Som l’escola Josep Carner de Badalona. Estem introduint molts canvis i també ens hem centrat en els projectes. Aquest any compartirem amb vosaltres el projecte de “La nostra Ciutat, Badalona” amb els alumnes de 3r de primària. Aquest és un projecte reincident perquè és una temàtica necessaria al nivell però els resultats i la trajectoria mai és la mateixa.
AIXÒ JA COMENÇA A TENIR FORMA!!!
Un cop feta la planificació inicial on vam deixar distribuïdes les tasques de les diferents activitats d’ensenyament–aprenentatge i les funcions vinculades a cada membre de l’equip, comencem l’execució de les mateixes seguint el calendari de temporalització.
La implementació comença els seus primers passos al mes de Febrer del 2019. En l’apartat de planificació podeu veure amb detall la seqüència de les activitats realitzades i els eixos vertebradors de les competències bàsiques amb els seus àmbits.
En primer lloc, constituïm la infraestructura bàsica, és a dir, la disposició de l’espai i la preparació prèvia per començar el conreu.
Paral·lelament, visitem l’Escola de Natura Angeleta Ferrer de Badalona on l’alumnat ha pogut rebre les primeres nocions bàsiques de què és un hort, com engegar el seu funcionament i com tenir-ne cura.
I de la teoria… a la pràctica !!!!. Mans a la “terra” !!
Els altres membres de l’equip impulsor del projecte també engeguem les tasques prèvies per realitzar les nostres activitats. Així, per exemple, l’equip docent de l’aula d’acollida comença la seva col·laboració amb l’equip de Tecnologia pel que fa a les tasques d’elaboració dels rètols.
Per al disseny digital dels rètols, a les aules d’acollida es fa la selecció i composició d’imatges, i la recerca de noms de cada verdura en diferents llengües. L’equip docent de Tecnologia, un cop confeccionat el rètol, procedeix a cercar la fusta, preparar-la per fer els pals amb que els plantarem a l’hort i cargolar els rètols als mateixos.
Hem destinat dues sessions a la col·locació dels rètols on hem ajuntat l’alumnat d’acollida amb l’alumnat de 3er B fomentant la col·laboració, la solidaritat i la igualtat en la diversitat.
Per altra banda, des de l’aula d’acollida 1 també s’elabora un esquema de verdures on s’inclouen tasques vinculades als diferents àmbits curriculars per tal de poder avaluar les competències.
Comptem també amb la participació d’altres membres de l’equip docent que han establert la seva col·laboració des d’Emprenedoria i Anglès. Una de les seves primeres activitats, a part d’establir les bases per programar i planificar les actuacions, ha estat començar la seva implementació amb una sortida al mercat municipal on han treballat diferents àmbits i competències com el càlcul de preus, el coneixement del medi i la comparativa de preus de mercat segons la llei de l’oferta i la demanda.
Amb posterioritat, han començat a pintar les tanques on, està previst també, escriure el nom de les verdures i algunes frases inspirades en l’hort. En un principi en anglès, però, també, des d’acollida, es planteja la possibilitat d’incorporar altres idiomes com hem fet amb els rètols, on trobem el català, el castellà, l’anglès, la llengua d’origen de l’alumnat (urdú, xinès, àrab, etc..) i el nom científic en llatí.
Finalment, la darrera tasca implementada ha estat la creació d’un grafit que es va començar el dia 6 de Juny.
Amb tot plegat, la implementació d’enguany li ha donat prou forma al projecte per poder tancar el curs 2018-2019 amb aquest nou espai verd per al nostre Institut.
Aquest any hem celebrat el 50è aniversari del barri de Nova Lloreda a l’escola. A partir d’aquesta idea, el grup de 2n ha treballat el plànol dins d’un projecte que va formar part de la setmana cultural al febrer.
El treball previ es va idear per a facilitar els alumnes la comprensió d’un plànol, el del nostre barri, i poder interpretar-ho correctament i situar diferents serveis de Nova Lloreda.
És important treballar el plànol a cicle inicial per a aprofundir en els conceptes bàsics de l’organització espaial i situació espaial de l’alumne/a respecte a ell/a mateix/a.
Per a que l’aprenentatge fos significatiu es va treballar en base al context proper dels alumnes. Més endavant es presentaran a la seqüència d’activitats.
En el següent enllaç podreu veure als nens i nenes parlant sobre les activitats que han realitzat al llarg de tot el projecte!
https://photos.app.goo.gl/6YuRpWtZ3tXwGwjWA
DIBUIXEM EL TAURÓ PER DINS
En iniciar el projecte, tots els i les alumnes van fer un dibuix sobre el que pensaven que té el tauró per dins (avaluació inicial).
En acabar, vam repetir el dibuix. i posteriorment, cada nen i nena va comparar el seu dibuix inicial amb el final i va explicar tot el que havia après. Amb aquesta activitat els infants van prendre consciència dels seus aprenentatges i la mestra va recollir dades per l’avaluació final del projecte.
Cliqueu al següent enllaç per veure els vídeos i les fotografies del procés:
https://photos.app.goo.gl/UVtn1qEjjg5jmjx99
La pregunta “Què té el tauró per dins?” va sorgir a partir de l’interès que va despertar el tauró en els nens i nenes de P4 durant una sortida que van fer a l’Aquàrium de Barcelona. Les activitats han estat fonamentalment:
Hem intentat crear situacions en les que els infants puguin vivenciar i compartir idees, experiències i descobertes, i sobretot, situacions en les que gaudeixin aprenent.
Amb l’objectiu de posar en marxa el projecte de l’Hort Escolar, es fa imprescindible fer una planificació que sigui el més exhaustiva possible. Hem de dir, que si bé, ara parlarem de la planificació directa de com treballar i quines activitats es faran al l’Hort. Abans d’aquest moment, ja es va fer una planificació relacionada amb el disseny del projecte que anava des de la seva viabilitat i àmbit d’actuació acadèmica (quins alumnes serien els participants) com una assignació de recursos, tant humans com econòmics.
Per resumir, al començament van analitzar i contestar varies preguntes, que finalment, ens van situar en el camí que ara tenim al davant (Novembre-Desembre de 2018):
–Quins tipus d’Horts podem trobar?
–Què podem fer créixer al l’Hort?
–Quines són les condicions idònies per fer créixer les diferents plantes?
–Quins coneixements previs tenen els nostres alumnes?
–On podem posar l’Hort?
–Quin manteniment cal?
Una vegada analitzar tot això, es va decidir començar amb la posta en marxa i, per tant, calia una planificació general i de l’activitat pròpia de donar classe als alumnes, tant a l’Hort com a l’aula.
Planificació (Febrer-Març-Abril-Maig de 2019)
1.Una vegada que s’havia decidit on posar l’Hort, van anar a delimitar el seu perímetre, al situació de l’aigua i del lloc amb electricitat.
2.Es va fer una distribució dels llocs on plantar i on poder caminar, així com delimitar àrees de sembra (sol-ombra) i de aromàtiques.
3.Trevallar el terra per retirar pedres grans, remoure i posar compost.
4.Fer inventari de tot el material que calia per l’Hort: eines, aigua, electricitat, tanca, ubicació de les diferents elements que envolten l’Hort com petits arbres i flors.
5.Organització de l’espai d’emmagatzematge d’eines.
6.Col·locació de la tanca i del sistema de reg.
7.Trevallar el terra per fer i distribuir els cavallons.
9.Manteniment de l’Hort i ampliació d’activitats i espai verd.
Temporització
Desembre de 2018: van parlar amb l’escola natura de Badalona per la possada en marxa del Hort i com a guia d’assesorament.
Gener i Febrer de 2019: van analitzar totes les questions que va sorgir amb l’equip docent de 3er B de la ESO i l’equip deirectiu.
Març de 2019: van començar a treballar amb els alumnes. Finalment, la temportització setmanal de treball a l’hort va quedar de la següent manera. Des de Ciències Naturals, (4h hores per setmana) és on fem tot el treball de neteja, sembra, reg i manteniment de l’Hort amb els alumnes.
| Dilluns | Dimarts | Dimecres | Dijous | Divendres | |
| Treball | 1h | 1h | 1h | 1h | X |
Tammateix, altres assignatures van fent activitats complemnetàries: Anglès, Català, Música, cCultura i valors, i des de l’aula d’acollida del institut, s’han implicat tant els alumnes de 3er de la ESO com d’altres cursos per fer diferents materials com són els cartels identificatius de les sembres.
Seguim amb aquesta temporització fins que acabi el curs 2018/19, amb la idea de continuar amb aquest projecte el proper curs 2019/20 on actualitzarem la planificació d’activitats i treballs a l’Hort
Com ja sabeu, aquest curs a l’Eugeni d’Ors ens hem iniciat en l’aprenentatge per projectes i una qüestió que ens interessa molt des de l’inici és l’opinió que tenen els alumnes sobre el projecte en sí i sobre el seu procés d’aprenentatge durant el projecte. Aquesta valoració ens serveix per saber què opinen els veritables protagonistes de com ha anat tot i quines són les seves propostes de millora de cara a propers cursos.
Tot i no haver treballat per projectes abans, la majoria dels alumnes van mostrar una bona predisposició e interès per aquesta nova forma de treballar. Sí és cert que, després, tot al llarg del procés, els hi van anar sorgint alguns dubtes i dificultats. Però es senten molt orgullosos d’haver-los afrontat i solucionat tots junts, ajudant-se els uns als altres.
Agraeixen el fet d’haver pogut treballar amb els seus companys de classe d’una manera diferent… aprenent així a coordinar-se i a ser responsables per no perjudicar el grup. A la majoria d’ells, la responsabilitat d’haver d’acabar una feina entre tots, els va fer sentir importants i entregats per la causa.
En general, el alumnes estan molt contents de l’organització i funcionament del projecte. Reconeixen que ha estat una experiència molt enriquidora i que valoren molt positivament en molt sentits. Apart d’aprendre com fer i cuidar un hort, el projecte els hi ha ensenyat una molt bona lliçó de vida: la importància de valorar les coses; d’ esforçar-se i treballar fort per aconseguir fruits i, per tant, després, sentir-se satisfets per la feina ben feta…
En un principi vam agafar una activitat d’avaluació relacionada amb el projecte dels policies que estàvem duent a terme amb la classe.
Tot seguit, amb el grup de treball es va comentar l’activitat i es van proposar algunes modificacions a l’activitat per fer-la més competencial:
Per últim, la mestra conjuntament amb el grup impulsor, va fer una valoració de l’activitat on a partir de l’experiència a l’aula es planteja allò que ha funcionat millor i el que s’hauria de modificar de cara a fer més competencials activitats futures.
L’avaluació ha estat global i continua, utilitzant algunes graelles d’observació on s’anotaven els ítems a avaluar, per exemple: el grau de participació, les aportacions, saber treballar en grup, respectar les aportacions dels altres…
No hem elaborat una prova específica per a valorar els aprenentatges assolits, hem utilitzat algunes de les activitats proposades als infants com a instrument d’avaluació.
L’autoavaluació dels alumnes va estar dividida en dues parts:
“He participat i he fet aportacions sobre els diferents temes del projecte”
“He col·laborat i he ajudat als meus companys i companyes”
