Us deixem aquí una mostra de la representació dels contes per l’alumnat.
Aquí us deixem unes fotos:
Què hem fet a “La vida és un conte”?
Respon
Arxiu de la categoria: Institut Enric Borràs
Què diuen els alumnes?
L’alumnat ha estat l’autèntic protagonista de tota l’experiència al llarg de les diferents etapes.
Els alumnes han estat, en general, molt motivats des del primer moment. Al final del dossier de treball, tenien unes preguntes a contestar com a valoració final del projecte.
Contesteu aquestes preguntes en equip. Tothom ha d’opinar i exposar les seves idees. El secretari escriurà les respostes acordades entre tots.
- Digues quines característiques ha de tenir una persona per poder fer un bon projecte com aquest.
- Escriu quin ha estat l´errada més important que heu comès tu o un company. Expliqueu què heu après d’aquest error.
- Creieu que el conte que hem creat es pot representar en públic?
AJUDA’NS A MILLORAR!
- Què és el que més us ha agradat del projecte?
- Què canviaríeu del projecte?
- Quines propostes noves plantejaríeu?
- Recomanaríeu aquest projecte als alumnes del curs vinent? Per què?
- Us ha resultat fàcil o difícil treballar en equip? Per què?
Còm s’ha avaluat “La vida és un conte”?
A continuació inclouem les rúbriques que vam utilitzar per a avaluar el projecte:
RÚBRICA D’ AVALUACIÓ: TREBALL EN EQUIP
| Expert
(2 punts) |
Avançat
(1,5 punts) |
Aprenent
(1 punts) |
Novell
(0,5 punts) |
|
| Actitud
Responsabilitat |
Hem treballat, ens hem ajudat i hem acabat la feina en el temps acordat. Tothom ha fet la seva part de feina. | Cadascú ha fet la feina però amb poca constància. Hem sigut força puntuals en acabar la feina | Ens ha costat que tots estiguéssim treballant. Ens ha faltat constància i puntualitat | Hem estat molt poc constants en el treball |
| Organització | Ens hem organitzat sols i hem solucionat els problemes de forma autònoma | Ens hem organitzat sols però en ocasions ha intervingut la professora | Ha estat necessària l’ajuda de la professora per organitzar-no. | No ens hem organitzat |
| Col·laboració | Tots hem col·laborat activament en el treball | Hi ha hagut membres del grup que de vegades no han fet la feina que els tocava | Hi ha hagut membres que no han fet la feina que els tocava | No hem col·laborat |
| Assoliment objectius | Hem assolit amb èxit tots els objectius que ens havíem proposat com a grup | Hem assolit força bé els objectius proposats com a grup | Hem assolit algun dels objectius proposats | No hem assolit cap dels objectius proposats com equip. |
| Realització de les tasques | Hem dut a terme totes les tasques que havíem de fer en el projecte | Hem realitzat força bé les tasques planificades a l’inici del projecte | Hi ha alguna tasca que no hem pogut dur a terme o que no hem realitzat gaire bé | No hem dut a terme gaire bé les tasques proposades |
| PUNTS | ||||
| TOTAL |
RÚBRICA D’ AVALUACIÓ: CONTE ESCRIT
| Expert
(2 punts) |
Avançat
(1,5 punts) |
Aprenent
(1 punts) |
Novell
(0,5 punts) |
|
| Adequació, Coherència i Cohesió | El text respon adequadament al tema demanat. Les idees es desenvolupen de manera ordenada i amb una certa complexitat. No hi ha repetició d’idees ni informació irrellevant. El text està distribuït correctament en paràgrafs. Hi ha un ús divers i variat de connectors. S’admet 1 errada de puntuació | El text respon força al tema demanat. Les idees es desenvolupen de manera ordenada però molt senzillament. No hi ha repeticions però sí alguna informació irrellevant. El text conté algun error en la distribució de paràgrafs. El text conté alguns connectors però el seu ús és pobre i repetitiu. N’hi ha 2-3 errades de puntuació. | El text respon aproximadament al tema demanat. Les idees es desenvolupen de manera poc ordenada. Hi ha alguna repetició i informació irrellevant. El text conté algun error en la distribució de paràgrafs. Presència d’alguns connectors però el seu ús és pobre i repetitiu. N’hi ha 4-5 errades de puntuació. | El text no respon adequadament al
tema demanat. Les idees costen de seguir. Hi ha moltes repeticions i inclou informació irrellevant. El text no està organitzat en paràgrafs. Manquen correctors i n’hi ha més de 6 errades de puntuació. |
| Morfosintanxi | El text presenta estructures complexes. Hi ha 1-2 errors de construcció,
concordança, temps verbals, pronoms i/o interferències morfosintàctiques. |
El text presenta poques estructures complexes. Hi ha 3-4 errors de construcció,
concordança, temps verbals, pronoms i/o interferències morfosintàctiques. |
El text presenta sobretot estructures simples (coordinació).Hi ha 5-6 errors de construcció,
concordança, temps verbals, pronoms i/o interferències morfosintàctiques. |
El text presenta estructures molt simples. Hi ha més de 7 errades de construcció, concordança, temps verbals, pronoms i/o interferències sintàctiques. |
| Lèxic | El text està escrit amb propietat. El vocabulari és adequat,
precís i variat. El text no conté interferències amb altres sistemes lingüístics. S’admet un error lèxic. |
El text està escrit amb un vocabulari adequat però amb repeticions. Conté alguna interferència amb altres sistemes lingüístics. S’admeten 2-3 errors lèxics. | El text està escrit amb un vocabulari variat però poc precís i repetitiu. Conté alguna interferència amb altres sistemes lingüístics. S’admeten 4-5 errors lèxics. | El text està escrit amb un vocabulari pobre, poc precís i repetitiu. Conté moltes interferències amb altres sistemes lingüístics. Presenta més de 6 errors lèxics. |
| Ortografia | El text presenta 1 falta d’ortografia. | El text presenta 2-5 faltes d’ortografia. | El text presenta 7- 10 faltes d’ortografia. | El text presenta més de 10 faltes d’ortografia. |
| Presentació | Presentació acurada. Mida de la lletra adequada. Marges ben distribuïts. | Presentació acurada. Mida de la lletra massa gran o petita. Marges ben distribuïts. | Presentació poc acurada. Mida de la lletra massa gran o petita. Marges ben distribuïts. | Presentació poc acurada. Mida de la lletra massa gran o petita. No hi ha marges. |
| PUNTS | ||||
| TOTAL: |
RÚBRICA D’AVALUACIÓ: REPRESENTACIÓ TEATRAL DEL CONTE
| EXPERT
(2,5 punts) |
AVANÇAT
(2 punts) |
BÀSIC
(1,5 punts) |
NOVELL
(1 punt) |
|
| EXPRESSIÓ ORAL | Expressió molt clara i utilitzen un to de veu fort amb diferents matisos de veu que caracteritzen el seu personatge cridant l’atenció del públic. | Representen cadascú clarament el personatge però els matisos de veu i el to de veu no és lineal.
En general va mantenir l’atenció del públic |
No es distingeixen tots els personatges que representen. L’expressió és plana, no utilitzen matisos de veu. Va mantenir poc l’atenció del públic. | No es distingeixen els personatges que representen, les veus sense matisos i els tons són molt baixos.
Van perdre l’atenció del públic |
| EXPRESSIÓ CORPORAL | Els personatges utilitzen adequadament l’espai del teatre. Es mouen i realitzen diferents gestos d’acord els seu personatge. | Els personatges utilitzen l’espai del teatre, es mouen però no són constants en els seus moviments. No mostren seguretat en la representació. | Els personatges no utilitzen tot l’espai. Es mouen poc i realitzen pocs gestos. | Els personatges no es mouen, ni realitzen gestos. Es queden permanentment en el mateix lloc. |
| DISTRIBUCIÓ DEL TEMPS | El temps s’ajusta
Al que s’havia previst, amb un final (10 minuts). |
Temps ajustat, final precipitat o allargat per falta de control del temps. | Excessivament llarg o insuficient per desenvolupar correctament el tema. | Dificultat per entendre la història a causa d’una mala distribució del temps. |
| ATREZZO, VESTUARI I DECORATS | S’han utilitzat i s’han introduït sempre en els moments adequats de la representació. | S’han utilitzat i s’han introduït sovint en els moments adequats de la representació. | S’han produït bastants desajustos durant la representació. | No s’han utilitzat o hi ha molts desajustos. |
| PUNTS: | ||||
| TOTAL: |
Finalment, es van repartir uns premis als millors contes. Aquí tenim una imatge del lliurament de premis:
Còm s’ha fet “La vida és un conte”?
Es va generar un Google Sites on està penjada tota la informació del projecte i on els alumnes tenen tota la informació necessària per fer el projecte, recursos, llocs de lliurament,…. L’enllaç és aquest:
https://sites.google.com/xtec.cat/lavidaesunconte
A cada equip se li va donar un dossier d’equip, tot i que poden accedir a ell des del sites.
L’organització de les tasques pels alumnes al llarg dels dies: Document
L’organització i planificació pels docents durant la setmana va ser:
| Dilluns 8 d’abril de 2019 | Dimarts 9 d’abril | Dimecres 10 d’abril | Dijous 11 d’abril | Divendres 12 d’abril | |
| 8:30-10:30 | 1) Comunicació dels grups de treball.
2) Visualització del Videoencàrrec Realitzar conversa exploratòria per a extreure el objectius del projecte: ● REDACCIÓ I IL·LUSTRACIÓ D’UN CONTE ● REPRESENTACIÓ DEL CONTE ● GRAVACIÓ DE LA REPRESENTACIÓ ● CREACIÓ DEL PÒSTER PUBLICITARI 3) Lliurament del quadern. – Fer referència a les rúbriques per saber què s’avaluarà. – Explicació dels rols i distribució dels rols al dossier. -Comentar amb els alumnes el cronograma del quadern. |
1) Estudi dels éssers vius i el seu hàbitat. Els alumnes han de informar-se dels éssers vius que han d’aparèixer al conte i dels seus hàbitats a través dels recursos del Google sites. Llavors ho han de passar al quadern de l’equip. (p.8)
2) Creació i descripció del personatges i dels ambients en castellà en el quadern. (p.21)
3) Creació de la història (pluja d’idees).
|
1) Lliurament del conte escrit a mà.
Dinàmica post-its per suggerir propostes de millora. S’utilitza la rúbrica. (1a h.)
2) Reescriptura del conte.
3) Escriptura del guió de la representació del conte. (p.12) |
1) Estudi del guió.
2) Enregistrament del vídeo. |
ASSAIG de la representació de contes davant dels companys/es i d’espais (decoració, disfresses…).
|
| 10:50-12:50 | 1) Realització d’un joc de pistes per a trobar les condicions del conte. (P.5)
Condicions: ● Nom d’un protagonista. ● Edat d’un protagonista. ● Ésser viu que ha d’aparèixer al conte. ● Cita literària que ha d’aparèixer al conte. 2) Dinàmica de pensament. (P.7) |
1) Escriptura de l’esbós del conte al quadern de l’equip. (p.9)
2) Planejar il·lustració del conte (p.11) 3) Pensar idees de la representació, attrezzo. * Sessió expressió corporal (Professorat d’Educació Física passa per les aules).
|
Assaig de la representació. | 1) Edició del vídeo.
2) Lliurament del vídeo: tasca moodle.
3) Redacció i il·lustració final del conte. |
REPRESENTACIÓ dels contes l’avaluació per part del professorat i coavaluació de l’alumnat.
*L’alumnat votarà els grups que més els hi ha agradat (sortirà un grup premiat de cada aula). |
| PATI (11:50-13:05) | |||||
| 13:05-15:05 | 1) Visualització de dos contes i anàlisi de l’estructura. (p.8)
Individual→ parella→ grup→ grup classe
2) Diari de Treball (p.18) |
1) Creació de materials per a la representació del conte.
2) Creació d’una proposta de cartell del conte. 3) Diari de Treball (p.18) 4) Auto i coavaluació. |
1)Fabricació de l’attrezzo.
2)Il·lustració del conte escrit. 3)Lliurament del conte escrit a ordinador: tasca moodle. 4) Diari de Treball. (p.19) |
1) Preparació de l’espectacle de contes.
2) Diari de Treball (p.19) 3) Auto i coavaluació. |
LLIURAMENT DE PREMIS a cada grup (al més original, al personatge més tendre…).
Horari reduït (Acabem 14 h). |
Making off del projecte:
Metodologia “La vida és un conte”
Durant la setmana del projecte es treballa d’una manera diferent de l’habitual. L’alumnat és el protagonista de la feina i la informació arriba a través de fonts diferents de les habituals. És el moment d’expressar la creativitat i de treballar en equip, exposant i compartint idees.
La setmana anterior els alumnes triaran una parella amb qui treballar. Primer, a classe, es crearan els grups de 4 o 5 alumnes. Es va introduir una dinàmica de creació de grup per així distribuir el grup classe en subgrups heterogenis. Es fomentarà el treball en equips per aprendre a relacionar-se millor i ajudar-se més.
Dins dels grups de 4 o 5 persones, es van repartir en els següents rols:
|
ROL |
FUNCIÓ |
| Coordinador | 1. Té clar què s’ha de fer.
2. Procura que no es perdi el temps. 3. Anima els seus companys. |
| Portaveu | 1. Controla el to de veu del grup.
2. Es comunica amb el professorat. 3. Representa els seus companys. |
| Secretari | 1.Omple els documents de l´equip.
2. Guarda els documents. 3. Recorda els rols i els compromisos. |
| Responsable material | 1.Controla que els companys portin el material.
2. Desa i ordena el material de l´equip. |
| Documentalista | 1. Fa fotos i vídeos de tot el procés per fer després un making-of.
2. Edita els vídeos. |
Planifiquem el projecte “La vida és un conte”
El grup de 1r ESO de l’equip impulsor de la Xarxa de Competències Bàsiques de l’Insititut Enric Borràs de Badalona ha planificat el projecte “La vida és un conte” de la forma que seguidament es detalla.
Ens hen reunit durant tot el 1r i 2n a les reunions mensuals de l’Equip Impulsor. En aquestes reunions, els professors del equip de 1r ESO hem planificat el que serà el Crèdit de Síntesi.
Aquí podeu consultar un enllaç a la web del centre on se’ns veu planificant-ho 🙂
Per desenvolupar el projecte, hem prioritzat els següents continguts del currículum dels diferents àmbits:
| Continguts del Currículum |
Àmbit Lingüístic (català-castellà-anglès)
Àmbit Matemàtic
Àmbit Cientificotecnològic
Àmbit Social
Àmbit Artístic
Àmbit de l’educació física
Àmbit de cultura i valors
Àmbit digital
Àmbit personal i social
|
La creació de contes i la seva posterior explicació oral a classe, representació teatralitzada i edició d’un vídeo inclou la majoria dels continguts clau de les competències relacionades amb les dimensions del currículum. L’alumnat posarà en pràctica competències de l’àmbit lingüístic: comprensió lectora, expressió escrita, expressió oral, creació literària i actitud plurilingüe ( tenint en compte els vincles a diferents orígens familiars). De l’àmbit científic, es treballaran les competències vinculades a la diversitat dels éssers vius. L’àmbit de l’educació física s’activa amb l’expressió corporal (mim, comunicació no verbal). De l’àmbit social, l’alumnat podrà endinsar-se en la geografia física, humana i política (mapes). Amb l’àmbit artístic, desenvoluparan tècniques de disseny i dibuix. El projecte és una manera motivadora d’apropar-se a la llengua, la literatura, l’àmbit cientíc, artístic, social i d’educació física del primer cicle de l’ESO. En aquest sentit, l’alumnat pot fer servir les aptituds personals, l’espontaneïtat, la necessitat de ser vistos i escoltats, el reconeixement per part de l’altre, és a dir, compartir competències socials pròpies socials. El repte del projecte és que tothom és capaç de crear un conte.
La vida és un conte
L’INS Enric Borràs és un centre públic que ofereix l’ESO i els batxillerats de Ciències i Tecnologia, Humanitats i Ciències Socials. Està format per cinc grups en tots els nivells de l’ESO, i un grup per cada modalitat de batxillerat, tant a 1r com a 2n. Està situat a un barri obrer de la perifèria de Badalona amb un índex bastant elevat d’immigració.
Aquest és el nostre 2n curs que participem a la Xarxa de CCBB. El present projecte s’implementarà durant la setmana anterior a les vacances de Pasqua, del 8 al 12 d’abril. L’alumnat a qui s’adreça la nostra proposta és tot el nivell de 1r d’ESO, amb aproximadament 120 alumnes. El projecte es titula “La vida és un conte”.
El projecte culminarà amb la representació del conte que els propis alumnes han preparat, on els alumnes, hauran de mostrar la recerca i els coneixements que hauran adquirit durant tot el procés, oferint un espectacle.