El projecte es desenvolupa durant 10 – 11 setmanes (depenent dels dies festius o sortides que puguin afectar a les classes) a raó de 10 hores fixes setmanals (dos al dia). Inclou doncs les tres de ciències socials, les d’experimentals, les dues de tecnologia, una de llengua i una altra de matemàtiques. Tot integrant dins la matèria “projectes”, referent per l’alumnat en els seu marc horari.
Al llarg d’aquest lapse temporal el projecte passa per diferents fases, la primera de les quals (“fase 0”) el contextualitza en sí a partir de certs elements i aprenentatges necessaris per poder-lo entendre des de l’inici.
Si bé en els projectes que aquests alumnes faran a 2n i 3r d’ESO es plantejarà un punt de partida basat en diferents recursos textuals, iconogràfics o cinematogràfics a analitzar o debatre (plantejament de preguntes) per tal d’introduir-los en la temàtica, a 1r, degut a la gran diversitat d’alumnat a tot nivell, el plantejament és menys ambiciós a la vegada que més realista. Es tracta del primer projecte per a un alumnat que mesos abans encara estudiava a l’educació primària amb dinàmiques de treball que poden ser similars o no al que faran a l’institut des d’aquest punt (molts d’ells ni tan sols estudiaven en el nostre sistema educatiu).
Aquesta fase s’enfoca doncs a la presentació del projecte, el seu desenvolupament i el que serà el repte final a superar, així com una més que necessària contextualització de la civilització egípcia. Es dediquen un parell de sessions a tal efecte, amb presentacions de diapositives i debat a l’aula. No tindria sentit començar a parlar d’aquesta mil·lenària cultura amb un transcendental pes en la història universal sense saber sense ubicar-la en l’espai i sobretot, en el temps. Tampoc començar a parlar del passat sense definir la història com a ciència a la vegada que com a successió de fets i maneres de viure anteriors o molt anteriors a nosaltres.
Així doncs es treballen a continuació durant diverses sessions conceptes com les fonts històriques primàries i secundàries, directes o indirectes, com es mesura el temps històric (amb les diferents unitats temporals), quines són les etapes de la història, i també, un breu estudi de la prehistòria, les primeres civilitzacions fluvials, i el naixement de l’escriptura. Alguns d’aquests conceptes ja s’han treballat durant l’educació primària i es podrien considerar plenament assolits, tanmateix el majoritari i particular perfil del nostre alumnat (divers, nouvingut en gran percentatge, disruptiu o amb necessitats especials específiques) no ho garanteix. Sol quedar bastant palès un important dèficit de coneixements previs.
El professorat, sigui quina sigui la seva especialitat, imparteix aquest bloc en el grup del qual és referent de manera simultània als altres companys i companyes de projectes. L’alumnat treballa ja aquesta part amb el seu chromebook des de l’entorn virtual “Google Classroom” (abans Moodle), on a part dels recursos per treballar continguts, començarà a fer les primeres activitats, algunes de les quals simplement qualificables (pot ser “fet o no fet”) mentre que la gran majoria ja seran avaluables. A més també, farà un primer tast del que serà part del producte final amb una pràctica de fabricació casolana de papir al taller.
