Arxiu de la categoria: Cronologia

Llibertat en la creació de productes finals

Publicat el per
Respon

El grup impulsor de l’Institut Manuel Vázquez Montalbán va optar per donar llibertat total en el tipus de producte final escollit. Cal dir però, que vam obligar a realitzar una presentació oral del treball realitzat.

Els productes finals elaborats per l’alumnat han estat molt diversos. 

Alguns exemples són: 

  • Un joc de daus per explicar els diferents treballs de síntesi que es duen a terme a l’Institut. 
  • Un camp de korfball representat amb una maqueta de porexpan i posteriorment, un Stop Motion on s’expliquen les regles bàsiques del joc.
  • Plànols de l’Institut on es marquen els itineraris per ensenyar-lo.

Com veus el Montalbán? La nostra pregunta mobilitzadora, els temes sorgits i la temporalització

Publicat el per
Respon

 «COM VEUS EL MONTALBAN?»

 Va ser triada com la pregunta inicial del projecte globalitzador de continguts de l’Institut Manuel Vázquez Montalbán. Prou senzilla per a què tot l’alumnat pogués sentir-se capaç de respondre i prou oberta per no limitar prèviament els aspectes que des d’una perspectiva més formal de la institució o del professorat podria excloure aspectes significatius per l’alumnat.

 Els temes apareguts han estat molt diversos. Per una banda alguns clarament «estructurals» com les instal·lacions, els horaris, els desdoblaments, la SIEI o les festes. Altres temes eren d’una vessant més pedagògica i metodològica com el projecte de lectura, el projecte de llengües, el de coeducació, el de reciclatge, l’ús del Classroom, els Treballs de síntesi i les sortides escolars o la First Lego League. 

Alguns grups van proposar temes que podríem anomenar de funcionament intern: la comissió de mediació i disciplina, el servei de mediació entre iguals, les reunions de delegats, el funcionament de les taquilles o el programa de gestió de faltes i de comunicació amb les famílies (GESTIN).

La Temporització

El projecte ha quedat organitzat en 3 fases.

Una fase inicial, abans de Setmana Santa, per presentar el projecte a l’alumnat, recollir interessos de l’alumnat i fer les parelles. 

Una segona fase, en la que s’ha informat l’alumnat dels equips de treball, s’han repassat algunes característiques del projecte (especialment organització i avaluació) i han començat la recerca d’informació i presa de decisions respecte al que volien fer i al producte final. 

Una tercera fase, al juny, on han finalitzat el projecte, preparant l’exposició oral i el producte final.

Grups, tema, treball en equip i aprenentatges

Publicat el per
Respon

 La Formació dels grups i la tria de tema

Després d’utilitzar altres models en cursos anteriors (més i menys guiats), aquest curs s’ha optat per un model mixt en la formació de grups. L’alumnat s’agrupava lliurement en parelles  i després el professorat formava, a partir d’aquestes parelles, grups de 4 alumnes (ajuntant dues parelles).

L’elecció d’aquest model en la formació de grups té un doble propòsit: aconseguir major motivació de l’alumnat (pel fet d’anar amb algú que han triat) i, alhora, garantir l’heterogeneïtat i l’equilibri de rols en els grups (amb la unió de parelles segons el criteri del professorat).

Les parelles, a més, van triar 3 temes prioritaris del seu interès per a desenvolupar durant el projecte. A l’hora d’unir les parelles, el professorat ha tingut en compte que hi hagués temes d’interès comú.

El Treball en equip

Un punt important de la metodologia d’enguany era el treball en equip, de manera que ens puguem anar apropant al treball cooperatiu en un futur. El curs passat vam iniciar maneres de fer que ajudaven a l’alumnat a col·laborar de manera més eficaç i que la seva organització fos més autònoma. 

En aquest sentit, s’ha considerat per una banda, seguir utilitzant els fulls de “Pla d’equip” perquè ens havien donat molt bon resultat, ampliant el seu format a alguns apartats de l’avaluació, auto i coavaluació, així com mantenir les parades “On som? Cap on hem d’avançar?” en diferents moments de les diferents fases del projecte per tal ajudar en la planificació i presa de decisions dels diferents equips . 

També s’ha incorporat el full de seguiment de tasques (en aquest cas un full DIA-3 verd) on l’alumnat anava situant en els espais corresponents les tasques en funció si estaven pendents, en procés o fetes.

La incorporació d’aprenentatges assolits i instruments utilitzats

Pel que fa a aquest apartat, s’ha incorporat el treball que s’havia realitzat durant el curs des de diferents matèries  sobre l’exposició oral. Els aprenentatges assolits al respecte així com la pauta per preparar/avaluar l’exposició que el mateix alumnat havia elaborat s’ha incorporat com a peça significativa del projecte i com a part  de la coavaluació.

El nostre projecte i la seva motivació inicial.

Publicat el per
Respon

A l’Institut Manuel Vázquez Montalbán, després de dedicar diverses sessions a la realització de l’activitat individual (que valorem molt positivament) les sessions del grup impulsor es van utilitzar per dissenyar un nou projecte globalitzador de continguts.

Partint d’un problema real (i proper en el temps a l’alumnat de 1r d’ESO) vam escollir el fet de donar a conèixer i promocionar, a l’alumnat de 6è i les seves famílies, com és i com funciona el nostre institut.

La Motivació Inicial

 Aquest curs hem incrementat la participació de l’alumnat de 1r d’ESO en les activitats d’informació i promoció de l’Institut a les famílies i alumnat de 6è de primària de les escoles adscrites durant el procés de preinscripció. La valoració d’aquesta participació, per part de direcció, del professorat implicat i de l’alumnat ha estat molt positiva.

 Aquesta bona valoració i bona vivència de l’alumnat participant en aquestes activitats de promoció es va utilitzar per motivar la realització del projecte («Són temes que ens interessen», «Ho he fet molt bé i amb ganes») i per engrescar a la resta d’alumnat («els que no heu participat ho podreu fer», «ho farem més complet el curs que ve»).

 De manera que partint d’una petita experiència viscuda com a èxit i que havia aportat satisfacció a un grup d’alumnat, el repte i l’oportunitat que ofereix el projecte és que la participació i la satisfacció arribi a tothom.

El nostre grup impulsor

Publicat el per
Respon

El curs 2019-20 el grup impulsor ha estat format per 11 membres del claustre. Concretament, el grup impulsor estava format per: Núria Álvarez (Orientació), M. Ascensión Batet (Orientació), Josep Gómez (Orientació), Yolanda de Graillet (Castellà), Rocío León (Orientació), Visitación Martínez (Orientació), Jaqueline Mollá (Socials), Anna Pantinat (Música), Loli Pérez (Socials), Miguel Ángel Santos (Matemàtiques) i Eduard Giró (Orientació) i Cèsar Caparrós (Tecnologia) com a coordinadors.

El grup impulsor ens hem trobat, com a mínim, una vegada al mes. Hem utilitzat les sessions per: compartir el treballat a les sessions de coordinadors, compartir les tasques individuals i crear el nou projecte.

Veiem la necessitat, de cara al curs 2019-20, de buscar espais de reunió amb una franja horària superior a 1:30h. Creiem que és millor poder-nos quedar fora d’horari i treballar amb més tranquil·litat que no pas sempre amb presses (i amb la sensació de no arribar a allò que volem fer).

AVALUACIÓ

Publicat el per
Respon

Fins ara un tribunal de professors i professores avaluava i qualificava els productes finals. En aquest projecte hem volgut canviat totalment la forma d’avaluar i qualificar així hem introduït l´autoavaluació i la coavaluació entre companys i els tutors/es. D´aquesta forma hem fet una avaluació més formativa i formadora amb la qual l´alumnat pogués veure els seus errors per poder millorar-los i canviar-los.

Després de cada fase el grup s´havia d´autoavaluar i amb el seu tutor/a coavaluar-se. Per fer-ho hem utilitzat diferents instruments d´avaluació (rúbriques, qüestionaris, diari d´aprenentatge, etc). La reflexió i el diàleg per donar retroalimentació han estat molt presents.

Així amb totes les dades que hem recollit hem pogut avaluar i qualificar a tots els membres de l´equip. Aquestes han anat guardant-se en el dossier de l´equip:

 

 

 

 

IMPLEMENTACIÓ

Publicat el per
Respon

El projecte dissenyat es du a terme durant el treball de síntesi a final de juny. Durant 8 dies (s´augmenta així l´horari respecte a projectes anteriors) amb jornada intensiva, 6 hores al dia, l´alumnat deixa de treballar per matèries i passa a realitzar el projecte. Es dissenya una pàgina web on estan tots els passos a seguir, així l´alumnat pot ser autònom i es millora la coordinació de les diferents classes. A més també ens permet que els projectes estiguin ben documentats per dur-los a terme el curs vinent.

Aquí deixem l´enllaç per poder consultar-lo:

A 1r d´ESO la planificació els la donem feta i no hi ha opcions a proposar canvis de part de l´alumnat. Hem estat reflexionant que hauríem de millorar aquest aspecte. Si volem alumnat més autònom haurien de ser capaços de planificar-se i organitzar-se. Malauradament un factor juga en contra, el temps, organitzar el projecte com un treball de síntesi ens obliga a donar feta la planificació per poder acabar així dins del calendari. El curs vinent reflexionarem com ho fem.

Així l´alumnat hauria de seguir aquest pla de treball:D´aquesta forma, pas a pas, l´alumnat va assolint els objectius plantejats. Cada el grup va adquirint els continguts i relacionant-los per poder realitzar els productes. A més, una vegada acabada la fase s´han d´autoavaluar per poder reelaborar i millorar les activitats que els ajudaran en el seu aprenentatge. Si ho han fet correctament poden passar a la següent fase.

Tot aquest procés és acompanyat pel professorat que passa a fer tot el seu horari en un grup classe. Dins d´ell l´assignen 1-2 grups dels qui s´encarregarà de guiar-los i avaluar-los dels que serà tutor/a. S´afavoreix així la codocència ja que quasi sempre hi ha 2 professors/es dins l´aula.

METODOLOGIA

Publicat el per
Respon

Amb el projecte hem volgut continuar amb les dinàmiques anteriors de treball cooperatiu. Així el projecte s´ha treballat en grups heterogenis de 3-4 persones. D´aquesta forma el tutor/a distribueix tot l´alumnat en 5 subgrups amb el criteri de distribuir la diversitat i quedar el més heterogeni possible.

Una vegada fets, cada subgrup comença a organitzar-se i repartir-se els rols (coordinador/responsable material/tècnic de vídeo/secretari/portaveu) i en equip llegeixen i dialoguen sobre els objectius i les tasques que es proposen  (penjats la web del projecte). Així quan ja tenen clar que han de realitzar es passa a fer el SORTEIG, amb el qual a cadascun dels equips se l´assigna un tipus de residu (piles/ paper i cartró/tetrabrics/llaunes/residus electrònics/plàstics) i una part del cos del dimoni (cap/cua/cama esquerra/cama dreta/braç esquerre/braç dret). Ara ja poden començar a fer tot el treball cooperativament, la gran majoria d´activitats seran en grup pel que hauran d´arribar a acords i treballar junts.

Hem volgut treballar aquest projecte, ja que no ho havíem fet mai, amb treball d´experts (tècnica del puzzle o mosaic). Així en la recerca d´informació per assabentar-se de tota la informació del seu residu cada membre de l´equip s´especialitzava en:

Enginyer de matèries primeres i fabricació/Tècnic reciclatge(contenidors)/ Tècnic deixalleries/ Investigador matemàtic.

Una vegada treballats tots els aspectes ja podien elaborar: el panell informatiu del residu, la part del dimoni amb el seu residu i l´anunci.

PLANIFICACIÓ

Publicat el per
Respon

Aquest any hem volgut fer un projecte més de l´àmbit Cientificotecnològic ja que el curs passat elaborarem un de l´àmbit lingüísticosocial. El tema triat han estat els RESIDUS, problemàtica molt propera a l´alumnat ja que diàriament en produeixen. A més, en últims anys la gran quantitat que produïm ha provocat una EMERGÈNCIA AMBIENTAL!

Així, l´alumnat de 1r d´ESO, després també d´haver participat en un projecte de Ciència Ciutadana, Plàstics 0, realitzarà aquest projecte amb l´objectiu principal de conscienciar a la societat de la importància de REDUIR-los el màxim possible. Així la pregunta que en guiarà serà: Pots fer menys residus?

El nom del projecte està relacionat amb aquesta problemàtica “ELS DIMONIS DEL MEDI AMBIENT”. I consisteix en un encàrrec de l´Àrea de Medi Ambient i Sostenibilitat de l´Ajuntament de Badalona per fer una exposició de DIMONIS fets amb residus els quals aniran acompanyants d´uns panells informatius que expliqui als ciutadans la problemàtica d´aquests i així conscienciar-los a reduir la quantitat. Aquesta serà exposada en algun espai públic de l´ajuntament per poder ser visitada. A més també hauran de realitzar un anunci publicitari en vídeo per passar-lo a la televisió local.

Agafem el dimoni perquè és un emblema de les festes de maig de Badalona. Aquest denuncia una situació problemàtica actual. És proper a l´alumnat perquè també es treballa a les escoles. La creativitat i la investigació seran claus per dur endavant el projecte.

 

QUI SOM

Publicat el per
Respon

Som l´equip impulsor de la Xarxa de Competències Bàsiques de  l´Institut Ventura Gassol de Badalona. Aquest és el nostre segon any en la xarxa, i malgrat que és una feina extra, estem motivats per treballar i aprendre. L´experiència de l´any passat va ser positiva ja que ens va permetre fer petits passos en el nostra evolució professional, i com no, aplicar-los en els aprenentatges del nostre alumnat.

El nostre equip està format per 16 persones inscrites, i on tothom és benvingut! uns continuem, altres són nous aquest curs, però tots venim amb el mateix objectiu, reflexionar i millorar la nostra tasca docent. Així, les sessions les destinem a dissenyar projectes per implementar-los dins de l´aula. A més, també tenim l´oportunitat de treballar cooperativament entre nosaltres experimentant com es sent l´alumnat quan treballa així.

Un dels aspectes que destaquem de la participació en aquesta formació és l´aprenentatge entre iguals. Com passa amb l´alumnat, observar, dialogar, crear, avaluar amb els teus companys és la millor forma d´enriquir-se professionalment. L´aprenentatge és social i la cooperació es fa cada vegada més important en el món educatiu.

Aquí us deixo una foto de l´equip durant una reunió:

Estem enXARXAts.