència de les carpetes de Google Drive, ha permès mostrar els documents ordenadament i amb la cronologia adequada.Captura de 2016-05-20 11:56:06

  • Alumnes & alumnes

Per elaborar el projecte els alumnes han de treballar en gran grup, atès que es vol elaborar només una revista. Tots els documents que es necessiten crear i compartir s’han generat en la carpeta de Google Drive de l’equip impulsor i s’han enllaçat amb diferents permisos en el curs de Moodle.

Per exemple, es pretenia compartit els correus i les carpetes d’aprenentatge entre els participants de l’optativa. A tal efecte els professors van crear el document alumnes i professors a la carpeta Drive de l’equip impulsor. Aquest document es va fer públic i amb permisos d’edició i, posteriorment, es va enllaçar al curs de Moodle de manera que quedés l’accés restringit als usuaris del curs. Tan alumnes com professors van poder enllaçar personalment els correus i les carpetes d’aprenentatges.

D’aquesta manera també s’han elaborat els documents que recullen la pluja d’idees, les propostes i els acords del Consell de redacció dels alumnes per a la elaboració de la revista.

consell de redaccióEl Consell de redacció

Per elaborar els continguts de la revista, els alumnes s’han repartit en seccions, treballant en petit grup. Per organitzar els documents de treball han creat carpetes compartides en Google Drive.

seccions

Les maneres diferents d’organitzar-nos en han reforçat a tots, alumnes i mestres, en la COMPETÈNCIA DIGITAL

Distribució de responsabilitats a la revista

Publicat el per
Respon

Els alumnes que treballen en el projecte ja en saben una mica d’això de fer una revista i han acordat i decidit alguns aspectes, imprescindibles per tirar endavant la revista:

  • el nom de la revista: EL SURO  Revista oficial de l’institut Pere Ribot
  • el format: BLOG
  • les seccions: noticies d’actualitat, música, esports, cultura, videojocs, salut, festes i activitats a l’institut, fotografia i passatemps.

Captura de 2016-05-18 11:14:23

Un cop definides i consensuades les seccions que tindrà la nostra revista, els alumnes s’han distribuït la responsabilitat i la feina d’omplir de contingut cadascuna de les seccions. Cada alumne participa en dues seccions de la revista. L’assignació de seccions l’han fet segons els seus interessos.

A més, hi ha uns alumnes que tenen la responsabilitat del disseny de la revista, per tant, tota la resta hauran de col·laborar-hi per unificar el disseny de totes les seccions.

Des de l’inici del projecte per treballar de manera col·laborativa s’han utilitzat eines com el google drive per compartir els documents de les diferents tasques que es van realitzant. Aquí trobareu el document que recull la distribució de les seccions.

Primers passos en l’aplicació del projecte

Publicat el per
Respon

L’1 de febrprimers passoser ens estrenem a l’optativa «Fem una revista a l’Institut» de tercer d’ESO, tres professors i tretze alumnes, disposats a tirar endavant la publicació d’una revista al nostre centre. El projecte està encara poc definit en el moment d’iniciar aquest repte. Hem definit l’estructura del projecte, l’hem dividit en quatre fases: presentació, investigació, elaboració de la revista i difusió de la publicació. En un primer moment volem que els alumnes ens expliquin com s’informen, que els interessa.. i tot i que som conscients que la manera d’informar-se i els seus interessos són distants dels nostres, en més d’una ocasió, els demanem detalls, perquè anem molt perduts.

Ara cal assentar les bases del funcionament de l’optativa, treballem mitjançant el moodle i el drive, els expliquem que és una carpeta d’aprenentatge, les seves característiques bàsiques i com a primera tasca, els fem fer una presentació personal.

A continuació, han d’investigar, remenar a la xarxa, els facilitem diferents enllaços per ajudar-los en la seva cerca i en l’anàlisi de diferents mitjans de comunicació digitals. Pràcticament tots tendeixen a escollir allò que coneixen i que els agrada, i ens adonem que aquesta activitat no ha acabat de funcionar com haguéssim volgut, enllesteixen molt ràpid i tenen molt clar que els agrada i no dediquen gaire temps a explorar a la xarxa.

Ara toca posar-se d’acord i definir les característiques bàsiques de la revista, aquesta és l’activitat que estem desenvolupant actualment.

Per a nosaltres, els docents, s’afegeix un repte més, el de la docència compartida. Compartim l’aula tres docents d’especialitats diferents, intentem planificar la classe amb el màxim de detall possible, ens repartim les tasques i hi ha una bona entesa, però no hi estem acostumats, no ho hem fet mai i cometem errors..

La docència compartida exigeix un esforç extra, la visió i els coneixements de cadascú són diferents, necessitem parlar, arribar a acords i a vegades no disposem de temps per poder-ho fer, però aprenem uns dels altres i ens acostumen a compartir l’aula amb un/a company/a. Durant el desenvolupament de les sessions, també ens veiem obligats a parlar entre nosaltres i a replantejar-nos la dinàmica de la classe, també hem de fer aclariments als alumnes, a vegades els donem informacions contradictòries o sobreposades.

En resum, els primers passos que estem donant en l’aplicació del nostre projecte, són molt incerts, però  a l’hora, molt enriquidors.

vic3b1eta-1

Eines per prendre decisions

Publicat el per
Respon

lluvia_de_ideasL’equip de treball format per un grup de persones diferents, que impartim diferents matèries a diferents nivells, hem de pensar, triar, desenvolupar i implementar a l’aula un projecte. Tenim diferents habilitats i això és positiu perquè podem complementar-nos. Uns són més creatius i altres més pragmàtics i això significa que arribem a recollir diverses idees i diferents maneres de concretar i dur a la pràctica cadascuna d’aquestes idees. Totes són igual de vàlides però cal decidir-se per una. Aquesta decisió ha de ser consensuada, crec que en aquest punt hi ha consens! Segur que entre tots se’ns acudeixen diverses raons que justifiquen la necessitat del consens, però jo diria què el motiu més important és que tots hem de treballar plegats en la mateixa idea.

D’altra banda, s’afegeix la dificultat de la disponibilitat del temps. Tots tenim una llarga llista de tasques professionals i personals per dur a terme. Per tant, afegir una tasca més a tota la resta implica que el temps de trobada i d’intercanvi és fa molt curt, especialment quan tots participem activament.

Tot plegat ens obliga a utilitzar diverses estratègies per prendre decisions. Per tant, hem treballat de la següent manera:

  • A les reunions:
    • Exposar i comentar idees.
    • Triar la idea que desenvoluparem.
    • Compartir les dificultats sorgides a l’implementar el projecte amb els alumnes, i valorar com s’han resolt.
    • Reflexionar sobre allò que ha funcionat amb els alumnes i el perquè ha funcionat.

En aquestes reunions no hem aplicat de manera explícita cap de les tècniques de presa de decisions en grup que hi ha establertes. Hem aplicat l’esperit col·laborador i de respecte de tots i cadascú de nosaltres.

  • De manera individual i “On-line” compartint documents al drive:

Aquestes són les eines que utilitzem per decidir i fer les tasques necessàries per desenvolupar el nostre projecte. A més, ho fem en els terminis que ens imposa l’aplicació del projecte: “Fem una revista a l’institut?”, en el marc d’una optativa a 3r d’ESO que va començar l’1 de febrer i que acabarà a final de curs.

Treball en equip

Publicat el per
1

treball en equip_1

Els professors/es membres de l’Equip Impulsor juntament amb les Coordinadores de la Xarxa de Competències Bàsiques del nostre centre hem estat treballant en equip durant un parell de sessions per dissenyar quin seria el projecte d’aquest curs: “Fem una revista a l’institut?”.

Dissenyar i definir aquest projecte ha estat un procés laboriós, atès que s’ha obert debat en cadascun dels temes que s’han tractat, no només pel que fa al contingut del projecte, (quin és el producte final que ha de presentar l’alumnat), sinó també pel que fa a aspectes metodològics (objectiu i seqüenciació de les tasques) i recursos utilitzats (adequació de les aplicacions i programes informàtics amb els quals es treballarà). Així mateix, un dels temes de debat més rellevants va sorgir al voltant de la idea de presentar a l’alumnat un projecte molt obert, és a dir, que fos el mateix alumnat qui prengués qualsevol decisió en el procés de creació de la revista (“què es vol presentar”, “com s’ha de presentar”,…) sense gaires directrius prèvies. Naturalment, d’aquesta manera s’incentiva el desenvolupament de la iniciativa i l’autonomia de l’alumnat, però alhora pot crear massa dispersió, confusió i pèrdua de temps si l’alumnat no hi està familiaritzat. Finalment, es va optar per presentar un projecte de caire obert però tenint en compte les pautes establertes en la carpeta d’aprenentatge.

L’experiència de treballar en equip ha estat positiva atès que ens ha permès fomentar la participació dels membres del grup, i per tant la creativitat i l’enriquiment d’idees: a partir d’uns plantejaments inicials, se’n formulen uns altres, fins a arribar a un acord. Tanmateix, durant aquest procés de diàleg ens hem adonat de la dificultat d’arribar a un consens i d’establir dinàmiques que afavoreixin la pressa de decisions. Possiblement aquest inconvenient serà el que es trobarà l’alumnat quan hagi de treballar en el seu projecte “Fem una revista a l’institut?”. Per tant, el nostre repte hauria de ser aconseguir crear dinàmiques de grup que facilitin la seva tasca, i que al mateix temps l’alumnat sigui capaç de reproduir en un nou context de treball en equip. Amb aquesta finalitat, nosaltres hem elaborat el document: “Creació de l’equip” per l’alumnat en el qual s’explica com crear un grup, els rols que s’han de repartir, els pactes (normes de funcionament) i com organitzar els documents del grup.