Arxiu de la categoria: Planificació

En aquest apartat trobaràs articles que responen a preguntes com: Quin és el leit motiv del projecte (el tema principal, la línia conductora, la pregunta-guia…)? Fins a quin punt té relació amb el títol del projecte? Fins a quin punt incorporem els interessos dels alumnes? Com ho fem? Quins contextos reals (dins i fora del centre) o que ho podrien ser escollim? Com ens coordinem per presentar els continguts procedents de diverses àrees/matèries de manera integrada?

Documentació d’un Projecte a l’INS Les Cinc Sénies

Publicat el per
Respon

Hola a tothom,

Som l’equip impulsor de l’Ins Les Cinc Sénies. A continuació us facilitem l’enllaç que dóna accés a la documentació del Projecte que hem realitzat per a aquest curs de la Xarxa de Competències Bàsiques 2, 2018-2019.

Hem decidit registrar i compartir un Projecte que hem dut a terme durant l’actual curs 18-19 i que es titula “Rocafonda és Bella”.

Per a nosaltres és un plaer compartir-lo amb tota la comunitat de la XCB2, us convidem a explorar-lo per conèixer la nostra metodologia.

Esperem que us agradi i en podeu extreure idees per a futurs projectes als vostres respectius centres.

Cordialment,

L’equip impulsor de la XCB2 de l’INS Les Cinc Sénies.

https://docs.google.com/document/d/1I1RCU3YF4cnqlyCeppxVNHaCwoydohqzDzQ7LtUshbM/edit#heading=h.gjdgxs

D’ON PARTIM?

Publicat el per
Respon

L’inici d’aquest context sorgeix en un dels  primers dies d’escola on no es va poder sortir al pati perquè plovia. Aleshores, mentre s’estava fent classe, la pluja va parar, però al moment va tornar a ploure amb força. És aquí, quan la mestra va deixar anar la pregunta: Com pot ser que fa res no plovia i ara torna a ploure? Què és el què ha passat? A partir d’aquí, s’inicia una conversa molt interessant  del què saben els i les alumnes, que comença parlant d’elements com la pluja, la humitat o la boira i que desemboca en els desastres naturals com els huracans i els tornados. Aprofitant la notícia en la que es deia que hi havia hagut un terratrèmol a Mèxic, es reprèn la conversa on els infants es pregunten per què es forma un terratrèmol?, què és un tsunami?,  Arran de l’interès que el tema desperta en els infants, la mestra decideix continuar un altre dia amb una conversa, aquesta vegada dels fenòmens meteorològica. La mestra pregunta què són els volcans, a la que els infants, a través del què han vist, han llegit o els han explicat, fan aportacions encertades, atractives i curioses que dona peu a parlar de la lava, de la cendra i de les erupcions, com també a parlar d’altres fenòmens com els huracans i els tifons i fer conjectures, si són el mateix, com es creen, a on i per què.

Planificació. Projecte: L’escola, tot un món

Publicat el per
Respon

Aquest curs ens hem plantejat un projecte que englobi a tota l’escola, partint de tots els alumnes i les seves diferents nacionalitats. Hem buscat tots els països de tots els nens i nenes de l’escola, en total tenim 30 països diferents d’arreu del món. Volem donar protagonisme a cada un d’aquests alumnes, a les famílies i a tot el que envolta al país d’origen dels alumnes de l’escola Anxaneta.

Llavors vam planificar la tasca que cada curs faria per finalment fer un treball i demostració comuna al gimnàs de l’escola. Els més petits pintarien les banderes de cada un dels països, els mitjans buscarien quants km hi ha desde l’Anxaneta fins al país d’origen, els llocs més emblemàtics de cada país, personatges importants d’arreu, monedes de cada país, capitals, promoció per ràdio del gran esdeveniment final, la festa de l’escola per part dels més grans de l’escola i col·laboració el dia de la festa.

La festa final i demostració es va portar a terme el dissabte 25 de maig al gimnàs de l’escola, on vam decorar amb objectes, roba i d’altres coses que ens van portar les famílies dels seu país d’origen. Va quedar el gimnàs ben decorat i amb informació de tots els països. Un cop entraven les famílies se’ls proporcionava una maleta amb el passaport pel viatge arreu del món iles instruccions del que havien de fer durant el viatge. Això ho explicaven els alumnes de 6è voluntaris. Les famílies havien de fer la volta al món pels diferents països i allà trobaven diversa informació sobre el lloc, decoració… També hi havia en cada país una pregunta que podia ser que hi fos dins la informació o s’havia de buscar per internet. N’havien d’aconseguir 10. Un cop acabat, podien fer-se fotos en un photocall realitzat pels nens i nenes amb barrets i objectes relacionats amb els països d’origen i penjar-la a instagram.

Quan sortien del gimnàs i relacionant la nostra festa amb la que prepara cada dos anys l’AFA de l’escola (festa multicultural), vam fer coincidir els dos esdeveniments en un. Així sortint del gimnàs i de compartir amb les famílies la feina feta pels alumnes, aquestes podien gaudir de diferents activitats preparades per l’AFA (menjars i begudes típiques de diferents indrets, balls típics africans, contacontes, entre d’altres.

Va ser un dia molt bonic on AFA, famílies i escola, en total col·laboració vam preparar una festa molt especial que vam anomenar: L’ESCOLA, TOT UN MÓN.

PLANIFICACIÓ

Publicat el per
Respon

L’activitat motivadora que va iniciar-nos en el món del circ va ser una gimcana que es va fer al setembre a partir d’un codis QR. Aquests codis ens van fer descobrir paraules i imatges relacionades amb el circ.

Per poder conèixer l’ampli món del circ, és essencial esbrinar, en primer lloc, com és un circ i com es construeix. Així doncs, el primer trimestre va ser un treball intens per descobrir quins eren els elements necessaris i quines fases hi havia per construir un circ. Podríem dir que va ser la part més logística del projecte, però també la més essencial, doncs per fer l’espectacle final, havíem de conèixer i tenir ben clars quins eren els elements imprescindibles que necessitaríem per muntar un circ.

Un cop fet aquest treball, venia la segona part: un circ està format per els seus artistes. Així doncs, entre finals del primer primer trimestre i l’inici del segon, ens vam centrar en quins artistes treballen en el circ , quines habilitats tenen i com és el seu espectacle.

I, per últim, coincidint amb el final del segon trimestre, va venir el disseny i la preparació de l’espectacle del circ.

La televisió dels nostres pares

Publicat el per
Respon

Planificació

Tan bon punt vam tornar de vacances, vam fer un escrit on els alumnes podien escriure sobre les vacances o sobre els objectius del curs. Partint d’aquí, vam començar a parlar de diversos temes que ens cridaven l’atenció. A continuació, vam encetar un debat, en el qual hi havia dos temes principals: Les vacunes i La televisió que miraven els nostres pares.

Ens van venir  al cap alguns dibuixos, sèries i pel·lícules que recordàvem i, després d’estar-ne parlant una estona, vam decidir que volíem aprendre una mica més sobre la televisió que miraven els nostres pares i mares. Així doncs, vam proposar la realització d’aquest projecte i entre tota la classe vam anar portant informació i la vam anar classificant en diferents subtemes.  A més a més, a mesura que anàvem aprofundint en el tema que havíem escollit, vam anar treballar els diferents continguts de manera interdisciplinària.

Degut a que a l’inici de curs a la nostra escola no s’inicien les especialitats, ja que per qüestions organitzatives estan col·laborant amb l’adaptació de P3, la mestra-tutora del grup va ser la que principalment va coordinar les diferents activitats de les diverses àrees.

Movem l’ànima. Planificació

Publicat el per
Respon

El projecte s’inicia a partir d’una carta que els infants reben a l’escola, on són convidats a visitar el centre de dia MAP i fer una activitat de ball amb les persones que es troben cada dia en el centre. El Projecte Bellànima neix amb l’objectiu d’aproximar els i les  alumnes a les persones grans i acompanyar-los a moure l’ànima mitjançant la dansa i la creació d’espais on compartir entre diferents generacions.

La informació sobre les persones grans que posteriorment podran investigar i treballar: anys de naixement, música predilecte, estima cap als infants, etc. Des d’aquest primer moment es genera molt d’interès en la proposta.

Prèviament, les docents encarregades del projecte i la terapeuta psicocorporal de l’associació Bellànima ens vam trobar per tal de dissenyar les línies que seguiria el projecte i establir els objectius inicials:

  • Desenvolupar actituds de servei tot assumint compromisos que facilitin i promoguin la convivència.
  • Adquirir habilitats socials, cognitives i emocionals que ajudin a orientar les pròpies vides, desenvolupant la capacitat de viure amb plenitud i de conviure amb harmonia.

El projecte s’ha treballar de manera globalitzada per tal d’establir interconnexions i interrelacions entre els  aprenentatges. A cada sessió s’han abordat continguts propis de l’àmbit d’educació en valors, l’àmbit lingüístic, l’àmbit matemàtic, l’àmbit de coneixement del medi, l’àmbit artístic i l’àmbit digital. Es presentaran de manera transversal i en funció del producte final.

També s’han treballar de manera transversal les vuit competències bàsiques: Competència comunicativa lingüística i audiovisual, Competència matemàtica, Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic, Competència artística i cultural, Competència digital, Competència social i ciutadana, competència d’aprendre a aprendre i Competència d’autonomia, iniciativa personal i emprenedoria.

Al tractar-se d’una escola amb un índex d’immigració molt alt i on la llengua materna no acostuma a ser el català, el treball es durà a terme mitjançant l’expressió oral i promovent així l’ús del català en contextos reals i significatius per l’alumnat.

Al tractar-se d’una escola amb un índex d’immigració molt alt i on la llengua materna no acostuma a ser el català, el treball es durà a terme mitjançant l’expressió oral i promovent així l’ús del català en contextos reals i significatius per l’alumnat.

Gràcies a aquesta carta motivacional, obtenen la col·laboració de l’escola en el Projecte

Comença l’art

Publicat el per
Respon

Així que dit i fet, i fil a l’agulla. Ens ha faltat temps per preparar un taller de màscares africanes, autoretrats amb tècniques on hem utilitzat vidres, dibuix linial aprenent a usar el regles i les aquarel·les, autoretrats usant eines  digitals amb simetries i un taller de plats de fang amb cares picassianes.

Tot això amenitzat amb contes que expliquen la vida de Picasso, i no hem perdut de vista aspectes matemàtics com la geometria,, endinsant-nos en el món cubista i també surrealista.

 

NEIX EL PROJECTE

Publicat el per
Respon

Aquest projecte surt i es desenvolupa a llengua castellana i literatura de 2n de l’ESO, treball per projectes. En aquest curs fem un intercanvi anomenat «Limando asperezas», amb una ciutat de Madrid, Collado Villalba. Ells venen i després nosaltres hi anem.

Vaig plantejar als alumnes si volien fer alguna cosa relacionada amb l’intercanvi. Els alumnes van respondre afirmativament i van decidir que el que farien seria un regal per donar als companys de l’intercanvi.

Tenim dos objectius principals: d’una banda treballar les competències de castellà; d’una altra banda empatitzar amb el projecte de l’intercanvi «Limando asperezas» (amb el que es poden crear amistats per sempre).

Vam estar tots d’acord; amb el benentès que, atès que estàvem a l’assignatura de castellà, amb allò que es fes s’havien de treballar les competències de castellà. (De veure si les propostes eren viables o no amb les competències de castellà ja m’encarregava jo.)

Després d’una fase prèvia de pluja d’idees, valoracions, votacions, etc. es va decidir fer un pòster on a més d’una imatge representativa de les emocions que ens produïa l’intercanvi hi haguessin uns codis QR que remetessin a unes feines que farien els alumnes i que respondrien a «Què els podem regalar nosaltres que els pugui agradar». Sempre tenint molt clar que ho faríem des de el que nosaltres sentim o fem,  nosaltres funcionem, etc.

Quan ja gairebé havíem acabat, i en veure com havien funcionat les presentacions a Madrid, vam decidir ampliar el producte i fer el pòster igual per a l’altre institut; però també donar el mateix en format targeta per regalar a cada alumne company de l’intercanvi.

LA FONT D’INSPIRACIÓ

Publicat el per
Respon

Aquest projecte surt i es desenvolupa a llengua castellana i literatura de 2n de l’ESO, treball per projectes. En aquest curs fem un intercanvi anomenat «Limando asperezas», amb una ciutat de Madrid, Collado Villalba. Ells venen i després nosaltres hi anem.

Vam plantejar als alumnes si volien fer alguna cosa relacionada amb l’intercanvi. Els alumnes van respondre afirmativament i van decidir que el que farien seria un regal per donar als companys de l’intercanvi.

Tenim dos objectius principals: d’una banda treballar les competències de castellà; d’una altra banda empatitzar amb el projecte de l’intercanvi «Limando asperezas» (amb el que es poden crear amistats per sempre).

Vam estar tots d’acord; amb el benentès que, atès que estàvem a l’assignatura de castellà, amb allò que es fes s’havien de treballar les competències de castellà. (De veure si les propostes eren viables o no amb les competències de castellà ja ens encarregavam els professors.)

Després d’una fase prèvia de pluja d’idees, valoracions, votacions, etc. es va decidir fer un pòster on a més d’una imatge representativa de les emocions que ens produïa l’intercanvi hi haguessin uns codis QR que remetessin a unes feines que farien els alumnes i que respondrien a «Què els podem regalar nosaltres que els pugui agradar». Sempre tenint molt clar que ho faríem des de el que nosaltres sentim o fem,  nosaltres funcionem, etc.

Quan ja gairebé havíem acabat, i en veure com havien funcionat les presentacions a Madrid, vam decidir ampliar el producte i fer el pòster igual per a l’altre institut; però també donar el mateix en format targeta per regalar a cada alumne company de l’intercanvi.

Planificació

Publicat el per
Respon

El títol del projecte és Viatgem per Europa. En realitat el títol pensat defineix perfectament el guió que seguirà el projecte: un viatge imaginari a partir d’un fet real. Així doncs, plantegem set notícies reals publicades en premsa que puguin motivar a l’alumnat a dissenyar un desplaçament cap a aquella ciutat europea.  Les notícies – “excusa” són les següents:

  • Exposició tresors Tutankamon (Paris)

    exemple de notícia 

  • Nova construcció Legoland (Copenhagen)
  • Visita al Pare Noel (Finlàndia)
  • Erupció Etna (Sicília)
  • Exposició obra autodestruïda de Banksy (Berlín)
  • Descobriment de dues noves pàgines del Diari d’Anne Frank (Amsterdam).
  • Quarts de finals del Barça contra el Manchester United de la Champions League (Manchester).

Partim dels interessos dels alumnes perquè totes aquestes temàtiques han sortit al llarg del CS en algun moment. Ja sigui per l’aparició d’una notícia, com per la feina feta en un altre projecte.

En la sessió inicial cada equip rep un sobre i a dins hi ha la notícia recollida d’un diari. Aquest fet ja genera emoció i el fet que cada equip en tingui una de diferent, encara més. A continuació, les expliquem, situem les ciutats i els països al mapa gran que tenim a l’aula, observem quins estats queden més a prop i quins més lluny i parlem del què en sabem i dels estereotips.

A partir d’aquí se’ls proposa el repte de dissenyar un viatge imaginari basat en dades reals: pressupost, horaris i preus, allotjament, dates… Un cop sabem del cert que ho han entès, preguntem què creuen que és més important a tenir en compte per tal de planificar el desplaçament. Entre tots, elaborem una graella de recerca d’informació.