Després de recopilar suficientment informació i especialitzar-nos en diferents tipus de fenòmens, vam posar en pràctica els nostres coneixements i vam reproduir cada fenomen i desastre a l’aula.

Com ho vam fer? Vam fer hipòtesis,  vam dissenyar i pensar el material i vam comprovar si funcionava el fenomen o desastre que vam crear.

Entre tots, vam realitzar una conversa i vam consensuar uns acords.

A banda de les diferents hipòtesis que vam fer, també vam realitzar representacions gràfiques en fulls mitjançant el disseny de cada fenomen o desastre natural.

Després d’aquests passos, vam construir amb diferents materials el fenomen o el desastre natural i un cop realitzats vam comprovar si funcionaven.

Com ho vam fer? Vam comprovar les diferents hipòtesis i vam registrar que havia passat al full.

Un cop comprovades les hipòtesis vam exposar els diferents experiments a la resta de companys/es i vam convidar als nens/es de 2nB i P5B perquè també estaven treballant coses relacionades amb aquests fets.

Va venir a visitar-nos una experta en meteorologia i ens va parlar dels diferents fenòmens meteorològics que existeixen. Al final de la seva exposició ens va fer una mostra de com fer un núvol. L’experiment consistia en cremar un paper, fer-lo cendra i posar aigua calenta dins d’una ampolla tapada. Vam observar com es produïa aquest fenomen meteorològic.

Paral·lelament, vam decidir fer el nostre plafó de Sant Jordi relacionat amb el context de “fenòmens meteorològics i desastres naturals”.

L’activitat del plafó consisteix en l’elaboració d’un mural on es desenvolupa les característiques de les diferents tipologies textuals. Cada aula es fa expert en una i en aquest cas, que és un mapa del temps, es tracta d’un text discontinu.

Per elaborar-lo ens vam repartir les tasques. Alguns anotàvem la temperatura, observàvem el temps i fèiem la gràfica, altres buscàvem a Internet els mapes de precipitacions, d’altres escrivíem en cartolines paraules que ens ajudessin a entendre la informació del plafó i mica en mica l’anàvem definint.

Una manera de compartir les diferents tipologies és a partir d’exposicions orals. Ho fem amb agrupacions internivell. A cada aula hi ha sis petits grups, dos de cada nivell, els alumnes es preparen el guió i l’exposició (prezzi o ppt). Quan acaba l’exposició (de cada grup) es fa una conversa per acabar elaborant un esquema amb les idees principals de cada tipologia. L’objectiu és que tothom aprengui del grup expert. Finalment, han d’omplir dues graelles, una d’autoavaluació i una coavaluació. L’autoavaluació és individual i la coavaluació és en petit grup. L’autoavaluació té dues parts, una és quan acaba l’exposició i l’altra un cop vist el vídeo, per poder comparar com crec que ho he fet i com ho he fet realment.