Arxiu de la categoria: Implementació

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com i a on s’obté la informació? Com es relaciona la nova informació amb els coneixements previs? Com es relacionen i sistematitzen els resultats que van obtenint els alumnes per crear coneixement? Com s’autoregulen els alumnes? Com documenten els alumnes el propi procés de producció?…

Implementació

Publicat el per
Respon

En aquest projecte amb el grup s’han decidit moltes actuacions fent que l’alumne sigui  el protagonista del seu aprenentatge. De l’ús dels transports s’ha anat buscant la informació sobre els tipus de transport i la seva relació amb el medi ambient. Han consultat llibres d’informació i han visionat alguns vídeos ampliant el seu coneixement, per després traslladar aquesta informació al seu disseny de transport ecològic.

La mestra ha anat guiant les seves converses perquè l’alumnat pogués crear coneixement a partir de la informació que havien trobat i les seves vivències. D’una banda estava la reflexió sobre la importància del medi ambient i de com alguns transports contaminaven més que altres i la importància que els poguessin fer servir més d’una persona (transport públic).

Abans de fer el disseny en grups calia establir conjuntament uns criteris sobre com havia de ser el transport que havien d’inventar. Amb l’acompanyament de la mestra ho van poder fer i tenien molt clar com havia de ser (terrestre, marítim o aeri), si seria individual o col.lectiu i com es mouria pensant un tipus d’energia ecològica.

L’alumnat ha anat confegint un llibre d’aprenentatge on recollir aquelles evidències del que ha treballat. Han anat organitzant les diferents mostres d’activitats que havien fet ja sigui en full o fotografies distribuint-les i afegint alguns comentaris. Hem valorat molt positiu com ho han anat resolent autònomament i veient que tenien molt present l’itinerari que havíem seguit així com les activitats realitzades.

IMPLEMENTACIÓ DEL PROJECTE

Publicat el per
Respon


Hem realitzat

  • videoconferències amb l’escola Bell Puig: amb l’aplicació Meet hem fet una trobada virtual entre els alumnes de les dues escoles perquè es coneguin.
  • intercanvi de correus electrònics: Hem contactat amb la coordinadora de la casa de colònies per donar informació importants en relació als nens i també amb la mestra tutora de l’escola Bell Puig
  • gravacions de vídeos…
  • elaboració de murals en petit grup
  • autoavaluació i coavaluació

IMPLEMENTACIÓ DEL PROJECTE: CONSTRUÏM JOGUINES

Publicat el per
Respon

Alguns dels projectes que es treballen a l’escola tenen com a guia un quadern que serveix d’esquelet per anar desenvolupant tot el projecte. A partir d’una imatge que sortia en aquest quadern va sorgir la idea dels propis nens i nenes de crear un museu de màquines antigues. Aquí els nens es van qüestionar moltes preguntes sobre com funcionaven els objectes, com havien canviat al llarg del temps, els tipus de materials, etc. Va ser una activitat molt engrescadora per l’alumnat, però també per les famílies dels infants de 2n que van poder gaudir del museu durant la Jornada de portes obertes.

A partir d’aquests objectes portats es van treballar diferents continguts: tipus de màquines, per què serveixen, energia que utilitzen, les 3R, etc. Es va treballar a partir del visionat de vídeos, conversa en gran grup i tasques amb diferents agrupacions.

IMPLEMENTACIÓ: CONSTRUÏM UNA CIUTAT!

Publicat el per
Respon

IMPLEMENTACIÓ

  1. Desenvolupament de les tasques

3.1. Edificis

Fem els edificis: Parlem de com són: Quina forma tenen? Com els podem fer? Mostrem diferent material de cossos geomètrics.

Demanem un cop de mà:  Fem una nota a la pissarra entre tots i la copiem a l’agenda. Cada infant porta una capsa o caixa de cartó de casa amb l’ajuda de la família.

Folrem les capses o caixes: Per parelles folrem les capses o caixes amb paper blanc.

Folrem les capses o caixes: Per parelles folrem les capses o caixes amb paper blanc

Com és aquesta caixa? Observem les capses o caixes i les classifiquem  segons la mida i la forma geomètrica. Després decidim quines seran edificis per viure persones i quines seran botigues o altres llocs de la ciutat (escola, cinema, etc.).

Dissenyem els elements dels edificis: fem les finestres, balcons i portes, repassant plantilles diferents.

Botigues o serveis: Decidim quines botigues o serveis hi ha d’haver a la ciutat i triem la capsa més adient per a representar-la.

Dissenyem els edificis de serveis: Amb plantilles, de la mateixa manera que els edificis.

Pintem amb ceres tots els edificis!

Retolem els edificis de serveis amb l’ordinador i li posem una imatge.

Botigues o serveis: Decidim quines botigues o serveis hi ha d’haver a la ciutat i triem la capsa més adient per a representar-la.

Dissenyem els edificis de serveis: Amb plantilles, de la mateixa manera que els edificis.

Pintem amb ceres tots els edificis!

Retolem els edificis de serveis amb l’ordinador i li posem una imatge.

Retallem productes diferents trobats a revistes i els enganxem a la nostra capsa.

 

 

 

 

Reflexionem sobre els edificis que hem fet fins ara: fitxa individual sobre el que s’ha fet fins ara del projecte.

3.2. Carrers

Per a iniciar l’elaboració dels carrers de la ciutat, es va oferir als infants una estora com a suport on pintar els carrers.

Com fem la forma dels carrers? Visualització de la nostra escola i el barri amb el Google Earth per a tenir una idea del que després farem.

Construïm l’entramat de carrers: Després d’una conversa, arribem a l’acord de buscar un objecte de l’aula que ens faci de plantilla per a fer els carrers. Aprofitant l’amplada de les safates de colors, resseguim amb llapis el seu contorn lateral i anem fent l’entramat de carrers de la nostra ciutat, deixant espais per a col·locar-hi els edificis.

Pintem els carrers amb tèmpera: Triem els colors depenent la zona que volem fer a la ciutat.

3.3. Vehicles

Una de les coses que teníem molt clares a l’inici del projecte era que volíem tenir cotxes a la nostra ciutat. Però…quines normes han de seguir els cotxes? són les mateixes que els vianants? Faltaven pocs dies per a què vinguessin a l’escola policies municipals a fer un taller. Vam decidir començar a investigar sobre el significat d’alguns senyals de trànsit. Començant abans, però, per aquells que ja sabem. Després, si ens quedava algun dubte, els policies ens podrien ajudar.

Fer els passos de vianants: Per poder creuar els carrers necessitem passos de vianants.  Els fem amb cinta adhesiva blanca.

Fer senyals de trànsit: Per què són de diferents colors? També tenen formes diferents….Aquestes són alguns dubtes i curiositats que van tenir els nens i nenes sobre els senyals de trànsit.

A partir de la lectura i visualització a Internet d’un projecte sobre els senyals de trànsit realitzat per una nena d’una altra escola, van buscar dibuixos de senyals de trànsit que ja coneixíem el seu significat i també d’altres que volíem saber-lo.

 

Implementació del projecte: el sistema solar

Publicat el per
Respon

La major part de la informació s’obté d’Internet, fent recerca a casa per portar-la a l’escola i treballar de forma cooperativa amb el nostre grup. També obtenim informació de les feines i vídeos que aporten els diferents mestres sobre el tema escollit.

És un grup conscient de que el tema el treballen a diferents àrees i això fa que sigui una feina transversal.

Les seves produccions finals són: full de reptes, mural/exposició sobre el tema escollit, i Scratch.

El projecte l’organitzem posant plaços d’entrega i d’exposicions. Ells són conscients del temps que tenen per poder avançar sobre el seu treball.

Un cop acabat el projecte, els alumnes fan una bona valoració del projecte. Els entusiasma treballar en grup i el tema els motivava.

Els mestres que intervenen al projecte es coordinen a cicles, reunions puntuals o a reunions de xarxa.

Implementació. Projecte “La vida al castell”.

Publicat el per
Respon

Per a la implementació del projecte ens ha calgut fer diferents fases i aportar la informació que els calia per a entendre que suposava la vida al castell a l’edat mitjana. La informació s’ha obtingut a través de la lectura de fonts primàries i fonts secundàries (mapes, vídeos, imatges, textos). Aquesta informació l’havien de relacionar amb els seus coneixements previs. Per poder saber quins coneixements tenien i quins els mancaven, des de socials plantejaven la resolución d’un cas o enigma que els servia de fil conductor per cercar i valorar quina informació era rellevant.

Durant tot el procés, hem volgut que els alumnes autoregulessin el seu aprenentatge tot fent servir rubriques pactades i elaborades previament amb els alumnes.

Per acabar, els nostres alumnes també havien de documentar tot el procés de producció a la carpeta d’aprenentatge.

Implementació del “FerrerChef”

Publicat el per
Respon

La implementació del projecte “FerrerChef” ha durat dues setmanes, al llarg de les quals l’alumnat ha realitzat activitats de diferent tipus, amb l’objectiu d’ampliar el seu coneixement d’alimentació i cuina. 

Per a estructurar les activitats, l’alumnat ha anat seguint l’esquelet proposat al Blog “FerrerChef” i al seu Dossier de Grup.

Per a dur a terme les activitats del projecte “FerrerChef”, l’alumnat ha cercat informació de diferents fonts. D’una banda, s’ha documentat amb informació extreta d’internet. D’altra banda, també ha obtingut informació a través d’una entrevista i a través de l’ajuda dels familiars, que ha estat especialment important per a la realització del repte.

Totes les reflexions i respostes de l’alumnat van quedant desades en el Dossier de Grup, que caldrà entregar al final del projecte. Un dels aspectes fonamentals del projecte és anar desenvolupant l’autonomia de l’alumnat i la seva capacitat per a treballar de manera cooperativa. Una de les eines que s’han fet servir per a ajudar a l’alumnat a prendre consciència de la pròpia actitud i per a reflexionar sobre el treball en grup ha sigut el “Diari de grup”, que ha estat omplerta per l’alumnat al final de cada sessió de treball.

IMPLEMENTACIÓ

Publicat el per
Respon

Pel que fa a la implementació tota la información que van necesitar els alumnes la van extreure de material portat per ells/es, fent recerca a Internet, utilitzant el dossier de la Filmoteca i demanant suport a les Mestres.

A mida que buscaven información a la biografia dels personatges principals de la pel·lícula veien que desconeixien moltes coses d’ells.

Quan van elaborar el zootrop van veure com es van començar a fer els moviments dels personatges.

Pel que fa a la elaboració del vestuari i posterior ball, ells i ells van donar les seves idees i amb el soport de les Mestres es va portar a terme per Nadal amb les cancons, Carnaval amb les disfresses i posteriorment a final de curs amb la coreografia i vestuari ( encara per fer).

Implementació – Escola Mediterrània

Publicat el per
Respon

Pel que fa a la implementació d’aquest  projecte, vam partir de la planificació d’una de les sortides del trimestre a les Coves del Toll, que són unes coves prehistòriques situades a Moià.

La pregunta que va propiciar el debat d’inici d’aquest projecte va ser “Què vol dir prehistòria?” i a partir es van establir unes hipòtesis, que el prefix “pre-” indica que és quelcom “anterior a” i a partir d’aquí vam comparar diferències entre pre-història i història.

A partir de la informació prèvia i l’el·laborada, els alumnes han documentat les seves feines fent petits murals sobre aspectes significatius de cadascuna de les etapes de la història, intentant especificar la durada de cadascuna d’elles. Tot seguit, es va fer l’exposició a la resta dels companys de cadascun dels murals, tenint en compte els següents aspectes:

  • Durada.
  • Un fet important.
  • Un invent important.
  • Activitat econòmica predominant.

Una altra de les activitats més destacades ha estat la representació de la línia del temps a una escala força ajustada a la realitat, que permetia visualitzar la diferència cronològica entre les diferents etapes. A partir de la durada de l’edat contemporània, fent diversos càlculs hem establert una escala en què  1cm=100 anys.

Finalment, s’ha dut a terme un producte final que comentarem més endavant.

IMPLEMENTACIÓ : APRENEM A VOTAR , PROJECTE DEMOCRÀCIA

Publicat el per
Respon

Durant les sessions , es segueix una estructura de compartir els dubtes   i els coneixements  a partir de la proposta de treball que es realitza.Es socialitzen els dubtes i es clarifica quina és la tasca que ha de realitzar cada equip de treball.

El professorat que participa en el projecte , coordina i dóna pautes sobre com arribar a la informació , així com a endreçar els debats quan així es demana.

La coordinació del professorat es realitza en sessions preparatòries ( 3 sessions) de seguiment ( 2 sessions ) i post aplicació del projecte ( dos sessions ).

La valoració que fa el professorat és positiva. El fet que sigui un projecte que té un recorregut de varis cursos escolars, ha permès identificar clarament les fortaleses i debilitats d’ aquest projecte.