Durant les nostres sessions de treball, hem anat veient que l’elaboració dels quatre projectes que tenim en marxa resulta més llarga que no prevèiem. Per una banda, ens van sorgint dubtes que hem de resoldre per poder tirar endavant (recordeu que és el primer any que som a la Xarxa!). Per una altra, ens hem trobat amb un problema bàsic d’organització: com fer encaixar uns projectes interdisciplinaris en un marc horari que està, ara com ara, dividit per àrees? D’acord que això no representa massa inconvenient per als projectes que serviran de treball de síntesi, ja que quan es facin el marc horari s’hi adaptarà per complet. Però… i en el cas dels projectes que anirem fent durant el curs?
En el nostre cas, canviar per complet l’horari habitual no és una opció viable, ja que preveiem introduir gradualment el treball per projectes interdisciplinaris en paral·lel al treball per àrees. Hem considerat algunes possibilitats de simultaniejar tots dos tipus de treball, però encara estem a l’espera de descobrir la solució ideal, si és que existeix (o d’aprendre-la d’algun altre centre més experimentat, que per a això som a la Xarxa!).
En qualsevol cas donem per ben invertit el temps que hem dedicat a debatre aquesta i altres qüestions. Millor fer-ho ara que comencem: si no en traiem l’entrellat, no podrem avançar. La contrapartida és que serà difícil acabar durant aquest curs els quatre projectes en què estem treballant. Tot i així, us donem una mica més d’informació respecte al projecte que hem anat presentant, La vida petita, destinat a 1r d’ESO.
Volem remarcar aquí el seu caràcter interdisciplinari. La pregunta inicial (quina és la realitat que ens envolta i no veiem?) és més pròpia de l’àrea de ciències, i tindrà tantes respostes com mostres hagin agafat els diferents grups. A partir de les observacions que vagi fent, l’alumnat adquirirà nous coneixements que haurà de posar en relació amb els que ja porta apresos de primària.
L’àrea de tecnologia intervindrà especialment durant la construcció dels instruments òptics, i les competències digitals es posaran en joc quan calgui compartir informació utilitzant la plataforma Google Drive. Finalment, l’àrea de llengua es treballarà durant l’elaboració del dietari —que recollirà el procés de construcció dels instruments i els aprenentatges realitzats— i durant l’exposició oral dels resultats que s’obtinguin a partir de l’observació de les mostres.