Arxiu de la categoria: Escola Sant Francesc d’Assís

Projecte de Robòtica de l’escola Sant Francesc d’Assís

Publicat el per
Respon

 

 

Títol del projecte: LA ROBÒTICA

Cicle on es porta a terme: Cicle Mitjà.

Curs: 4t

 

 

 

PLANIFICACIÓ

 
FASE INICIAL FASE DE DESENVOLUPAMENT FASE PER CONCLOURE
  • Escollir un tema entre tots els alumnes.
  • Què sabem del tema escollit?
  • Formar grups de treballs.
  • Què volem saber del tema escollit?
  • Recerca d’informació fora i dins de l’escola.
  • Preparació de murals de cada grup de treball.
  • Exposició dels murals.
  • Visualització de vídeos.
  • Què hem après del tema escollit?
  • Opinió sobre el que més els ha agradat del projecte i possibles canvis o millores.

 

Metodologia del projecte de l’escola Sant Francesc d’Assís

Publicat el per
Respon

 

ACTIVITATS COM ES PORTA A TERME?
1. Escollir un tema entre tots els alumnes.

 

 

 

2. Què sabem del tema escollit?

 –          Els alumnes diuen temes que els interessa per aprendre. A partir de votacions, surt el tema de la robòtica.

–          El fet d’escollir el tema entre tots, fa que s’hagi fet una metodologia on es parteixi dels interessos dels alumnes i així poder augmentar la seva motivació i curiositat cap aquest.

–          Els alumnes escriuen idees que tenen sobre el tema i a continuació les comparteixen amb els altres, llegint-les. És una metodologia que permet compartir els coneixements i aprendre dels altres.

 

 

METODOLOGIA DE LA FASE DE DESENVOLUPAMENT

 
ACTIVITATS COM ES PORTA A TERME?
1. Formar grups de treballs.

 

2.  Què volem saber del tema escollit?

 

 

 

 

 

3.  Recerca d’informació fora i dins de l’escola.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.  Preparació de murals de cada grup de treball.

 

 

 

 

5.  Exposició dels murals.

 

 

 

 

 

6.  Visualització de vídeos

 –          Els alumnes, ells mateixos, formen grups de treballs. En ser 26 alumnes, es fan grups de 4 o 5 alumnes. En total hi ha 6 grups de treball.

–          Cada grup de treball decideix què vol aprendre de la robòtica, amb alguna orientació prèvia per part de la mestra. Tots els alumnes anoten la seva qüestió i la dels altres grups. Així és una metodologia més significativa o propera.

 

–          Per buscar informació del que volen aprendre, es deixa un marge de temps per buscar informació fora de l’escola. Quan arriba el dia acordat per portar-la, cada grup de treball anota quina informació té i què necessita tenir. Aquesta informació que no tenen, la busquen als ordinadors de l’escola. És una metodologia on s’ha de ser capaç de buscar informació, comprendre-la, resumir-la i saber explicar-la.

–          A partir de fitxes amb curiositats de la robòtica, els nens i les nenes han de respondre-les, buscant la informació als ordinadors o a les tabletes de l’escola.

 

–          Cada grup de treball, confecciona un mural amb la informació de la seva pregunta de l’activitat què volem saber. Quan l’acaben, decideixen què dirà cadascú i finalment, amb una rúbrica amb aspectes a tenir en compte per l’exposició, fan un assaig. És una metodologia que es potencia el treball en equip i el aprendre a aprendre.

 

–          Cada grup de treball fa l’exposició del seu mural a la resta de la classe. Per sorteig, se sap quin grup li toca exposar. Mentre exposen, tenen la rúbrica per recordar com ho han de fer i també el full on han anotat quina informació diu cada nen o nena. És una metodologia que es potencia el treball en equip.

–          Quan acaben l’exposició, cada grup omple la rúbrica amb aportacions de la mestra i la resta del grup classe. És una metodologia on implica l’autoavaluació i la coavaluació.

 

–          Els alumnes, per cada vídeo que veuen, descriuen el que han vist. És una metodologia per saber redactar el que van aprenent o observant.

 

 

METODOLOGIA DE LA FASE FINAL

 
ACTIVITATS COM ES PORTA A TERME?
1.  Què hem après del tema escollit?

 

 

 

 

2.  Opinió sobre el que més els ha agradat del projecte i possibles canvis o millores.

 –          Quan un grup de treball acaba la seva exposició, tots els alumnes escriuen el que han après fent una llista de conclusions o idees. Poden consultar el mural o preguntar al grup de l’exposició si alguna cosa volen recordar i escriure-la. És una metodologia que implica que els alumnes prenguin consciència del que van aprenent, recopilació de coneixements nous, de quina informació els interessa i de l’escolta atenta.

 

–          Els alumnes escriuen i verbalitzen què els ha agradat del projecte i propostes per millorar o d’activitats que no han pogut realitzar. És una metodologia per treballar la veu dels alumnes i que el mestre/a faci una autoreflexió del projecte realitzat.

 

Implementació del projecte a l’escola Sant Francesc d’Assís

Publicat el per
Respon
 

IMPLEMENTACIÓ DEL PROJECTE

 
ACTIVITATS TRIMESTRE ON ES PORTA

A TERME

 SESSIONS I AGRUPAMENT D’ALUMNES
Escollir un tema  

Segon trimestre

 A la sessió de la tutoria, en gran grup.
Què sabem?
Formar grups de treball
Què volem saber?
Recerca d’informació Segon i tercer trimestre A sessions on es poden fer servir les tabletes i els ordinadors, amb la meitat dels alumnes.
Preparació dels murals i de l’exposició     Segon i tercer trimestre Sessions amb gran grup, especialment la de medi, català i tutoria.
Exposició dels murals  

 

Tercer trimestre

 

 Sessions amb gran grup de diverses àrees. Al llarg de dues setmanes exposen els grups.
Visualització de vídeos A la sessió de català i en gran grup
Què hem après? Tot seguit de fer les exposicions dels murals, en gran grup.
Opinar sobre el projecte: la veu dels alumnes Sessió de tutoria, en gran grup, quan s’acabin les exposicions dels murals.

 

 

 

La veu dels alumnes de l’escola Sant Francesc d’Assís

Publicat el per
Respon

Una vegada finalitzada l’activitat del què hem après de la robòtica, els nens i les nenes escriuen i responen preguntes.

A continuació, els alumnes diuen en veu alta les seves opinions.

Es pot veure en aquest vídeo que s’adjunta.

Àmbit, dimensions i competències que s’avaluen

Publicat el per
Respon
 

ÀMBIT DE CONEIXEMENT DE MEDI

 
DIMENSIÓ MÓN ACTUAL DIMENSIÓ TECNOLOGIA I VIDA QUOTIDIANA DIMENSIÓ CIUTADANIA
COMPETÈNCIA 1   Plantejar-se preguntes sobre el medi, utilitzar estratègies de cerca de dades i analitzar resultats per trobar respostes. COMPETÈNCIA 9

Utilitzar materials de manera eficient amb coneixements científics i criteris tecnològics, per resoldre situacions quotidianes.

 

 COMPETÈNCIA 12

Participar en la vida col·lectiva a partir de valors democràtics, per millorar la convivència i per afavorir un entorn més just i solidari.

 

AVALUACIÓ DEL PROJECTE DE LA ROBÒTICA : TIPUS D’AVALUACIÓ

 
Es porta a terme una avaluació formadora (alumnes) i formativa (mestra), on es té en compte tot el procés d’ensenyament-aprenentatge de forma contínua i significativa, a partir de la recollida de dades de les diferents activitats realitzades.

  • Els alumnes són conscients del seu procés d’aprenentatge i es van autoregulant per portar a terme les activitats amb els criteris a tenir en compte per realitzar-les correctament.
  • Els alumnes porten a terme, per valorar la COMPETÈNCIA 9, una autoavaluació, en activitats de corregir les seves pròpies com la de buscar informació amb les tabletes i ordinadors.
  • Els alumnes també porten a terme, per valorar la COMPETÈNCIA 12, una autoregulació i autoavaluació per realitzar els murals, distribuir informació i valorar la seva exposició, a partir de rúbriques.
  • Els alumnes porten a terme una coavaluació quan formen part de valorar les altres exposicions.
  • La mestra valora el grau d’assoliment de les activitats de visualització de vídeos de robots, del què han après de la robòtica i de com han treballat en grup.