Arxiu de la categoria: Escola Pau Casals

La veu dels alumnes

Publicat el per
Respon

La valoració de l’alumnat ha estat positiva. En aquest projecte de disseny d’un transport ecològic les seves valoracions han estat adreçades sobretot a parlar del treball en grup. Alguns dels comentaris han estat:

-“Ha anat molt bé perquè hem treballat tots. Ens hem posat d’acord que uns feien una cosa i els altres una altra. No ens hem enfadat ni una vegada”.

-“M’ha agradat perquè ho he fet amb els meus amics i amigues i ens ha quedat molt bé. M’han ajudat a construir el transport i a donar idees i jo a ells també”.

-“M’ha agradat treballar en grup perquè podem fer que les coses siguin més fàcils i acabem abans”.

També un grup ha manifestat que “ha estat difícil perquè no ens posàvem d’acord i hem necessitat ajuda de la mestra”.

Les famílies han valorat positivament el projecte sobretot per com els nens i nenes ho han viscut i han pogut transmetre a casa el que han après.

L’alumnat i les famílies han valorat millor la realització d’aquest llibre d’aprenentatge que mitjançant el dossier que es feia anteriorment.

 

Avaluació

Publicat el per
Respon

L’avaluació ha estat continuada al llarg de la realització del projecte, no només al producte final del projecte. S’ha anat fent seguiment individualitzat de l’actitud i del tractament i recerca de la informació i l’exposició oral així com del treball fet en grup.

En aquest projecte els alumnes han hagut de respondre una rúbrica d’autoavaluació, on cadascú es valorava, a partir d’uns criteris presentats per la mestra,  la seva intervenció individual i en grup.

El llibre d’aprenentatge ha servit per avaluar com cada alumne s’ha organitzat per recollir la informació a més del feed-back amb la mestra per contrastar la autoavaluació que ha fet cada alumne al final el projecte.

Producte final

Publicat el per
Respon

Arribem al final. És l’hora de concloure i exposar els resultats i compartir tot allò que hem après.

Els alumnes fan per grups un guió amb la informació del seu transport inventat i s’han preparat com exposar-ho davant la resta de companys i companyes de l’aula. Estaven molt il·lusionats amb la seva creació i fins i tot havien elaborat un bitllet per fer servir el transport acordant entre tots i totes el preu públic.

Posteriorment a l’exposició a la resta de grups, els nens i nenes de primer van anar a la classe de P5 ja que en aquest grup havien engegat un projecte sobre la cura del planeta o medi ambient mitjançant el personatge de la Kirima  (una foca que fa un viatge al voltant del món per buscar una solució al problema de desglaç del seu hàbitat i els alumnes l’ajuden en aquest camí aportant solucions).

L’alumnat de primer ha compartit la informació sobre el seu transport ecològic i com aquest contribueix a la cura del nostre planeta.

També cada alumne ha confegit el seu llibre d’aprenentatge on ha pogut reflectir el seu treball.

Implementació

Publicat el per
Respon

En aquest projecte amb el grup s’han decidit moltes actuacions fent que l’alumne sigui  el protagonista del seu aprenentatge. De l’ús dels transports s’ha anat buscant la informació sobre els tipus de transport i la seva relació amb el medi ambient. Han consultat llibres d’informació i han visionat alguns vídeos ampliant el seu coneixement, per després traslladar aquesta informació al seu disseny de transport ecològic.

La mestra ha anat guiant les seves converses perquè l’alumnat pogués crear coneixement a partir de la informació que havien trobat i les seves vivències. D’una banda estava la reflexió sobre la importància del medi ambient i de com alguns transports contaminaven més que altres i la importància que els poguessin fer servir més d’una persona (transport públic).

Abans de fer el disseny en grups calia establir conjuntament uns criteris sobre com havia de ser el transport que havien d’inventar. Amb l’acompanyament de la mestra ho van poder fer i tenien molt clar com havia de ser (terrestre, marítim o aeri), si seria individual o col.lectiu i com es mouria pensant un tipus d’energia ecològica.

L’alumnat ha anat confegint un llibre d’aprenentatge on recollir aquelles evidències del que ha treballat. Han anat organitzant les diferents mostres d’activitats que havien fet ja sigui en full o fotografies distribuint-les i afegint alguns comentaris. Hem valorat molt positiu com ho han anat resolent autònomament i veient que tenien molt present l’itinerari que havíem seguit així com les activitats realitzades.

Parlem de metodologia

Publicat el per
Respon

El fet de visionar les diferents realitats dels nens i nenes del documental va sorprendre molt al grup ja que no tenia res a veure amb la seva pròpia realitat. Es va fer molt debat al voltant de mitjans de transports,  temps i recorregut.  D’aquest debat va sorgir la necessitat d’anar més enllà de l’aula i vam ampliar la informació preguntant al col.lectiu de mestres de l’escola.  Entre tots i totes es va preparar una entrevista amb les preguntes que farien sobre com arribaven a l’escola i quant temps trigaven.

S’ha treballat amb grups cooperatius.  Aquests equips han estat formats per la mestra atenent els diferents estils i necessitats d’aprenentatge. Eren 5  grups. Dins d’aquests grups s’ha iniciat l’assignació de rols per tal de portar a bon terme la tasca a fer.

A partir de la creació de grups es va començar la tasca d’indagació i es va  utilitzar tablets a l’hora de recollir dades.  Posteriorment amb les dades vam fer una gràfica per recollir els resultats i poder conversar sobre aquests.

La motivació inicial s’ha anat mantenint al llarg del projecte.  Els nens i nenes s’han mostrat molt implicats des del primer moment i el paper de la mestra ha estat el d’anar guiant i compartint aquest aprenentatge.

S’han dut a terme activitats de gran grup sobretot a l’hora de  generar preguntes, donar opinions, contrastar informacions i organitzar la tasca a fer.  A més del gran grup s’ha treballat sobretot en grups cooperatius. S’ha valorat molt positiu el treball en grups.

El desenvolupament del projecte s’ha fet des de les sessions de l’àrea de medi natural tot i que en la seva elaboració hi han intervingut altres àrees: la llengua catalana des del treball de l’entrevista i l’expressió oral i escrita implícits en el debat, exposició a altres i quan escrivim. L’educació visual i plàstica en el disseny del transport, les matemàtiques en l’ús i interpretació d’alguna gràfica, l’àmbit digital en la recerca mitjançant l’ús de l’ordinador i tablets i l’educació en valors establint lligam amb el respecte i cura cap al medi ambient.

Escollim el projecte

Publicat el per
Respon

El projecte el vam engegar a partir del visionat del documental “Camino a la escuela”. A partir d’aquest documental van sorgir moltes preguntes i comentaris entre els nens i nenes (quan triguen els nens i nenes dels diferents països en arribar a les seves escoles, per on han d’anar, si ho fan sols…….) A partir d’aquesta conversa ens apropem a la nostra realitat i parlem sobre quins són els mitjans de transport que fem servir per venir a l’escola i quan temps triguem a fer-ho nosaltres.

Qui som? ESCOLA PAU CASALS

Publicat el per
Respon

Som l’Escola Pau Casals del barri centre de Sant Joan Despí. Aquest serà el tercer any que formem part de la Xarxa de Competències bàsiques amb l’objectiu de treballar la reflexió pedagògica dins el nostre centre i millorar la nostra pràctica docent.

Aquest curs el nostre equip impulsor està format per 12 persones i s’han dut a terme projectes en els nivells de P3, P5, 1r i 4t. en els quals hem anat introduint propostes de millora i revisant les activitats d’avaluació per aconseguir que siguin més competencials.

Aquest curs documentarem un projecte de 1r de primària:  “Camí a l’escola”.