PRODUCTE FINAL

Publicat el per
Respon

El producte final del nostre projecte va ser el de crear un espectacle de circ. Aquest espectacle es faria dues vegades: un matí per als i les alumnes de P3 i P4 del centre; i una tarda per a totes les famílies de la classe de P5. Cal tenir en compe també, que en una assemblea, els i les alumnes de P5 també van decidir convidar a veure l’espectacle a altres persones de la comunitat educativa: l’equip directiu, els i les monitores del menjador i al regidor de l’ajuntament.

Cadascun dels 5 grups va crear el seu propi cartell de publicitat de l’espectacle. Tot el grup va decidir el tipus d’entrada que es donaria a les famílies per veure l’espectacle.

Després de decidir com s’oganitzaria l’aula sencera com si fos talment una carpa de circ, es va passar a dissenyar la seva decoració. Es van crear alguns dels elements típics del circ, així com també es va aprofitar que un alumnes de l’aula toca la bateria i una mestra del centre toca l’acordió per poder fer la música en viu i en directe de l’espectacle de circ.

Mentre els grups decidien i assajaven el seu número, els dos presentadors decidien l’ordre de l’espectacle i s’aprenien el seu guió.

Per acabar, és important afegir que, un cop acabat l’espectacle davant les famílies, el tutor va passar un power explicant tot el procés realitzat fins a aquell moment; i dos alumnes van explicar una xarxa de relacions que s’havia anat confeccionant durant el projecte, on hi havia els elements del circ i els artistes d’aquest.

IMPLEMENTACIÓ

Publicat el per
Respon

La primera part del projecte va ser més un treball de recerca, de visualització i de buscar coneixement. Dedicàvem l’hora després del pati.

A mesura que avançava el temps, una tarda setmanal va començar a ser necessària; així com també, una gran part de les sessions del 2n trimestre de psciomotricitat.

Tampoc es pot oblidar que la música va tenir un paper destacat, doncs es va preparar un ball com a cloenda de l’espectacle.

La part del llenguatge plàstic i de les matemàtiques també han tingut el seu protagonisme dins del projecte. En el primer cas, el disseny de l’aula i de tota la seva decoració, així com també els cartells de publicitat o les mateixes entrades a l’espectacle, van ser creacions dels infants. Pel que fa a les matemàtiques, aquest projecte ens ha fet plantejar reptes interessants a l’hora, justament, de pensar el disseny i la decoració de l’aula: mesurar, fer seriacions, calcular llargades,… Un munt d’estadística i geometria!

El circ es converteix en el fil conductor d’un munt d’aprenentatges.

 

 

METODOLOGIA

Publicat el per
Respon

Podríem dir que hi ha 4  blocs que han guiat aquest projecte:

Les TAC: a partir de codis QR es va fer una gincama engrescadora i motivadora per als nens i nenes. També va ser molt útil la PDI per poder veure videos on es podia analitzar i observar com, del no res, es construïa una carpa de circ i tots els elements necessaris. A més a més, l’ordinador va ser útil també per buscar informació del circ, dels artistes, imatges diverses d’aquest món. La PDI també va ser util per visualitzar les diverses votacions que s’anaven fent al llarg del projecte.

El llenguatge oral. Element clau per poder fer tots i cadascun dels passos d’aquest llarg projecte. Les votacions, les assemblees, la presa de decisions, el compartir, el donar la seva opinió, el saber escoltar l’altre, la imaginació, les idees..; totes aquestes situacions requerien de l’expressió oral de tots i totes.

Una rúbrica de com expressar-se davant dels i les altres ens va ajudar. Un altre punt important és que el nou vocabulari que anava sorgint, s’anava integrant i afegint en una xarxa de relacions que estava en el suro de l’aula. Una altra activitat que es va fer sovint va ser la rutina de pensament:  “Jo veig, jo penso i jo em pregunto” utilitzant imatges relacionades amb el circ.

La manipulació. La part creativa, de construcció, de disseny, de confecció, de preparació, de decoració; el pintar, retallar, enganxar. En fi, tot el material de què disposavem per poder fer realitat totes les nostres idees. La plastilina, la pintura, els colors, la cola, les cartolines, els punxons, papers d’embalar, els fulls de colors,…; tot aquest material i molt més ha anat apareixent al llarg del procés per poder crear allò imaginat.

El treball cooperatiu. Una gran part de totes aquestes activitats vivencials, experimentals, manipulatives, properes i reals s’han confeccionat i dut a terme a aprtir dels 5 grups que s’han fet durant tot el procés. Cada membre del grup tenia un càrrec: el secretari, l’encarregat de material, l’encarregat del temps i el moderador.

Cada grup va realitzar una maqueta del circ, la confecció de l’artista i del número que voldrien representar. Van fer l’exposició oral de les seves propostes davant dels altres, van pensar i assajar el seu número d’espectacle; tot això i més, ha estat a partir del treball en equip!

 

PLANIFICACIÓ

Publicat el per
Respon

L’activitat motivadora que va iniciar-nos en el món del circ va ser una gimcana que es va fer al setembre a partir d’un codis QR. Aquests codis ens van fer descobrir paraules i imatges relacionades amb el circ.

Per poder conèixer l’ampli món del circ, és essencial esbrinar, en primer lloc, com és un circ i com es construeix. Així doncs, el primer trimestre va ser un treball intens per descobrir quins eren els elements necessaris i quines fases hi havia per construir un circ. Podríem dir que va ser la part més logística del projecte, però també la més essencial, doncs per fer l’espectacle final, havíem de conèixer i tenir ben clars quins eren els elements imprescindibles que necessitaríem per muntar un circ.

Un cop fet aquest treball, venia la segona part: un circ està format per els seus artistes. Així doncs, entre finals del primer primer trimestre i l’inici del segon, ens vam centrar en quins artistes treballen en el circ , quines habilitats tenen i com és el seu espectacle.

I, per últim, coincidint amb el final del segon trimestre, va venir el disseny i la preparació de l’espectacle del circ.

FEM TEATRE!

Publicat el per
Respon

Som un grup de professors de l’Institut Thos i Codina, procedents dels diversos equips docents de l’ESO i de diversos departaments, que seguim amb la feina dins la Xarxa de Competències bàsiques que vam iniciar fa dos anys.

Aquest any tot el professorat del centre consolida aquesta tasca amb una franja de projectes a l’ESO portant a terme projectes durant tot el curs a cada nivell.

En el bloc us documentem un dels projectes que millor han funcionat… esperem que us resulti interessant la nostra experiència.

En aquest enllaç trobareu el projecte Fem Teatre! de 1r d’ESO.

Projecte “Què et venen?”

Publicat el per
Respon

Dins d’aquesta carpeta trobareu el nostre projecte anomenat “Què et venen?” basat en el món de la publicitat amb accés lliure per a qui tingui aquest enllaç. Alguns apartats requereixen tenir la sessió iniciada amb l’usuari d’XTEC al vostre navegador.

La carpeta conté la plantilla proporcionada per la XCB per documentar el projecte i una còpia de tots els documents del projecte amb explicacions (comenceu pel document “Llegeix-me”). Esperem que us agradi i que us faci servei. Per qualsevol aclariment no dubteu en contactar-nos a través de l’adreça electrònica del centre demanant pels membres de l’equip impulsor.

La veu dels alumnes

Publicat el per
Respon

LA VEU DELS ALUMNES PROJECTE “SOM PICASSO” 

 

Al finalitzar el projecte els alumnes ens han expressat que s’ho han passat molt bé i que els ha agradat aquesta manera d’aprendre.

Els alumnes tenen la sensació que el projecte ha estat una experiència lúdica i enriquidora. La mostra més evident és que molts dies a l’hora del pati hem estat a classe i no han volgut sortir perquè han preferit avançar o estar amb el seu grup per seguir donant-li voltes a com farien les diferents passes del projecte.

S’han sentit contents de poder mostrar la seva part positiva a la resta, i de poder donar importància a les seves creacions dins d’un projecte de l’escola. Tots els treballs dels nostres alumnes han tinguin cabuda directe dins de l’espai escolar i en aquest projecte s’han pogut complaure a ells mateixos mostrant aquesta altra vessant artística als seus companys.

Han aprés a escoltar als company sobre la seva interpretació de les obres de Picasso a la sortida del Museu Picasso i s’han sentit  com un grup d’alumnes experts, on ells mateixos descobrien aspectes relacionats amb l’art i l’artista i ho explicaven a la resta de grups.

Aquells que tenen menys habilitats artístiques han aportat en altres aspectes, per exemple, es van haver de fer uns dibuixos sobre el quadre de “Maya con barco” per introduir el projecte i va haver-hi una petita comissió per ajudar a alguns dels alumnes que els feia més mandra enfrontar-se a la competència artística.

 

Veiem què opinen i com hem treballat amb aquest projecte els alumnes de 1r de primària de l’escola Cirera de Mataró:

 

“Ha estat un projecte entretingut, moltes hores per fer a plàstica”.

“És bonic treballar concentrats per no equivocar-nos”.

“Hem conegut moltes coses de Picasso  i la seva història.”

“Hem fet creacions mai pensades”.

“Hi havia molta informació, i hem estat com a Picassos. Tots hem treballat molt”.

“Alguns no recollien, ni netejaven”.

“Ens ha semblat molt interessant  i divertit treballar així ajudant  els companys”.

“Al principi era avorrit però al final ens ho hem passat molt bé, pensàvem que no ens donaria temps”.

“Hem treballat molt bé! Ha quedat genial! Hi hem posat moltes ganes i esforç en el treball!”.

“M’ha agradat poder treballar en grup i ajudar-nos. Va ser molt xulo el taller que vam fer al Museu Picasso”.

“Em va agradar anar al Museu Picasso i m’ho vaig passar molt bé”.

“M’ha agradat molt fer la màscara perquè podíem fer el que volguéssim i teníem molt de material”.

“Aquest projecte ha sigut molt divertit perquè hem fet molts treballs de plàstica”.

“M’ha agradat saber coses de la vida de Pablo Picasso i anar d’excursió al Museu. M’he divertit molt fent tots els treballs”.

“M’ha agradat molt fer l’exposició, així els pares poden veure els treballs que hem fet”.

“El que més m’ha agradat ha sigut fer el plat de fang”.

“M’ho he passat molt bé fent aquest projecte i he après moltes coses”.

 

Els/les alumnes van poder expressar també la seva opinió sobre què els va agradar més i de quina manera van aprendre millor.

Quan els mestres som capaços de callar i donar la veu a l’alumne, ens adonem que són capaços de fer molt bones aportacions, de fer reflexions. Cal escoltar-los més. Ens qüestionem un canvi de rol del mestre perquè aconseguim un major grau d’implicació i afavorim la seva autonomia i motivació.

En els transcurs del projecte, també s’ha pogut comprovar que els nens que en rotllana no xerren massa, han agafat un paper més actiu.

Al llarg d’aquest projecte en les converses col·lectives els alumnes s’han mostrat molt motivats i engrescats i la majoria han participat activament. Han après a experimentar amb els colors, les formes, les tècniques i el mètode artístic, a tenir objectius propis, de tal manera que s’han mostrat molt autònoms i responsables i respectuosos en l’ús dels espais i materials.

El fet de treballar amb aquesta metodologia fa que els aprenentatges siguin més significatius per a ells i provoca que no siguin espectadors del projecte, sinó els AUTÈNTICS PROTAGONISTES.