Els canvis curriculars actuals requereixen d’una nova mirada envers l’avaluació, que esdevé fonamental per poder desenvolupar un currículum per competències i atendre la diversitat de l’alumnat.

Per tant, una visió competencial de l’aprenentatge comporta canviar què, com, quan i per què s’avalua.

El projecte del “món de la màgia” s’ha avaluat de diverses maneres i s’han utilitzat diferents instruments d’avaluació. Per començar, es va crear una rúbrica consensuada amb els alumnes perquè fossin conscients dels objectius i criteris d’avaluació del projecte. Degut a l’edat tant primerenca de l’alumnat (1r de primària) va se el mestre el que va redactar aquesta rúbrica d’autoavaluació. Considerem que el fet d’utilitzar rúbriques i pactar-les amb els alumnes fa que ells se sentin protagonistes de l’aprenentatge i que sàpiguen en tot moment quins són els objectius a assolir.

Valorem positivament el fet d’implicar a l’alumnat i no exclusivament el professorat en l’avaluació, sobretot de l’expressió oral i el producte final perquè a part d’incrementar l’atenció durant l’exposició dels companys, aprenen a ser crítics amb el treball realitzat no només del propi treball sinó també dels altres.

En aquest projecte hi ha dos productes finals: diferents murals (Harry Potter, els instruments dels mags, com fan màgia, mags i magues més famosos i com són els mags) i l’exposició oral.

Pel que fa a l’exposició oral, que la fan amb el mural, prèviament, l’alumnat ha estat gravat per autoavaluar-se i els companys els han coavaluat. Ja que al final de cada exposició han estat els propis companys, els que manifestaven què és el que es podria haver millorat de l’exposició. Finalment, després d’observar els aspectes que poden millorar, s’ha realitzat l’exposició oral de cada grup.

El treball en equip i les dades individualitzades de cada alumne han estat avaluades per mitjà de l’observació directa i el diari de classe.