Arxiu de la categoria: Metodologia

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com es formen els grups? Com s’autogestionen els grups: assignació de rols, definició de les tasques i temporització…Quines tasques dissenyem? Amb quina intenció? Com introduïm la recerca? Quins espais crearem per compartir el procés, els dubtes, intercanviar idees i coneixements entre els grups, revisar els objectius inicials, contrastar idees, resoldre problemes, reflexionar, prendre decisions per avançar, auto i coavaluar-se?…

METODOLOGIA DEL PROJECTE: CONSTRUÏM JOGUINES

Publicat el per
Respon

Per realitzar aquest projecte vam treballar amb diferents agrupaments: individual, per parelles, en grup cooperatiu i el grup classe. Però cal destacar la tasca final, que ha estat la realització, en grup cooperatiu, de la construcció d’una joguina amb material reciclat. Cal dir, que els grups de treball cooperatiu ja estaven formats, ja que a l’escola es treballa d’aquesta manera en totes les àrees. Així, que els nens i nenes ja coneixen els rols establerts (coordinador/a, moderador/a, portaveu, secretari/a i reforç).

Per acabar, els infants van fer una autoavaluació per reflexionar i ser conscients del seu procés d’aprenentatge. També van avaluar el treball en grup cooperatiu per reflexionar sobre aquells aspectes que havien sabut gestionar bé en grup i aquells que haurien de tenir en compte per millorar de cara a propers projectes.

 

METODOLOGIA: CONSTRUÏM UNA CIUTAT!

Publicat el per
Respon

METODOLOGIA

Durant el projecte s’han desenvolupat diversos tipus d’activitats, amb diferents agrupacions d’alumnat i espais

Agrupacions d’alumnat: treball grup classe de manera col·lectiva, Treball individual, treball col·laboratiu per parelles i grups reduïts.

S’ha partit dels principis d’investigació, d’experimentació, manipulació…

Tenint com objectiu la creació d’un producte final significatiu per a ells i elles.

Metodologia del projecte: El sistema solar

Publicat el per
Respon

Es plantegen dues maneres diferents de treballar:

  • Les activitats de resolució individual com són els reptes setmanals
  • El treball en grups cooperatius: en aquestes activitats els alumnes realitzen un treball basat en un tema que ells mateixos han proposat a l’hora de parlar d’allò que ells volien saber sobre el Sistema solar (plantejat durant la conversa inicial sobre “què sabem i què volem saber” a l’inici del projecte).

Els grups estan formats pel mestre. És ell qui defineix els grups, en funció dels coneixements i els hàbits de treball dels seus alumnes.

Es fan diferents tasques a diferents assignatures per tal de realitzar un treball interdisciplinari.

Les activitats no són molt guiades, ja que és un grup que treballa molt bé de forma cooperativa, i només en casos puntuals necessiten ajuda per reorientar el seu treball. La major part del treball el fan de manera autònoma.

Poden crear-se noves preguntes de forma constant. Aquestes, estarien dins del full de reptes. Aquests reptes els planteja el mestre, però, hi ha la possibilitat que alguns alumnes en generin de nous.

Els espais que utilitzem són diferents classes alhora. Dividim grups per classe i sempre amb l’ajuda d’un segon tutor, per tal de poder arribar més als nostres alumnes en cas de que hi hagin molts dubtes en la producció del treball.

Metodologia del projecte interdisciplinar de Josep Ma Jujol

Publicat el per
Respon

En tractar-se d’un projecte global de l’escola, cada nivell ha treballat amb la metodologia més adequada en funció del producte final de cada curs.

De P4 a 1r: Treball grup classe de manera col·lectiva

2n: Treball individual, grup classe i treball col·laboratiu per parelles i grups reduïts

De 3r a 6è: Treball col·laboratiu amb grups de 5 o 6 alumnes

Hem usat les eines TAC de manera transversal, i en funció del nivell diferents aplicacions TIC especificades a la presentació.

 

 

Metodologia LA VIDA AL CASTELL

Publicat el per
Respon

La metodologia a seguir ha estat la combinació de tres models metodològics:

  • model per descobriment, és a dir, quan els coneixements que ha descobert l’alumne s’incorporen als ja existents;
  • model de reestructuració, és a dir, quan l’alumne connecta la
    nova informació rellevant amb les informacions o coneixements previs;
  •  model basat en l’estudi de problemes (resolució de dubtes i preguntes sobre fenòmens de la vida a l’Edat Mitjana).​

 

METODOLOGIA

Publicat el per
Respon

Per portar a terme aquest projecte hem utilitzat una metodología variada segons l’activitat a realizar: gran grup, petit grup, individual, per parelles,…

  • De manera grupal, les dues classes vam escollir el tema , vam realitzar la sortida a la Filmoteca de Catalunya i vam visualitzar la pel·lícula de Grease.
  • Per parelles van fer el montatge de la decoració de la porta de la classe amb fotomontatge i la decoració del hall de l’escola fent un cotxe.
  • Individualment treballar un text donat per la Filmoteca a la sessió.
  • Petit grup per treballar el coneixement i assoliment del vocabulari propi del projecte.
  • Tot el grup escull i prepara la disfressa i ball per Carnestoltes i la festa de final de curs per les families.
  • Totes le Mestres que estem treballant en aquest projecte tenim un paper d’acompanyament i soport.

Metodologia del “FerrerChef”

Publicat el per
Respon

Lectura d’una entrevista, una excursió al mercat, un càlcul de calories o l’edició d’un vídeo… Aquestes són algunes de les activitats amb què s’estructura el projecte “FerrerChef”. La varietat metodològica té la intenció d’ajudar a l’alumnat a aprofundir en el seu coneixement sobre l’alimentació saludable, i aprofitar aquest eix temàtic per a desenvolupar competències transversals com la comunicació o la competència digital.

L’alumnat ha treballat en uns grups base formats de manera semi-lliure (grups formats lliurement però amb uns “capitans” establerts). Aquesta metodologia ha conduït a agrupacions molt variades en els diferents grups-classe. A partir d’aquí, s’ha realitzat una introducció a diferents tipus de dietes a través de la visualització de vídeos, i finalment s’ha fer concurs per a que cada grup esculli la dieta que vol estudiar. El concurs s’ha realitzat utilitzant l’eina Kahoot.

Cadascun dels grups de treball disposa des de l’inici del projecte d’un dossier del projecte. Així, tot i que s’ha previst una temporització de les activitats, l’alumnat té certa flexibilitat per a gestionar les tasques a fer i organitzar-se. A més, el fet de poder consultar el web del projecte fa que tots els membres del grup de treball puguin treballar alhora encara que només hi hagi un dossier.

Les primeres activitats del projecte tenen per objectiu situar el tema i que l’alumnat conegui aspectes fonamentals de l’alimentació saludable i de la seva dieta. Per això, es tracta d’activitats en què es demana a l’alumnat una cerca d’informació entorn de diferents aspectes (aliments característics, receptes, nutrients, origen dels aliments, etc).

De totes les activitats previstes en la segona setmana del projecte, destaquem especialment la Visita al mercat de Cornellà. Des de l’equip docent hem considerat que per a tirar endavant un projecte d’alimentació és interessant que l’alumnat surti de l’aula i conegui els referents més propers. En aquesta sortida, l’alumnat ha realitzat una breu entrevista a un paradista sobre el mercat i sobre l’alimentació, alhora que ha buscat els aliments que formen part del seu àpat previst.

Metodologia – Escola Mediterrània

Publicat el per
Respon

La metodologia utilitzada per dur a terme aquest projecte és variada. Hem treballat de manera individual, en parelles, en grups… segons les activitats.

Els grups s’organitzaven de manera lliure per distribuir la informació de les etapes de la història segons els interessos dels alumnes. Triaven i organitzaven la informació que havien portat de casa prèviament, seguint tècniques de treball cooperatiu.

Algunes de les tasques realitzades han estat:

  • L’elaboració d’uns petits murals de cadascuna de les etapes de la història.
  • Reperesentació de la línia del temps.
  • Confecció d’un power point com a recollida de dades.

Pel que fa al rol del mestre, ha estat com a guia i conductor de les activitats, aportant la informació necessària per dur a terme les activitats i proporcionant un clima a l’aula adequat per poder compartir experiències, diàlegs i propiciant un aprenentatge de caire més cooperatiu i per a construir entre tots.

En relació a les activitats i la cerca d’informació, partim dels coneixements previs dels alumnes i els relacionem amb els nous continguts apresos i/o cercats a les diferents fonts d’informació.

LA METODOLOGIA , APRENEM A VOTAR : PROJECTE DEMOCRACIA

Publicat el per
Respon

S’ han dissenyat un conjunt d’ activitats que s’ orienten al descobriment del funcionament de la democràcia. Seguidament detallem algunes de les activitats d¡ aprenentatge :

L’alumnat ha de fer un treball d’  investigació , en grups cooperatius. Recerca d’ informació sobre l’origen de la Democràcia a la cultura clàssica

Presentaran el seu treball d’investigació, com a persones expertes, a la resta del grup .

ACTIVITAT D’ INVESTIGACIÓ :Hemeroteca digital

Recerca  d’informació sobre la situació actual de Catalunya.

Cada grup proposa unes preguntes clau per entendre la situació. La professora resoldrà els possibles dubtes.

Recerca  d’informació sobre la situació actual de Catalunya.

ACTIVITAT  : Taller Soc un Diputat/diputada

Cada grup proposa unes preguntes clau per entendre la situació. La professora resoldrà els possibles dubtes.

Cada alumne/a escull una foto amb la que es pugui sentir identificat/da

Es formen els grups per afinitat amb les fotos, formant 4 grups desiguals en número que seran els grups parlamentaris

ACTIVITAT JOC DE ROL :Grups parlamentaris

Cada grup parlamentari tindrà una ideologia predeterminada

.Grup Llibertat (ideologia liberal)

.Grup Compromís (ideologia progressista)

.Grup Ecologista (progressista i defensa del medi ambient)

.Grup Tradició (ideologia de centre. Pactista)

Concurs : Què sabem d’aquestes paraules?

Dinàmica del concurs: 4 grups cooperatius identificats amb colors y una fitxa-marcador de punts

Conceptes clau: Estat, Nació, País, Comunitat Autònoma, Regió, Comarca.

ACTIVITAT : Joc Parlamentari

Cada grup dissenya la seva estratègia i redacta 5 propostes de llei segons la seva ideologia.

Cada grup ha de tenir en compte el número de diputats/des amb els que compta i amb quins grups podrà o no aliar-se.

 ACTIVITAT EXTERNA :VISITA AL PARLAMENT DE CATALUNYA

Cada grup exposarà  públicament les seves propostes i actuaran como a diputats/des.

Després de negociar  i pactar amb la resta de grups, es procedirà a  les votacions.

Elecció de  la mesa del Parlament i el President o Presidenta de la Generalitat.

Després, el President/a elegirà els membres del seu govern