Aquests son alguns exemples dels productes finals del projecte ‘FEM DE YOUTUBERS! Vídeo art-Instal·lació’, que es concreten en diferents vídeos individuals amb elements coincidents que prenen sentit complet en la Instal·lació conjunta.
STOP BULLYING
BLACK OR WHITE
RESPECTE
Per l’avaluació del projectes hem sistematitzat la utilització de Rúbriques d’avaluació que presentem als alumnes a l’inici de cada projecte. D’aquesta manera els alumnes poden autoregular el seu progrés i aprenetatge, així com assegurar l’èxit de la seva tasca.
Aquestes rúbriques també ens serviran per realitzar autoavaluació i coavaluació. Al primer projecte ho hem fet en format físic mitjançant la rúbrica anterior i al segon en format digital mitjançan l’eina de Tallers de moodle.
També hem treballat l’avaluació formativa mitjançant els rols dels alumnes en el grup de treball cooperatiu. Un dels alumnes pren el rol d’avaluador i la seva funció és revisar les activitats de grup abans de la seva entrega per a que tot estigui correctament ajustat a les demandes de la rúbrica.
Hem recollit la veu dels alumnes mitjançant un formulari google que ens aporta una visió general de tot el Projecte de 2n d’ESO per avaluar-lo i modificar-lo el proper curs.
A la primera sessió se’ls hi va plantejar als alumnes realitzar el canvi de l’organització de la classe mitjançant un plànol, a partir d’aquí es va començar a parlar sobre quina era la importància de comprendre i realitzar plànols o itineraris mitjançant un bon ús del llenguatge matemàtic, per exemple, entre, enmig, davant, darrere…
A la següent sessió es va treballar en petit grup la còpia del plànol de la classe com s’havia acordat a nivell grupal la sessió anterior.
Les següents sessions es van fer juntament amb la mestra d’educació física. Ens vam coordinar ja que al cicle inicial es treballen de forma autònoma els racons d’aquesta àrea, per tal de treballar transversalment amb tots els àmbits de coneixement. Se’ls hi va proposar organitzar i realitzar aquest plànol que veieu a la fotografia, i posteriorment havien d’explicar com ho havien fet en petit grup.
Un cop treballats els conceptes de la localització i realització d’itineraris o plànols sobre ells mateixos respectant el vocabulari bàsic de relacions espacials, vam encetar un nou repte que va ser si sabien situar els espais de l’escola. Es va donar a cada grup un plànol buit i una llista amb els espais que havien de trobar i localitzar.
Després de cada sessió fèiem una petita valoració del que havíem fet, i en aquesta activitat en concret els alumnes es van adonar que tant el pis de dalt com el de baix eren exactament iguals. A continuació podeu veure una autoavaluació d’un d’ells.
Després de situar els espais, a les següents sessions, amb els mateixos grups havien de seguir dos itineraris, un vermell i un blau, i seguir les indicacions que els hi marcava. Els itineraris passaven per totes les aules de l’escola que havíem parlat anteriorment.
Finalment, Se’ls hi va demanar als infants que durant el cap de setmana fessin una descripció amb l’ajuda dels seus familiars, per què a la setmana següent poguessin concloure el projecte elaborant el plànol de la seva habitació i entenguessin la seva funcionalitat i els conceptes per expressar-lo.
Per acabar de concloure el projecte es va passar una autoavaluació a cadascun d’ells per tal de veure si havien assolit el que se li demanava al principi del projecte.
L’avaluació és continua i global i s’ha fet una observació directa i sistemàtica amb un full de registre.
La finalitat de la metodologia ha estat possibilitar l’aprenentatge de tot l’alumnat i l’assoliment dels objectius plantejats. Aquest projecte està enfocat a la vivència i experimentació que permet la participació i implicació de l’alumnat en contextos propers de la seva vida quotidiana, com és l’escola.
Es dona importància a les estructures d’aprenentatge cooperatiu per tal de fer les activitats més competencials. Mitjançant aquestes estratègies es dona l’oportunitat de que els alumnes, a partir de la resolució conjunta de les tasques, tinguin un aprenentatge recíproc que els serà útil en el treball següent del barri de Nova Lloreda.
La gestió d’aula, quant a organització dels espais i el temps, ha tingut la llibertat de fer servir tot el recinte escolar. Els alumnes han treballat en diferents espais com la seva habitació, la seva classe i la ubicació d’altres classes de l’escola.
Els agrupaments per a elaborar aquest projecte han estat per petit grup i treball per parelles. No obstant, cada sessió s’ha iniciat amb una conversa grupal en gran grup.
És final de curs i l’hort ja ens mostra tot el seu esplendor. L’hort del nostre institut té plantats enciams, patates, tomàquets, cebes, pebrots, alls, cogombres, pastanagues, pèsols, maduixes…
És juny i recollim la collita que hem produït durant el curs a l’hort escolar.
Tot bon agricultor coneix la importància que té el treball durant l’any en el procés de creixement de les hortalisses.
Les activitats que s’han fet al voltant de l’hort des de les diferents matèries del grup de 3r d’ESO B més l’Aula d’acollida i l’Aula oberta han estat les següents: sortida a l’Escola Natura de Badalona, rètols multilingües amb el nom de les verdures, construcció dels pals per clavar els rètols a terra, sessió de col·locació dels rètols, sortida al mercat de Sant Roc, pintada de tota la tanca i amb frases en anglès, grafit a la paret…
Ara entre tots haurem de respectar aquest espai verd de l’institut, cuidar-lo i regar-lo.
Aquest hort és tant pels que sempre sembla que vinguin de l’hort com pels que volen estar a l’hort i a la vinya i pels incrèduls que no creien possible que les plantes de l’hort creixessin.
Aquí tenim el resultat del projecte hort i això només és l’inici ja que l’hort escolar de l’institut Eugeni d’Ors continuarà, creixerà i millorarà. No serà fàcil, s’haurà de treballar dur, amb motivació, treball en equip, bona convivència i amb molt d’esforç i dedicació.
La il·lusió, la energia, el creure en la gent i en els projectes i ser perseverant donen els fruits que ara rebem.
No s’han de perdre mai les arrels.
EL MAPA DEL PROJECTE
Vam repartir fotos de les diferents activitats realitzades durant el projecte. Cada alumne/a va explicar la seva foto i entre tots, vam decidir en quin espai del mapa posàvem la imatge.
L’objectiu del mapa era evocar, organitzar i integrar tot el que havíem fet i après amb una funcionalitat clara: explicar-ho als companys i companyes de 6è.
Cliqueu al següent enllaç per veure un vídeo sobre el procés de l’avaluació conjunta:
https://photos.app.goo.gl/ET4bTS8igv8yJWdC9
En el següent enllaç trobareu un power point, en el qual s’inclou tot el procés d’implementació:
https://drive.google.com/open?id=1HrJ3djsscyF4bDgcYZbuhdLhdrG5D7Ly
EXPLIQUEM ALS GRANS EL QUE HEM APRÉS!
Però quina idea se’ns va ocórrer a tots plegats! Els alumnes de 6é van venir un dia a la nostra classe per explicar-nos què són els microplàstics, quin efecte tenen sobre els animals marins i què poden fer per reciclar residus. Vam aprendre moltíssim.
I si ara som nosaltres els que els expliquem tot el que hem aprés? Així ho vam fer. Els vam convidar a venir a la classe i, amb l’ajuda del nostre mapa conceptual, els vam poder explicar tot el que havíem investigat. Van quedar molt sorpresos de la quantitat de coses que havíem après.
Cliqueu al següent enllaç per veure les fotografies:
https://photos.app.goo.gl/hXkP2Tznbd7YJWao7
Una vegada acabat el projecte hem fet un vídeo amb les impressions dels nens/es de P-3.
Tot i que els hi costa molt expressar la seva opinió els hi ha agradat molt aprendre coses de les maduixes i sobretot menjar-les!!
Aquí teniu aquest video!
[youtube]https://youtu.be/_wGp2fNMFR8[/youtube]