Arxiu de la categoria: Cronologia

COLÒNIES A SANT JULIÀ

Publicat el per
Respon

Des de fa dos cursos, el grup de segon marxa de colònies a Sant Julià de Vilatorta, una població que es troba a Osona.

El nostre projecte gira al voltant d’aquesta activitat i neix conjuntament amb l’escola Bell Puig. Els nostres alumnes investiguen sobre la població de Sant Julià de Vilatorta i els alumnes de l’escola Bell Puig confirmen si les nostres recerques són correctes.

Un cop els nens de segon van de colònies a aquesta població ens trobem tots i amb una gimcana ens expliquen les característiques principals de la seva població.

ESCOLA SURIS

Publicat el per
Respon

Som l’escola Suris de Cornellà de Llobregat. Estem participant en la Xarxa de Competències Bàsiques.

Aquest any hem pensat en documentar el projecte que es realitza a segon de primària al voltant de les colònies, que té com a títol  “ANEM DE COLÒNIES A SANT JULIÀ DE VILATORTA.”  Aquest projecte es porta a terme conjuntament amb l’escola Bell Puig de Sant Julià de Vilatorta.

La veu dels alumnes. Projecte LA VIDA AL CASTELL.

Publicat el per
Respon

Hem utilitzat un qüestionari per conèixer l’opinió dels nostres alumnes. Heus aquí les valoracions.

1-Reconeixem que cal la distribució de rol, malgrat que de vegades sorgeixen petits malentesos a conseqüència de la manca d’activitats en projectes.

2-Una tercera part de l’alumnat reconeix que no ha portat material per treballar (cartró, color, pega, cartolina…) Aquest aspecte s’ha de millorar per a futurs projectes.

3-Respecte de la temporarització, el 19,4% reconeix no haver aprofitat el temps.

4-El dinamisme que general l’activitat en grup es valora de forma positiva.

5-Gairebé la meitat de l’alumnat considera que la manca d’implicació dels seus companys perjudica la realització del projecte. Utilitzen frases com “hi ha alumnes que parlen molt, juguen, no treballen” per opinar sobre els altres.

6-En general recomanen el projecte per propers alumnes.

7-Curiosament, demanen la creació de maquetes i de productes manipulables com a resultat final. Aquest plantejament s’ha de canviar perquè el producte final no és una maqueta o similiar; l’objectiu és la millora de la recerca, la investigació, la comparació i l’assoliment de nous aprenentatges.

LA VEU DELS ALUMNES: CONSTRUÏM JOGUINES

Publicat el per
Respon

La valoració dels nens i nenes ha estat molt positiva. El que han valorat més positivament ha estat la realització de la joguina en grup i sobretot la presentació al grup de 5è. A l’alumnat en general, els hi agrada molt fer projectes i crear coses, però sobretot poder ensenyar allò què han fet a la resta, ja siguin companys o pares i mares. Per aquest motiu, creiem que és molt important donar visibilitat als treballs realitzats per l’alumnat.

AVALUACIÓ: CONSTRUÏM JOGUINES

Publicat el per
Respon

Esmentar que des d’un inici l’alumnat sabia quins eren els objectius d’avaluació, allò que havien d’aprendre o saber fer al final del projecte.

Per dur a terme l’avaluació, hem utilitzat diferents instruments:

  • Registre d’observacions per part de la mestra.
  • Què he après per part dels alumnes (una prova escrita molt breu sobre aquells aspectes més rellevants)
  • Autoavaluació del seu procés d’aprenentatge.
  • Avaluació del treball en grup.
  • Exposició oral de la joguina.

Un dels aspectes més important és la reflexió posterior que s’ha fet individualment i en grup cooperatiu de les autoavaluacions realitzades per ells, donant l’opinió com a mestra i fent-los partícips per adonar-se d’allò que han fet bé i aspectes que han de millorar.

PRODUCTE FINAL: CONSTRUÏM JOGUINES

Publicat el per
Respon

El producte final que havien de realitzar era un joguina amb material reciclat i amb grup cooperatiu. Per agilitzar l’aportació d’idees, vam posar com a tasca que cada nen i nena a casa dissenyés una joguina amb material reciclat (dibuixar-la, escriure el material necessari, explicar com es juga i evidentment escriure el nom de la joguina). Quan van portar la tasca a l’escola, cada alumne va explicar en el seu grup la joguina i van haver de triar quina joguina escollirien per construir a l’aula. Posteriorment, tots els grups van tenir l’oportunitat d’explicar tots aquells dissenys que havien fet per tal de donar veu a tot l’alumnat.

A continuació, va arribar l’hora de construir. Es van dedicar unes quantes sessions a la construcció i muntatge del museu perquè quedés ben bonic pels convidats i convidades. Aprofitant que 5è estava també fent les màquines, els vam convidar (donant una invitació) a veure el nostre museu. El fet de saber que presentarien la seva feina a altres companys i companyes de l’escola va ser molt motivador i vam practicar molt l’exposició oral per quan baixessin els nens i nenes de 5è i finalment ens va quedar molt bé.

IMPLEMENTACIÓ DEL PROJECTE: CONSTRUÏM JOGUINES

Publicat el per
Respon

Alguns dels projectes que es treballen a l’escola tenen com a guia un quadern que serveix d’esquelet per anar desenvolupant tot el projecte. A partir d’una imatge que sortia en aquest quadern va sorgir la idea dels propis nens i nenes de crear un museu de màquines antigues. Aquí els nens es van qüestionar moltes preguntes sobre com funcionaven els objectes, com havien canviat al llarg del temps, els tipus de materials, etc. Va ser una activitat molt engrescadora per l’alumnat, però també per les famílies dels infants de 2n que van poder gaudir del museu durant la Jornada de portes obertes.

A partir d’aquests objectes portats es van treballar diferents continguts: tipus de màquines, per què serveixen, energia que utilitzen, les 3R, etc. Es va treballar a partir del visionat de vídeos, conversa en gran grup i tasques amb diferents agrupacions.

METODOLOGIA DEL PROJECTE: CONSTRUÏM JOGUINES

Publicat el per
Respon

Per realitzar aquest projecte vam treballar amb diferents agrupaments: individual, per parelles, en grup cooperatiu i el grup classe. Però cal destacar la tasca final, que ha estat la realització, en grup cooperatiu, de la construcció d’una joguina amb material reciclat. Cal dir, que els grups de treball cooperatiu ja estaven formats, ja que a l’escola es treballa d’aquesta manera en totes les àrees. Així, que els nens i nenes ja coneixen els rols establerts (coordinador/a, moderador/a, portaveu, secretari/a i reforç).

Per acabar, els infants van fer una autoavaluació per reflexionar i ser conscients del seu procés d’aprenentatge. També van avaluar el treball en grup cooperatiu per reflexionar sobre aquells aspectes que havien sabut gestionar bé en grup i aquells que haurien de tenir en compte per millorar de cara a propers projectes.

 

QUI SOM? ESCOLA SANT ILDEFONS

Publicat el per
Respon

Directora (Elisabet) – La nostra escola està ubicada al barri de Sant Ildefons de Cornellà i es caracteritza per la gran diversitat cultural i diferents nivells socioeconòmics. Som una escola acollidora, oberta al barri i integradora. Volem formar alumnes crítics, socialment compromesos, solidaris i respectuosos amb la diversitat cultural.

Mestra (Marta) – A l’escola podem destacar  com a punt fort que hi ha força estabilitat de la plantilla i això permet, any rere any, que es puguin dur a terme diferents projectes, noves maneres d’organitzar-nos, aixì com donar continuïtat als projectes d’aprenentatge com un dels principals mitjans d’aprenentatge per l’alumnat. Aquest any, com a novetat, hem introduït els grups interactius com a novetat d’organització per dur a terme els processos d’ensenyament i aprenentatge.

Alumna (Yaxin) – M’agrada vindre a l’escola! aquest any fem matemàtiques i català divertit, on per grups fem una activitat i ajudant-nos tots aprenem. També m’agrada molt classe de música, on sempre aprenem cançons i toquem instruments i educació física!. Quan fem projectes sempre aprenem a partir de les coses que ens interessen i treballem en equip.

AVALUACIÓ: CONSTRUÏM UNA CIUTAT!

Publicat el per
Respon

AVALUACIÓ

Durant el projecte s’han anat fent diferents activitats d’avaluació continua I coavaluació:

També s’ha fet una activitat d’avalaució final que recull tot el procés del projectes redactat pels propis alumnes:

També s’ha dut a terme una activitat d’autoavaluació: