Arxiu de la categoria: Institut Manuel Vázquez Montalban

Focalitzem l’avaluació

Publicat el per
Respon

De cara a qualificar el nostre projecte ens hem focalitzat en els dos vessants que ens semblen més significatius i que ens permeten abastar la diversitat de productes finals que l’alumnat ens ha plantejat: les competències 2 i 4 de l’àmbit transversal Personal i Social.

Quant a l’avaluació formativa i formadora, l’alumnat ha rebut retroaccions tant del professorat com de l’alumnat.

Hem presentat els instruments d’avaluació i l’alumnat ha estat ben informat i orientat sobre les accions que podia dur a terme per a obtenir resultats exitosos. 

Els indicadors que ens han permès observar les evidències d’aprenentatge de l’alumnat estan graduats segons la freqüència de cada acció.

Aquí teniu l’enllaç al document base utilitzat amb la gradació de les competències, la rúbrica d’avaluació i la pauta per planificar la feina de grup.

Valoració positiva i agraïts per la proposta plantejada.

Publicat el per
Respon

L’alumnat de 1r d’ESO s’ha mostrat motivat pel fet d’haver d’explicar a alumnat de 6è de primària allò què es trobaran un cop arribin a l’Institut. 

No s’han deixat res: mediació i disciplina, treball de síntesi/viatges, horari i material necessari, extraescolars, projectes…

Pensem, tal com s’ha explicat en diverses sessions de la Xarxa de Competències, que sentir-se útils facilita la seva implicació en els aprenentatges, convertint-se en els protagonistes d’aquests. 

Poder decidir què volien fer i amb qui ho volien fer ha permès que practiquin la gestió del temps i dels rols dins del treball en grup, potenciant la seva autonomia i llibertat. 

L’alumnat agraeix disposar d’aquests espais d’autogestió i creixement personal.

Llibertat en la creació de productes finals

Publicat el per
Respon

El grup impulsor de l’Institut Manuel Vázquez Montalbán va optar per donar llibertat total en el tipus de producte final escollit. Cal dir però, que vam obligar a realitzar una presentació oral del treball realitzat.

Els productes finals elaborats per l’alumnat han estat molt diversos. 

Alguns exemples són: 

  • Un joc de daus per explicar els diferents treballs de síntesi que es duen a terme a l’Institut. 
  • Un camp de korfball representat amb una maqueta de porexpan i posteriorment, un Stop Motion on s’expliquen les regles bàsiques del joc.
  • Plànols de l’Institut on es marquen els itineraris per ensenyar-lo.

Com veus el Montalbán? La nostra pregunta mobilitzadora, els temes sorgits i la temporalització

Publicat el per
Respon

 «COM VEUS EL MONTALBAN?»

 Va ser triada com la pregunta inicial del projecte globalitzador de continguts de l’Institut Manuel Vázquez Montalbán. Prou senzilla per a què tot l’alumnat pogués sentir-se capaç de respondre i prou oberta per no limitar prèviament els aspectes que des d’una perspectiva més formal de la institució o del professorat podria excloure aspectes significatius per l’alumnat.

 Els temes apareguts han estat molt diversos. Per una banda alguns clarament «estructurals» com les instal·lacions, els horaris, els desdoblaments, la SIEI o les festes. Altres temes eren d’una vessant més pedagògica i metodològica com el projecte de lectura, el projecte de llengües, el de coeducació, el de reciclatge, l’ús del Classroom, els Treballs de síntesi i les sortides escolars o la First Lego League. 

Alguns grups van proposar temes que podríem anomenar de funcionament intern: la comissió de mediació i disciplina, el servei de mediació entre iguals, les reunions de delegats, el funcionament de les taquilles o el programa de gestió de faltes i de comunicació amb les famílies (GESTIN).

La Temporització

El projecte ha quedat organitzat en 3 fases.

Una fase inicial, abans de Setmana Santa, per presentar el projecte a l’alumnat, recollir interessos de l’alumnat i fer les parelles. 

Una segona fase, en la que s’ha informat l’alumnat dels equips de treball, s’han repassat algunes característiques del projecte (especialment organització i avaluació) i han començat la recerca d’informació i presa de decisions respecte al que volien fer i al producte final. 

Una tercera fase, al juny, on han finalitzat el projecte, preparant l’exposició oral i el producte final.

Grups, tema, treball en equip i aprenentatges

Publicat el per
Respon

 La Formació dels grups i la tria de tema

Després d’utilitzar altres models en cursos anteriors (més i menys guiats), aquest curs s’ha optat per un model mixt en la formació de grups. L’alumnat s’agrupava lliurement en parelles  i després el professorat formava, a partir d’aquestes parelles, grups de 4 alumnes (ajuntant dues parelles).

L’elecció d’aquest model en la formació de grups té un doble propòsit: aconseguir major motivació de l’alumnat (pel fet d’anar amb algú que han triat) i, alhora, garantir l’heterogeneïtat i l’equilibri de rols en els grups (amb la unió de parelles segons el criteri del professorat).

Les parelles, a més, van triar 3 temes prioritaris del seu interès per a desenvolupar durant el projecte. A l’hora d’unir les parelles, el professorat ha tingut en compte que hi hagués temes d’interès comú.

El Treball en equip

Un punt important de la metodologia d’enguany era el treball en equip, de manera que ens puguem anar apropant al treball cooperatiu en un futur. El curs passat vam iniciar maneres de fer que ajudaven a l’alumnat a col·laborar de manera més eficaç i que la seva organització fos més autònoma. 

En aquest sentit, s’ha considerat per una banda, seguir utilitzant els fulls de “Pla d’equip” perquè ens havien donat molt bon resultat, ampliant el seu format a alguns apartats de l’avaluació, auto i coavaluació, així com mantenir les parades “On som? Cap on hem d’avançar?” en diferents moments de les diferents fases del projecte per tal ajudar en la planificació i presa de decisions dels diferents equips . 

També s’ha incorporat el full de seguiment de tasques (en aquest cas un full DIA-3 verd) on l’alumnat anava situant en els espais corresponents les tasques en funció si estaven pendents, en procés o fetes.

La incorporació d’aprenentatges assolits i instruments utilitzats

Pel que fa a aquest apartat, s’ha incorporat el treball que s’havia realitzat durant el curs des de diferents matèries  sobre l’exposició oral. Els aprenentatges assolits al respecte així com la pauta per preparar/avaluar l’exposició que el mateix alumnat havia elaborat s’ha incorporat com a peça significativa del projecte i com a part  de la coavaluació.

El nostre projecte i la seva motivació inicial.

Publicat el per
Respon

A l’Institut Manuel Vázquez Montalbán, després de dedicar diverses sessions a la realització de l’activitat individual (que valorem molt positivament) les sessions del grup impulsor es van utilitzar per dissenyar un nou projecte globalitzador de continguts.

Partint d’un problema real (i proper en el temps a l’alumnat de 1r d’ESO) vam escollir el fet de donar a conèixer i promocionar, a l’alumnat de 6è i les seves famílies, com és i com funciona el nostre institut.

La Motivació Inicial

 Aquest curs hem incrementat la participació de l’alumnat de 1r d’ESO en les activitats d’informació i promoció de l’Institut a les famílies i alumnat de 6è de primària de les escoles adscrites durant el procés de preinscripció. La valoració d’aquesta participació, per part de direcció, del professorat implicat i de l’alumnat ha estat molt positiva.

 Aquesta bona valoració i bona vivència de l’alumnat participant en aquestes activitats de promoció es va utilitzar per motivar la realització del projecte («Són temes que ens interessen», «Ho he fet molt bé i amb ganes») i per engrescar a la resta d’alumnat («els que no heu participat ho podreu fer», «ho farem més complet el curs que ve»).

 De manera que partint d’una petita experiència viscuda com a èxit i que havia aportat satisfacció a un grup d’alumnat, el repte i l’oportunitat que ofereix el projecte és que la participació i la satisfacció arribi a tothom.

El nostre grup impulsor

Publicat el per
Respon

El curs 2019-20 el grup impulsor ha estat format per 11 membres del claustre. Concretament, el grup impulsor estava format per: Núria Álvarez (Orientació), M. Ascensión Batet (Orientació), Josep Gómez (Orientació), Yolanda de Graillet (Castellà), Rocío León (Orientació), Visitación Martínez (Orientació), Jaqueline Mollá (Socials), Anna Pantinat (Música), Loli Pérez (Socials), Miguel Ángel Santos (Matemàtiques) i Eduard Giró (Orientació) i Cèsar Caparrós (Tecnologia) com a coordinadors.

El grup impulsor ens hem trobat, com a mínim, una vegada al mes. Hem utilitzat les sessions per: compartir el treballat a les sessions de coordinadors, compartir les tasques individuals i crear el nou projecte.

Veiem la necessitat, de cara al curs 2019-20, de buscar espais de reunió amb una franja horària superior a 1:30h. Creiem que és millor poder-nos quedar fora d’horari i treballar amb més tranquil·litat que no pas sempre amb presses (i amb la sensació de no arribar a allò que volem fer).