Arxiu de la categoria: Planificació

En aquest apartat trobaràs articles que responen a preguntes com: Quin és el leit motiv del projecte (el tema principal, la línia conductora, la pregunta-guia…)? Fins a quin punt té relació amb el títol del projecte? Fins a quin punt incorporem els interessos dels alumnes? Com ho fem? Quins contextos reals (dins i fora del centre) o que ho podrien ser escollim? Com ens coordinem per presentar els continguts procedents de diverses àrees/matèries de manera integrada?

Planificació 2

Publicat el per
Respon

Un cop vam decidir el tema del projecte vam pensar com fer-ne la presentació. L’entorn de treball habitual amb el nostre alumnat és el Classroom, amb el que hem treballat la majoria de projectes fets. En aquesta ocasió, però, vam optar per utilitzar una SITE, aprofitant una formació que el claustre havia fet.

La pregunta amb la que començava el projecte era:

Quins ocells podem observar al parc de Ca l’Arnús i Can Solei?

I les preguntes-guia que es feien a continuació eren:

-Us heu fixat en els ocells que trobem, veiem o escoltem quan passegem pel parc?

-Quantes espècies d’aus diferents penseu que podem trobar? Què mengen? Com es reprodueixen?  On viuen? … 

-Creieu que hi ha una guia d’ocells del parc? Nosaltres vam demanar informació a l’Ajuntament de Badalona i ens van dir que no n’hi ha cap. 

Per afavorir que l’alumnat pogués aportar les seves propostes es van dissenyar les primeres activitats en les que havien de donar resposta a aquestes qüestions:

  • Cadascú de vosaltres ha de pensar quines preguntes us plantegeu sobre aquest tema. Les escriviu en el vostre document individual.

  • Tot seguit, en el document de grup feu un recull de les preguntes que hàgiu pensat cadascun del membres del grup.

Planificació 1

Publicat el per
Respon

L’institut La Riera està ubicat dins del parc de Can Solei i Ca l’Arnús. Quan l’equip impulsor va fer una pluja d’idees sobre el tema del projecte que voldríem elaborar, va tenir en compte un dels trets d’identitat del PEC del centre que es caracteritza per arrelar el nostre alumnat al seu entorn.

En el seu dia a dia el nostre alumnat passa moltes hores al parc. A les hores del pati o a les entrades i sortides, conviuen amb la fauna que habitualment es pot trobar al parc. Va ser aquest aspecte el que ens va fer pensar que podíem dissenyar i implementar un projecte que donés a conèixer a l’alumnat del centre els noms i les característiques dels ocells que habitualment es troben pel parc i que, en moltes ocasions, s’aturen a les finestres de les aules mentre estan fent classe.

Sabíem que seria un tema que els interessaria perquè sovint l’alumnat tenia curiositat per saber el nom dels ocells que s’apropaven a l’institut, perquè els donaven menjar i perquè era un element que formava part del seu dia a dia.

Planificació.

Publicat el per
Respon

Aquest és el projecte que hem fet a segon.
A partir d’una pregunta d’un alumne la resta de la classe va manifestar la seva inquietud i va sorgir una pluja d’idees relacionades amb aquest tema. La gran pregunta va ser:
Com ens arriba tot el que tenim?
El tutor va veure la possibilitat de treballar-ho com un eix transversal de medi natural durant tot un curs escolar.
Durant les primeres sessions es va veure la necessitat de que aquesta gran pregunta podia ser resposta des de diferents perspectives i amb la intervenció del mestre els nens van anar esmicolant la pregunta amb diferents temes:

*Què sabem? Què volem saber?
*Els medis de transport: terrestres, marítims i aeris.
*La seguretat viària.
*Els aliments.
*On es fabriquen aquests productes?
*La contaminació
*Els pobles, les ciutats, els elements urbans.

Planifiquem el projecte “La vida és un conte”

Publicat el per
Respon

El grup de 1r ESO de l’equip impulsor de la Xarxa de Competències Bàsiques de l’Insititut Enric Borràs de Badalona ha planificat el projecte “La vida és un conte” de la forma que seguidament es detalla.

Ens hen reunit durant tot el 1r i 2n a les reunions mensuals de l’Equip Impulsor. En aquestes reunions, els professors del equip de 1r ESO hem planificat el que serà el Crèdit de Síntesi.

Aquí podeu consultar un enllaç a la web del centre on se’ns veu planificant-ho 🙂

Per desenvolupar el projecte, hem prioritzat els següents continguts del currículum dels diferents àmbits:

Continguts del Currículum
Àmbit Lingüístic (català-castellà-anglès)

  • Gèneres de text narratius, descriptius, conversacionals, instructius.. senzills.
  • Estructura dels textos.
  • Relacions entre el text, elements simbòlics i so en textos multimèdia.
  • Estratègies de comprensió lectora: intenció comunicativa i actitud del parlant; idees principals i  secundàries; contrast amb coneixements propis, resums i esquemes.

Àmbit Matemàtic

  • Proporcionalitat i escales.

Àmbit Cientificotecnològic

  • Fabricar el Kamishibai
  • Biodiversitat dels éssers vius

Àmbit Social

  • Geografia (on viuen els animals)

Àmbit Artístic

  • Crear cartells i tríptics

Àmbit de l’educació física

  • Comunicació i llenguatge  corporal: la imitació i el  gest.
  • Relació entre  cos i emocions.
  • Possibilitats  i limitacions del  moviment del cos en  l’espai i en el temps.

Àmbit de cultura i valors

  • Apreciació de les identitats

Àmbit digital

  • Llenguatge audiovisual: Imatge fixa, so i vídeo.
  • Ètica i legalitat en l’ús i instal·lació de programes, comunicacions i publicacions, i en la utilització de la informació.

Àmbit personal i social

  • Treball en equip

La creació de contes i la seva posterior explicació oral a classe, representació teatralitzada i edició d’un vídeo inclou la majoria dels continguts clau de les competències relacionades amb les dimensions del currículum. L’alumnat posarà en pràctica competències de l’àmbit lingüístic: comprensió lectora, expressió escrita, expressió oral, creació literària i actitud plurilingüe ( tenint en compte els vincles a diferents orígens familiars). De l’àmbit científic, es treballaran les competències vinculades a la diversitat dels éssers vius. L’àmbit de l’educació física s’activa amb l’expressió corporal (mim, comunicació no verbal). De l’àmbit social, l’alumnat podrà endinsar-se en la geografia física, humana i política (mapes). Amb l’àmbit artístic, desenvoluparan tècniques de disseny i dibuix. El projecte és una manera motivadora d’apropar-se a la llengua, la literatura, l’àmbit cientíc, artístic, social i d’educació física del primer cicle de l’ESO. En aquest sentit, l’alumnat pot fer servir les aptituds personals, l’espontaneïtat, la necessitat de ser vistos i escoltats, el reconeixement per part de l’altre, és a dir, compartir competències socials pròpies socials. El repte del projecte és que tothom és capaç de crear un conte.

Ens posem en marxa: PLANIFIQUEM!

Publicat el per
Respon

S’ha produït un error en obtenir un àlbum extern. Comproveu l’adreça de l’àlbum. Ajuda.

A la nostra escola portem un temps reflexionant sobre la nostra tasca educativa i encara ho estem fent, ja que pensem que és la manera d’anar millorant per tal de donar resposta  la nostra tasca educativa.

Millorem les activitats per tal de fer-les més competencials, ens formem per tal de donar resposta als interessos dels nostres alumnes i busquem que ells siguin els protagonistes, intentant fent activitats motivadores i més actives. A Infantil treballem els espais d’aprenentatge, a Cicle inicial hem introduit els racons de llengua, matemàtiques i activitats per al desenvolupament de les Tecnologies per a l’aprenentatges i el coneixement (TAC) per treballar l’autonomia i poder tenir en compte els nivells i estils d’aprenentatge. A Cicle Superior hem introduit el treball de caixes d’aprenentatge.

Així doncs calia posar-nos les piles amb el Treball per Projectes, ja que a partir de preguntes, podriem implicar molt més a l’alumne plantejant activitats i propostes on l’alumne més atònomament pogués resoldre-les culminant amb un producte final.

Amb aquesta premisa l’any passat vam arribar a uns acords que tots i totes havíem de tenir en compte. A l’hora de la veritat, com a claustre ens trobàvem amb dificultats per dur-lo a terme.

Una de les activitats que vam fer dins el grup impulsor va ser una reflexió individual de punts positius i negatius que teníem coma mestres a l’hora de portar un projecte a l’aula. Van sortir reflexions molt bones.

 

 

Com a proposta vam arribar a l’acord de deixar un “Projecte model” , a partir d’un i que entre tots milloraríem, i valoraríem per poder veure les mancances i com es podria millorar.

Aquest projecte es va presentar el curs passat en el Congrés de Ciència

“Del bassal al llac”

PLANIFICACIÓ

Publicat el per
Respon

Les nostres sessions de formació al grup impulsor han estat dividides en diferents blocs:

En primer lloc hem incidit molt en definir que és treballar per projectes, aspectes teòrics, metogologia, conèixer tècniques per implementar-ho a l’aula, reflexionar sobre l’avaluació i crear i utilitzar eines i instruments per avaluar els projectes, el treball cooperatiu, etc.

En un segon pla ha estat tot el relacionat amb aspectes més reflexius, situacions personals que els docents ens trobem a l’aula, pensaments i plantejaments que ens fem sobre el model d’aprenentatge, què volem al nostre centre i com ens veiem d’aquí a cinc o deu anys…

Per últim i a partir de la tasca individual, vam definir alguns dels nous projectes globalitzadors per aquest i el curs vinent.

Per aquest motiu, un dels projectes en què ens vam centrar ha estat un projecte sobre la malària que va presentar una de les docents del departament de Ciències, adreçat a alumnat de primer d’eso i que ha estat un dels projectes millor valorats per l’alumnat un cop finalitzat el curs.

La planificació inicial va ser fàcil perquè nosaltres ja tenim una franja horària a primer d’eso a on es treballen per projectes les ciències socials i les ciències naturals, així mateix, també disposem d’una hora setmanal a on tots els docents implicats en aquests projectes es reuneixen  per coordinar-se i treballar plegats els diferents temes.

Un congrés de zoologia a 1er d’ESO

Publicat el per
Respon

Un dels projectes que hem dut a terme al nostre centre és el congrés de zoologia. Per realitzar-lo partíem del supòsit que a classe érem un grup de científics novells que havien fet una expedició  per diferents parts del nostre planeta. Com a resultat de les investigacions havien descobert una espècie nova d’animal. 

De tornada a Badalona, havien de fer un treball de gran importància,  presentar els descobriments a la comunitat científica perquè els donessin validesa, i fer, posteriorment, la divulgació de les troballes a la resta de la població. Amb tot se celebraria un congrés de zoologia on s’havien de presentar els descobriments.

Per tal de realitzar-ho cali elaborar:

Una maqueta de l’animal descobert en un suport rígid i que permetés entendre el lloc on l’havien trobat
    Un pòster científic.
En aquest pòster calia justificar la descoberta d’aquestes noves espècies. Es va fer una exposició al passadís de l’institut perquè tota la comunitat educativa del centre fos ser partícip de les recerques.
Presentació de l’animal a la comunitat científica fent servir un suport audiovisual. Es va realitzar  al Congrés de Zoologia davant la resta de grups investigadors.

Per poder fer correctament aquestes tres activitats finals, calia resoldre alguns reptes com:

  • Descripció de l’animal descobert i fer-ne un dibuix realista. 
  • Recerca d’informació bio-geogràfica  del clima on viu aquest animal. 
  • Activitat de proporcionalitat
  • Narració de la descoberta. 
  • Activitat d’expressió corporal. 

“LES CULTURES DE L’ÍTACA”

Publicat el per
Respon

L’escola cada curs proposa un projecte interdisciplinari. Aquest curs s’ha decidit treballar “Les cultures de l’Ítaca”. Els alumnes, tenint en compte el tema a tractar, trien la manera de treballar-lo.

El punt de partida del projecte a tercer va ser la lectura del conte “El lápiz mágico de Malala” a partir d’aquí vam explicar  que treballaríem  les difrents cultures de la classe.

 

Aprofitant els recursos humans de l’escola, cada classe compte amb una tutora i cotutora. Les dues persones son les encarregades d’acompanyar als alumnes durant tot el projecte, intentant implicar a tots els especialistes.

 

El primer punt a tractar va ser com els agradaria ser avaluats i entre tots van elaborar diverses rúbriques (avaluació individual, en grup i exposicions). Es van fer els grups , per treballar de manera cooperativa, es van repartir els càrrecs i es va decidir  que volien estudiar (arquitectura, educació –escoles, música i balls tradicionals, llengua, indumentària i  moneda).

Planificació:

 

El nostre projecte i la seva motivació inicial.

Publicat el per
Respon

A l’Institut Manuel Vázquez Montalbán, després de dedicar diverses sessions a la realització de l’activitat individual (que valorem molt positivament) les sessions del grup impulsor es van utilitzar per dissenyar un nou projecte globalitzador de continguts.

Partint d’un problema real (i proper en el temps a l’alumnat de 1r d’ESO) vam escollir el fet de donar a conèixer i promocionar, a l’alumnat de 6è i les seves famílies, com és i com funciona el nostre institut.

La Motivació Inicial

 Aquest curs hem incrementat la participació de l’alumnat de 1r d’ESO en les activitats d’informació i promoció de l’Institut a les famílies i alumnat de 6è de primària de les escoles adscrites durant el procés de preinscripció. La valoració d’aquesta participació, per part de direcció, del professorat implicat i de l’alumnat ha estat molt positiva.

 Aquesta bona valoració i bona vivència de l’alumnat participant en aquestes activitats de promoció es va utilitzar per motivar la realització del projecte («Són temes que ens interessen», «Ho he fet molt bé i amb ganes») i per engrescar a la resta d’alumnat («els que no heu participat ho podreu fer», «ho farem més complet el curs que ve»).

 De manera que partint d’una petita experiència viscuda com a èxit i que havia aportat satisfacció a un grup d’alumnat, el repte i l’oportunitat que ofereix el projecte és que la participació i la satisfacció arribi a tothom.

PLANIFICACIÓ

Publicat el per
Respon

Aquest any hem volgut fer un projecte més de l´àmbit Cientificotecnològic ja que el curs passat elaborarem un de l´àmbit lingüísticosocial. El tema triat han estat els RESIDUS, problemàtica molt propera a l´alumnat ja que diàriament en produeixen. A més, en últims anys la gran quantitat que produïm ha provocat una EMERGÈNCIA AMBIENTAL!

Així, l´alumnat de 1r d´ESO, després també d´haver participat en un projecte de Ciència Ciutadana, Plàstics 0, realitzarà aquest projecte amb l´objectiu principal de conscienciar a la societat de la importància de REDUIR-los el màxim possible. Així la pregunta que en guiarà serà: Pots fer menys residus?

El nom del projecte està relacionat amb aquesta problemàtica “ELS DIMONIS DEL MEDI AMBIENT”. I consisteix en un encàrrec de l´Àrea de Medi Ambient i Sostenibilitat de l´Ajuntament de Badalona per fer una exposició de DIMONIS fets amb residus els quals aniran acompanyants d´uns panells informatius que expliqui als ciutadans la problemàtica d´aquests i així conscienciar-los a reduir la quantitat. Aquesta serà exposada en algun espai públic de l´ajuntament per poder ser visitada. A més també hauran de realitzar un anunci publicitari en vídeo per passar-lo a la televisió local.

Agafem el dimoni perquè és un emblema de les festes de maig de Badalona. Aquest denuncia una situació problemàtica actual. És proper a l´alumnat perquè també es treballa a les escoles. La creativitat i la investigació seran claus per dur endavant el projecte.