Arxiu de la categoria: Procés d’implementació

En aquest apartat trobareu articles relacionats amb la posada en pràctica del projecte i que responen a preguntes com:
Hi haurà una o múltiples solucions possibles a la “pregunta” inicial? Com i a on s’obté la informació? Com es relaciona la nova informació amb els coneixements previs? Com es relacionen i sistematitzen els resultats que van obtenint els alumnes per crear coneixement? Com s’autoregulen els alumnes? Com els alumnes transfereixen continguts i competències de diverses àrees i competències transversals, i en són conscients? Com documenten els alumnes el propi procés de producció?

Eines per a compartir

Publicat el per
1

Les diferents agrupacions de treball entre alumnes&alumnes, professors/es&professors/es i professors/es&alumnes participants en el projecte ha comportat la utilització de diverses plataformes per a compartir documents.

  • Professors/es & professors/es

L’equip d’impulsor ha proporcionat, consensuat i elaborat els documents que el projecte requereix. S’ha compartit amb tots els membres una carpeta de Google Drive on el documents de la tasca 1 quedaven a l’abast de tots, es podien revisar i publicar amb facilitat. Es una plataforma que ens resulta versàtil i que la majoria dels docents de l’equip estem habituats a utilitzar.

  • Professors/es & alumnes

Els tres professors/es que han implementat el projecte han necessitat una plataforma on compartir els documents generats per l’equip impulsor amb els alumnes i, també, on recollir els documents generats pels alumnes, publicar-los i compatir-los amb l’equip impulsor i amb la Xarxa. En aquest cas es va apostar per crear el curs de Moodle “Fem una revista a l’institut”, espai que ham compartit els 13 alumnes de l’optativa amb els professors/es de l’equip impulsor, els quals disposen de permisos d’edició. A diferència de les carpetes de Google Drive, ha permès mostrar els documents ordenadament i amb la cronologia adequada.Captura de 2016-05-20 11:56:06

  • Alumnes & alumnes

Per elaborar el projecte els alumnes han de treballar en gran grup, atès que es vol elaborar només una revista. Tots els documents que es necessiten crear i compartir s’han generat en la carpeta de Google Drive de l’equip impulsor i s’han enllaçat amb diferents permisos en el curs de Moodle.

Per exemple, es pretenia compartit els correus i les carpetes d’aprenentatge entre els participants de l’optativa. A tal efecte els professors van crear el document alumnes i professors a la carpeta Drive de l’equip impulsor. Aquest document es va fer públic i amb permisos d’edició i, posteriorment, es va enllaçar al curs de Moodle de manera que quedés l’accés restringit als usuaris del curs. Tan alumnes com professors van poder enllaçar personalment els correus i les carpetes d’aprenentatges.

D’aquesta manera també s’han elaborat els documents que recullen la pluja d’idees, les propostes i els acords del Consell de redacció dels alumnes per a la elaboració de la revista.

consell de redaccióEl Consell de redacció

Per elaborar els continguts de la revista, els alumnes s’han repartit en seccions, treballant en petit grup. Per organitzar els documents de treball han creat carpetes compartides en Google Drive.

seccions

Les maneres diferents d’organitzar-nos en han reforçat a tots, alumnes i mestres, en la COMPETÈNCIA DIGITAL

Distribució de responsabilitats a la revista

Publicat el per
Respon

Els alumnes que treballen en el projecte ja en saben una mica d’això de fer una revista i han acordat i decidit alguns aspectes, imprescindibles per tirar endavant la revista:

  • el nom de la revista: EL SURO  Revista oficial de l’institut Pere Ribot
  • el format: BLOG
  • les seccions: noticies d’actualitat, música, esports, cultura, videojocs, salut, festes i activitats a l’institut, fotografia i passatemps.

Captura de 2016-05-18 11:14:23

Un cop definides i consensuades les seccions que tindrà la nostra revista, els alumnes s’han distribuït la responsabilitat i la feina d’omplir de contingut cadascuna de les seccions. Cada alumne participa en dues seccions de la revista. L’assignació de seccions l’han fet segons els seus interessos.

A més, hi ha uns alumnes que tenen la responsabilitat del disseny de la revista, per tant, tota la resta hauran de col·laborar-hi per unificar el disseny de totes les seccions.

Des de l’inici del projecte per treballar de manera col·laborativa s’han utilitzat eines com el google drive per compartir els documents de les diferents tasques que es van realitzant. Aquí trobareu el document que recull la distribució de les seccions.

Visita a la redacció de la revista Capgròs de Mataró

Publicat el per
1

El passat dijous 10 de març vam visitar amb les alumnes del nostre projecte la redacció de la revista “Capgròs” de Mataró.

IMG_20160310_111521699

Abans de visitar la redacció, vam preparar la visita amb els alumnes a partir de les pautes i els consells del document, com es fa una entrevista, van elaborar una bateria de preguntes  per fer durant la visita, per poder recollir el màxim d’informació possible. La revista Capgròs, és una revista que es distribueix de manera gratuïta entre els comerços de la zona i que es finança a través de la publicitat que apareix en les seves pàgines. A més de l’edició en paper, de la qual han renovat el format i l’estructura fa molt poc, compten també amb una edició digital. La visita va ser molt interessant, tant per nosaltres com pels alumnes i molt profitosa. Ens van explicar el funcionament de la revista, la distribució de les tasques entre els diferents professionals que hi treballen,  les diferents fases de l’elaboració de la revista i la importància de treballar en equip i de manera coordinada.

IMG_20160310_111551598 Un cop a classe, vam fer una posada en comú i entre tots vam elaborar un document on vam recollir les idees que els alumnes van considerar útils per elaborar la seva pròpia revista.

Primers passos en l’aplicació del projecte

Publicat el per
Respon

L’1 de febrprimers passoser ens estrenem a l’optativa «Fem una revista a l’Institut» de tercer d’ESO, tres professors i tretze alumnes, disposats a tirar endavant la publicació d’una revista al nostre centre. El projecte està encara poc definit en el moment d’iniciar aquest repte. Hem definit l’estructura del projecte, l’hem dividit en quatre fases: presentació, investigació, elaboració de la revista i difusió de la publicació. En un primer moment volem que els alumnes ens expliquin com s’informen, que els interessa.. i tot i que som conscients que la manera d’informar-se i els seus interessos són distants dels nostres, en més d’una ocasió, els demanem detalls, perquè anem molt perduts.

Ara cal assentar les bases del funcionament de l’optativa, treballem mitjançant el moodle i el drive, els expliquem que és una carpeta d’aprenentatge, les seves característiques bàsiques i com a primera tasca, els fem fer una presentació personal.

A continuació, han d’investigar, remenar a la xarxa, els facilitem diferents enllaços per ajudar-los en la seva cerca i en l’anàlisi de diferents mitjans de comunicació digitals. Pràcticament tots tendeixen a escollir allò que coneixen i que els agrada, i ens adonem que aquesta activitat no ha acabat de funcionar com haguéssim volgut, enllesteixen molt ràpid i tenen molt clar que els agrada i no dediquen gaire temps a explorar a la xarxa.

Ara toca posar-se d’acord i definir les característiques bàsiques de la revista, aquesta és l’activitat que estem desenvolupant actualment.

Per a nosaltres, els docents, s’afegeix un repte més, el de la docència compartida. Compartim l’aula tres docents d’especialitats diferents, intentem planificar la classe amb el màxim de detall possible, ens repartim les tasques i hi ha una bona entesa, però no hi estem acostumats, no ho hem fet mai i cometem errors..

La docència compartida exigeix un esforç extra, la visió i els coneixements de cadascú són diferents, necessitem parlar, arribar a acords i a vegades no disposem de temps per poder-ho fer, però aprenem uns dels altres i ens acostumen a compartir l’aula amb un/a company/a. Durant el desenvolupament de les sessions, també ens veiem obligats a parlar entre nosaltres i a replantejar-nos la dinàmica de la classe, també hem de fer aclariments als alumnes, a vegades els donem informacions contradictòries o sobreposades.

En resum, els primers passos que estem donant en l’aplicació del nostre projecte, són molt incerts, però  a l’hora, molt enriquidors.

vic3b1eta-1

Per què han triat els alumnes fer la revista escolar

Publicat el per
Respon

 

business graph, chart, diagram, barClica la imatge per a veure els resultats de l’enquesta

El primer dia de febrer comencem l’optativa «Fem una revista a l’Institut» de tercer d’ESO, amb la il·lusió d’encetar una nova matèria i variades expectatives per part dels alumnes. Des d’aquest moment els professors volem tenir una idea dels motius de la seva tria. Hem pensat que l’enquesta ens ajudaria a perfilar una mica millor el projecte, donat que no està encara molt definit.

Si cliqueu a la imatge podreu comprovar que la majoria publiquen materials en aplicacions tals com Instagram, Twitter. Pinterest i altres.

És significatiu comprovar com aquesta petita mostra d’alumnes segueix la tendència actual, majoritària entre el jovent, d’informar-se preferentment mitjançant Internet dels temes del seu interès, en detriment de la televisió.

La part més interessant i que ens ha d’ajudar a l’hora de concretar els continguts de la revista són els temes que, probablement, es convertiran en futures seccions de la revista: música, videojocs, notícies locals i de l’institut, esports,….