1r TRIMESTRE
Per començar el projecte hem realitzat diferents sessions introductòries de dues hores per posar en valor la creativitat, no només artística, tant per la seva formació acadèmica, professional o personal.
A la primera sessió hem fet l’activitat ‘Reflexió i frase creativa’ es basa en realitzar un escrit sobre l’art a partir de diferents recursos aportats a l’alumnat i sintetitzar en una frase la seva idea d’art i de creativitat.
A la següent sessió conjunta hem realitzat l’activitat ‘Semblances i contrastos’, que ens ajudarà a que els alumnes entenguin els tres procediments creatius (Repetir-variar-contrastar) que formen els eixos del curs. Hem començat a posar en pràctica algunes de les eines que farem servir durant tot el curs (graelles de planificació), bàsiques per entendre el procés creatiu.
A partir d’aquest moment, hem dedicat la resta del 1r trimestre a treballar sobre la idea de repetició. Des de Visual i Plàstica hem realitzat diferents activitats basades en desenvolupar aquest procés creatiu.
Exercici repetició negre.
Disseny i decoració d’una Mandala
A la matèria de música, el RAP ens ha servit com a introducció a l’escriptura creativa a partir d’una recitació rítmica basada en la repetició. Cada alumne haurà d’escriure la seva pròpia cançó a partir d’una emoció o situació pròpia.
Taller de Rap amb Pau Llonch.
Finalitzarem el trimestre amb el projecte ‘Expressem-nos!’ amb el qual els alumnes s’aproximaran a la creació artística multidisciplinar i al procés creatiu (pluja d’idees, documentació, planificació, creació, avaluació, exposició). Cada grup partirà d’una experiència d’un dels seus membres per realitzar aquest treball. El dia de l’exposició tot l’alumnat avalua tots els grups, inclòs el seu, (autoavaluació i coavaluació) amb la següent rúbrica:
2n TRIMESTRE
Al segon trimestre els procediments creatius treballats han sigut la variació i el contrast. La variació està basada en la generació artística a partir d’elements preexistents que han de modificar. El contrast es fonamenta en crear elements diferenciats entre si.
Els alumnes també han realitzat una visita-taller al MACBA anomenada ‘Quin lloc és l’escultura?’ basada en l’obra de Jaume Plensa. Han fet un recorregut on els límits tradicionals desapareixen per donar pas a una experiència on es desperten tots els sentits. L’apropament a les obres es planteja des d’una perspectiva diferent, principalment des de l’emoció, com sovint proposa l’artista en les seves creacions.
Enllaç vídeo experiència sensorial.
Com a exemple d’activitat de Visual i Plàstica mostrem l’exercici de la Variació a partir de l’estructura d’una Chacona Barroca (Tema i variacions). En aquesta activitat els alumnes han experimentat la pintura autoàtica amb estimulació musical.
Vídeo realització activitat Chacona.
Vídeo variació activitat Chacona.
En música s’han iniciat a l’escriptura musical a partir d’un baix de BLUES amb l’aplicació Noteflight. Aquesta primera activitat d’escriptura ha estat molt guiada per assegurar l’èxit i els servirà per familiaritzar-se amb el programa.
Els alumnes han pogut interpretar algun dels seus Blues com podeu veure al següent vídeo.
També al segon trimestre han realitzat una pràctica de muntatge audiovisual amb l’activitat ‘Filmscoring’. Els alumnes han composat una melodia a partir d’un dels 7 modes/emocions explicades en classe i amb aquestes, un cop manipulades amb Audacity, han creat vídeos per transmetre les emocions.
Vídeo 1
3r TRIMESTRE
Aquest curs hem dedicat tot el tercer trimestre (4/5 sessions de dues hores) al projecte ‘FEM DE YOUTUBERS! Vídeo Art-Instal·lació‘ en el que demanem als alumnes realitzar un projecte multidisciplinar que quedi concretat en un vídeo art i una instal·lació.
Les diferents sessions estan estructurades seguint l’ordre del procés creatiu, per tant hi han sessions on realitzaran diferents pluges d’idees. Un cop dedicit el tema principal realitzaran una activitat de documentació i començaran la planificació del seu projecte. Dedicarem algunes sessions a l’elaboració del projecte, tot fomentant l’avaluació formativa durant el procés. Finalment els alumnes realitzaran l’exposició de les seves creacions i acabarem amb un taller moodle d’autoavaluació i coavaluació.
A la primera sessió els hem explicat l’organització dels grups (distribució de rols), així com l’avaluació del projecte, que els servirà també per autoregular-se (rúbrica). En aquesta primera sessió els hem introduït al món del Vídeo art-instal·lació com a disciplina artística basada en les noves tecnologies. A continuació hem realitzat la primera pluja d’idees per decidir el tema general del seu projecte que hauran de documentar a l’activitat de grup ‘Ens documentem’.
A la segona sessió els explicarem en profunditat la graella de planificació i els elements que la conformen (instal·lació, timeline, etc.). En aquesta sessió han decidit tots els elements que necessitaran per a la seva creació, tant pel vídeo individual com per a la instal·lació grupal, i que hauran de portar en la següent sessió.
A la tercera sessió els explicarem totes les possibilitats del programa Movie Maker, que tots els alumnes tenen instal·lat prèviament al seu portàtil. A partir d’aquell moment començaran a treballar amb els seus vídeos individuals.
En la quarta sessió els alumnes han continuat treballat sobre el seu projecte. Els professor han acompanyat la realització dels diferents projectes.
Finalment, a la cinquena sessió els alumnes han exposat les seves obres pujades prèviament a Youtube o Drive i copiat l’enllaç a la tasca o taller de moodle corresponent.
Mitjançant l’eina de Tallers Moodle els alumnes realitzaran una activitat de autoavaluació i coavaluació, amb la qual cadascun d’ells obté dues qualificacions, una per les qualificacions rebudes pel seu projecte de grup i una altra per les qualificacions individuals donades a la resta de companys.
