ENS ENSENYEM EL QUE HEM DESCOBERT!
Un cop tots els grups van recollir tota la informació necessària i van poder produir les seves respostes va ser el moment de crear el document i la presentació per tota la resta de classe.
Tots van estar molt atents a l’explicació dels companys perquè després vam fer tot un seguit de preguntes i comentaris oral en relació a tot el que ens havien explicat.
També, vam comentar aspectes positius i aspectes a millorar de cada presentació: des de la informació que apareixia, com la manera de presentar-la (si el PPT era adequat, si havien portat objectes, si era clar…) així com aspectes de veu, entonació, postura corporal, etc.
D’aquesta manera podem construir, aprendre i créixer entre tots.
A més, la informació va quedar recollida en un dossier final com una mena d’enciclopèdia especialitzada en fotografia amb totes les dades i respostes que van aconseguir i se’l va emportar cada alumne/a.
Per últim, cada infant va omplir una petita rúbrica avaluant la implicació i la feina realitzada tant pròpia com de la resta de companys del grup.
El projecte s’ha desenvolupat a partir de grups de treball cooperatiu.
Un cop establert els blocs de treballs es van distribuir en petits grups de 3 persones. Cada grup va realitzar la investigació dels temes amb les eines que consideraven més adequades: pàgines web, vídeos, llibres, enquestes, entrevistes a familiars de major edat, etc.
ENS ORGANITZEM!
“Bé nois, ja tenim el nostre tema, però això només és el principi. Pensem quines preguntes
tenim entorn d’això. No podem investigar la fotografia en un sentit tan ample, hem de tenir
clar: què vull descobrir? Què vull aconseguir? I per això és important que ens plantegem
preguntes… però no s’hi val qualsevol pregunta, hem d’intentar que siguin preguntes obertes
que ens permetin indagar, que no només sigui una recerca d’informació concreta”.
Bé doncs una vegada decidit el tema, es van formular diferents preguntes supervisades per la
mestra per tal que fossin obertes i productives i a partir de les quals els infants poguessin
construir les seves explicacions. És important saber què volem saber per tal de guiar i planificar
la investigació.
Van sorgir preguntes molt diferents, algunes de caire més tancat i altres ja amb caràcter més
obert i indagador:
– Perquè al principi les imatges eren en blanc i negre i ara en color?
– Què són els megapíxels?
– Com funciona una càmera?
– Qui i a on es va inventar la fotografia?
– Per què als animals se’ls hi veuen els ulls brillants?
– Què s’ha de tenir en compte per fer una bona foto?
Quan ja les vam tenir totes, vam fer una tria i les vam agrupar per blocs en funció de les seves
similituds. El resultat va ser aquest:
Som l’escola Joan Perich i Valls. Aquest és el tercer any que participem a la Xarxa de Competències Bàsiques.
Aquest curs presentem el projecte sobre La Fotografia que l’ha dut a terme un dels grups de cinquè.
El projecte comença així:
ELECCIÓ DEL TEMA
“Bon dia nois i noies, l’escola és un espai per aprendre i com cada any ja sabeu que portarem a
terme el nostre projecte: penseu què us agradaria descobrir, investigar, quines preguntes
teniu…”
A partir d’aquí van sortir temàtiques i preguntes molt diferents: investigar els parcs
d’atraccions, perquè tenim por?, animals en extinció, els dinosaures, l’espai…
Hi havia certa tendència a l’hora de plantejar el tema a agafar com a punt de partida un centre
d’interès i no tant d’una pregunta. Per això, la mestra va haver d’anar orientant i explicant que
un cop escollit un tema, s’haurien de plantejar diferents preguntes entorn d’aquest.
Finalment, un cop feta la pluja d’idees, vam passar a fer l’elecció a partir d’una votació. Però
abans, alguns alumnes van defensar el tema que havien proposat davant de la classe, exposant
perquè seria interessant, què podríem descobrir o crear, en definitiva, intentar vendre aquell
tema a la resta del grup.
Decisió final: la fotografia.
Els alumnes van estar encantats amb la realització del projecte. Des d’un principi es van mostrar molt motivats i amb ganes d’adquirir nous coneixements per poder realitzar el producte final.
Van ser conscients que per aconseguir un objectiu final primer s’ha de passar per tot un procés, però la satisfacció final va ser la seva gran recompensa. Van mostrar a la resta de companys de l’escola el seu “connecta” amb molta il·lusió i se’ls va veure gaudir de la companyia de petits i grans quan els ensenyaven a jugar.
Sense gairebé adonar-se’n, van aprendre molt sobre l’electricitat, els circuits elèctrics i el magnetisme. I van demostrar durant el dia a dia que el projecte els hi estava encantant.
I aquí teniu el resultat del treball realitzat durant tot els projecte. Aquests jocs tan xulos els van fer ells!
Per tal de dur un bon seguiment del que s’anava fent durant tot el projecte, vam fer servir tant l’autoavaluació com la coavaluació. I es va dur a terme durant l’inici, durant el procés i al final del projecte.
Al començament vam passar la rúbrica inicial per tal que els alumnes fossin conscients dels coneixements que encara no tenien.
Durant el projecte, vam fer l’activitat “En quin punt estic?” per a que fossin conscients de quins coneixements ja havien adquirint amb solidesa, quins els caldria repassar i quin no entenien. Us deixem una mostra de com va quedar el mural de cada grup.
I al final del projecte, vam tornar a passar la rúbrica inicial per a que tant ells com els mestres poguéssim veure la diferència de continguts assolits entre el començament i l’acabament del projecte.
Finalment, també vam avaluar els alumnes amb el joc de “Plickers”. Mitjançant el joc que posa a l’abast aquesta web, vam passar un qüestionari als alumnes per tal de conèixer el grau d’assoliment dels continguts treballats.
A més a més, al final de cada sessió els alumnes feien una autoavaluació i una avaluació dels companys sobre el treball realitzat durant aquell dia. I, després, la posaven en comú per tal de fer saber als companys quines tasques havien fet molt bé, quines bé i quines havien de millorar. Sobretot era a nivell d’actitud i responsabilitat respecte als rols de treball.
