Després d’endinsar-nos en el projecte del nostre cos per a dins vam demanar als nens i nenes que responguessin aquestes preguntes. Quan acabem el projecte les podran tornar a respondre. Així podran veure el que han après.
Paral·lelament al treball del quadre de Pablo Picasso fem una sessió on cada infant explora les possibilitats que ens dóna el cos per fer diferents figures. 
Sorgeix la necessitat d’exposar les nostres obres d’art. Algun infant planteja la idea que podríem exposar les obres d’art sense posar el títol i que fossin els altres companys i companyes de l’escola que escrivissin quin títol hi posarien. Així ho fem! A les parets de del cicle inicial l’escala pengem les nostres produccions i un títol que hi diu: Quin títol hi posaries? Ho deixem durant uns dies. Quan han passat uns dies agafem les propostes dels nostres companys i companyes i ho llegim a l’aula. Ens n’adonem que hi ha alguns títols que tenen a veure amb la temàtica que hem estat treballant : la flexibilitat del nostre cos. Posteriorment cada artista penja al costat de la seva producció el títol de la seva obra d’art.
Aquest projecte es duu a terme a 4t ESO (5 grups/classe), a cada classe s’han realitzat grups de treballs cooperatius, encara que hi ha tasques que s’han realitzat individualment o col·lectivament com a grup classe.
CONSTRUCCIÓ I MUNTATGE
L’equip d’arquitectes, fusters i reposadors es reuneixen i decideixen quin lloc de la classe és l’idoni per construir la botiga. Amb la decisió presa comencen a mesurar (amb mans, peus i metres), per saber quin espai ocupa la botiga.
Després observen les joguines que tenen i com estan organitzades, d’aquesta manera poden calcular quants prestatges es necessiten. Veuen la necessitat de posar un taulell per poder atendre als clients i col·locar la caixa registradora i el paper de regal.
Per poder dibuixar un plànol de la botiga i distribuir-la, primer cal entendre; Què és un plànol? Així que s’enfilen dalt d’una escala per veure l’espai de la botiga a vista d’ocell i adonar-se’n que només poden veure la part de sobre dels mobles, i per tant només es veu la forma que tenen (rectangle, quadrat,…). A partir d’aquí juguen a distribuir la botiga. Tallen diferents cartrons en representació de les prestatgeries i el taulell. Som-hi… Com la volen??
Arriben les prestatgeries (les aconsegueix un pare de la classe, FANTÀSTIC, tothom està molt engrescat). Ara cal muntar-les seguint el plànol que prèviament havien fet. Apareix un altre instrument de mesura (nivell), sorgeix la pregunta: Perquè serveix? – ajuda a determinar l’horitzontalitat d’una superfície, per tant, ens diu si s’han col·locat rectes els prestatges en la prestatgeria.
Finalitzada la feina de muntatge els reposadors són els encarregats d’endreçar les joguines en els prestatges. Les endrecen seguint la feina de classificació que prèviament han fet l’equip de disseny gràfic.
DISSENY GRÀFIC
Ara és el torn de l’equip de disseny gràfic (publicistes, fotògrafs, dissenyadors, escriptors i informàtics). Tots junts es posen a resoldre la seva tasca. La primera feina que han de fer és agrupar i classificar les joguines seguint uns criteris que ells mateixos es marquen (tenint en compte la tipologia de joguines i jocs que han portat i consultant catàlegs de joguines que ajuden a fer la tasca). Una vegada estan classificades determinen el nom de la secció on aniran ubicades (Ninos i nines, peluixos, jocs educatius, jocs de taula, cotxes, jocs d’acció i construcció).
Arribats aquí toca dissenyar quin tipus d’etiquetes volien per posar a la botiga. Etiquetes per als preus i per al nom de les seccions. Els informàtics i escriptors s’ocupen de fer-ho possible i dediquen tot un matí ha realitzar aquesta tasca. Mentre els fotògrafs es dediquen a fer fotos a totes les joguines.
Dies més tard, es troben els encarregats de la publicitat, ja tenen les fotos i els preus, i poden elaborar el catàleg de les joguines que hi ha de la botiga. Dissenyen la portada i pensen un eslògan: “OMPLE LA CISTELLA DE REGALS”.
TRESORERS
L’equip de tresorers (economistes i banquers). Els calia conèixer molt bé els números i analitzar detingudament les joguines. Es van reunir en un racó de la classe i van agafar totes les joguines per poder analitzar molt bé les característiques de cadascuna d’elles. D’aquesta manera van poder confegir un llistat de criteris per determinar el preu de la joguina. Els criteris: material de que està feta, si es juga sol o acompanyat, mida, si té pila.
A banda d’aquesta feina, durant l’estona d’itineraris del matí s’ofereix l’oportunitat a cada infant per poder realitzar de diferents propostes que els serveixen per fer comptatge per descompondre i per construir números a partir de les monedes (1, 2 i 5 cèntims) i amb les perles de Montessori. Aquestes propostes els ajuden a familiaritzar-se amb les monedes i les quantitats.
Una vegada els tresorers han confegit el llistat de criteris, es posa a l’abast de tots els infants perquè puguin calcular el preu que es vendrà la seva joguina.
Ens agrupem formant equips cooperatius, on cadascú desenvolupa un rol important per al funcionament del grup:
Cada grup serà l’encarregat d’elaborar una sisena part del tríptic (producte final). Els temes que s’han repartit han estat aquests:
En aquesta Unitat integrada sobre la nutrició, hem treballat amb dues classes de 26 alumnes; a cada classe, hem fet 4 grups de treball cooperatiu i 2 grups de 5. A l’hora de realitzar els grups hem tingut present que fossin heterogenis però equilibrats.
S’han repartit els rols dels diferents membres del grup:
Cada grup ha hagut de plantejar-se quins eren els seus objectius d’equip, els compromisos personals així com el rol que tindria cada membre de l’equip.
A l’hora de dissenyar les activitat ens hem basat tenint en compte el DUA ( Disseny Universal d’aprenentatges) proposa atendre a tot l’alumnat i crear dissenys flexibles. Afavoreix la igualtat de condicions de tot l’alumnat.
Depenen de tipus d’activitat s’han fet de forma individual, altres en parelles o bé en grups de treball.
Hem incorporat noves dinàmiques perquè els alumnes tinguessin un rol més actiu i fossin més autònoms en el seu aprenentatge proposant activitats que generen converses que ajuden a contrastar punts de vista per aprendre a negociar i arribar a acords. Hem realitzar diferents activitats, utilitzant o no diferents eines digitals, experiment, portafoli…
En aquesta UDI hem integrat diferents àmbits: coneixement del medi natural i social, matemàtiques, plàstica, valors, llengües i TIC.
Hem anat treballant tots els aparells que intervenen en el procés de la digestió i donant-li molta importància a la piràmide alimentaria, una alimentació equilibrada i la importància de l’esport i el descans.
