Arxiu de la categoria: Escola Badalona Port

La veu dels i les alumnes

Publicat el per
Respon

A on es va poder valorar més com havia agradat el projecte i què havien aprés els i les alumnes va ser quan se’ls va oferir un espai per opinar sobre el projecte i on poder explicar que havien aprés al igual el que no els havia agradat o es podria millorar. Tot recollit en unes targetes les quals entre tots i totes van ser valorades per poder explicar al Congrés de ciències. Es va votar quines eres les més importants o destacades entre tots plegats, triant aquelles més rellevants positives i negatives i no només aquelles en les que els i les alumnes explicaven els continguts que havien aprés.

Avaluació

Publicat el per
Respon

Tota activitat ha estat vàlida per avaluar els aprenentatges dels i les alumnes a la vegada que el seu esforç, motivació, evolució, implicació, expressió verbal, col·laboració… totes aquestes observacions queden enregistrades en notes de camp per part de la tutora.

Es van dissenyar dos activitats a mode fitxa per fer de forma individual per ajudar a obtenir més informació i una nota final de cada alumna sense ser aquesta la total i final del projecte doncs els aspecte anteriors s’havien de tenir en compta.

Producte final

Publicat el per
Respon

Per a la tutora el producte final més important ha estat que els  nens i nenes hagin aprés gaudint de poder respondre i saber la resposta d’algunes de les preguntes inicials. Per tant com a productes finals tots són vàlids per aconseguir que els i les alumnes gaudeixin i aprenguin. Però val la pena destacar una presentació ponència en el Congrés de les ciències de la nostra ciutat de Badalona on van poder sortir tots a explicar per parts el nostre projecte on ho van fer molt bé i tots i totes sabien perfectament el que s’estava explicant. Es van explicar alguns dels experiments, van portar un per ensenyar, es van fer unes samarretes amb aigua tenyida, van poder donar els agraïments. Algunes entitats amb les que van col·laborar va ser aigües de Barcelona (amb un taller), la biblioteca per cedir-nos llibres de consulta, Open Arms per atendre’ns i explicar-nos la importància de cuidar el mar per als peixos i no les persones, mestres, famílies, companys/es….

L’exposició es va gravar en vídeo i penjar a la web de l’escola i del Congrés.

També van exposar un mapa conceptual sobre el cicle de l’aigua el qual va sorgir d’un esbós previ a la visualització d’un vídeo explicatiu.

Implementació

Publicat el per
Respon

Aquest projecte s’ha portat a terme durant les classe de l’àrea de medi però també s’han fet servir de plàstica i català. Abans de començar qualsevol activitat programada es feia en gran grup un recordatori de tot el que s’havia estudiat o fet a les sessions anteriors. També es recollien noves preguntes que anaven sorgint a mida que s’anaven fent les activitats, sobretot en les que es donava més informació que la que es volia aconseguir com a objectiu de l’activitat en si, per exemple en la visualització de vídeos, lectura de textos, de llibres de coneixements, de recerques voluntàries fetes des de casa….

Els continguts apressos anaven posant-se en pràctica a mida que s’avançava i ampliava el tema sobretot a l’enllaçar-ho amb la Terra, doncs es va treballar el planeta en totes les seves vessants de l’aigua. Així doncs hi havien activitats  on els i les alumnes havien de posar en acció els seus coneixements previs estudiats durant el projecte com per exemple: aigua salada o dolça, sòlida, líquida o gasosa, potable o no, sèquia, contaminació…. També va tenir molta importància a l’hora de comprendre les activitats de valors dedicades a la cura del medi ambient que els nens i nenes sabessin quina és la seva importància per a la vida.

Les activitats d’experiments estaven dedicades a que els i les alumnes pensessin prèviament com organitzar-se, pensar, observar, esperar… mantenir la calma, desplaçar-se per la classe per poder comprovar els experiments dels altres, qüestionar, predir, imaginar, argumentar… anar més enllà del que podia passar i anotar-ho en forma de fitxa d’observació, al igual que les seves hipòtesis varies.

Les respostes a les preguntes prèvies no s’han anat anotant en cap control ni per escrit sinó que de tant en tant s’anaven contestant en gran grup quan es començaven les noves activitats com a mode de recordatori.

Algunes de les preguntes no es van poder contestar per què van sortir masses per la temporització disponible.

Metodologia

Publicat el per
Respon

Totes les activitats segueixen la mateixa rutina: explicació, relació, recordatori, incidències, experiències…posteriors que tinguin relació amb el que es va a fer i recordatori dels continguts de la sessió o sessions anteriors. També s’explica la feina a fer amb detall per explicar a l’alumne com s’ha de fer i quin és l’objectiu de la feina a aconseguir. Es donen tota mena d’explicacions de diferents metodologies: vídeos, lectures, xerrades, comentaris, anècdotes, contes, llibres de consulta, experiències properes de la vida d’aula… És fa ús de la pdi i la pisssara v per anotar comentaris, idees, conclusions, paraules noves…així com buscar informació a la pdi sobre el tema que ens van sorgint en el moment. (mirar activitats models impreses i en document digital). Tots els experiments s’han realitzat després d’omplir una fitxa amb text instructiu i amb unes hipòtesis a fer en gran grup abans de portar-lo a terme.

Algunes activitats graduals van ser visualització de vídeos per obtenir informació i fer un esbós de la mateixa i després un mural de forma individual. També es van explicar en grups petits el resultat i la informació que s’havia obtingut del vídeo i explicar als i les companys/es per compartir-la.

Hi havia activitats de recerca d’informació en unes webs donades per treballar les tic a la vegada amb l’editor de text word per imprimir un text i una imatge. També es van fer recerques en parelles de paraules al diccionari que no s’entenien del vídeo, llibres de coneixements i altres informacions.

Els debats en gran grup van ser una eina essencial en tot moment sobre qualsevol informació. Sobretot per parts d’ells i elles on es qüestionava la importància de l’aigua i com no es cuida el planeta, que passaria si…. i així reflexionar.

Es van fer experiments en petits grups amb ajuda de pares i mares voluntaris/es per tal de poder fer hipòtesis i comprovar els resultats “in situ”.

Moltes de les activitats de català estaven relacionades amb l’aigua i el planeta terra com ara compressions lectores individuals, en petit grup, per parelles… exposicions orals, ortografia, tipologies de text…

Projecte “L’AIGUA”. Planificació

Publicat el per
Respon

El motiu del projecte està estipulat en l’ordre de continguts a estudiar a segon de primària en el nostre centre. No es va arribar a definir una gran pregunta eix sino que es va fer una pluja d’idees sobre el que sabien, el que creien que sabien de l’aigua i el que volien saber. Amb totes les preguntes resultants jo mateixa vaig anar programant les sessions a mida que anaven avançant. El primer de tot va ser englobar el tema principal en un context d’aprenentatge conegut i establir quines informacions sabien o quines creien saber. Després vam escriure totes les preguntes penjades a la classe per poder veure-les i segons l’activitat anar situant-nos en una o altre. També ens vam adonar que hi havia moltes iguals o similars, relacionades, equivocades de plantejament ja des d’un inici per intentar establir “bones “ preguntes que ens fessin pensar o investigar.

Com a resultat final es va valorar la idea d’anar a un Congrés de ciències que es va portar a terme a la nostra ciutat .

Som els i les detectius/es de 2n de l’escola Badalona Port

Publicat el per
Respon

Som una escola d’una línea que vam obrir l’any 2010. Cada any fem com a mínim tres projectes durant el curs tota l’escola. El projecte que presentem la dut a terme el grup de 2n de Primària sobre l’aigua. A continuació la mestra us explicarà el procés.

Aquest projecte l’he portat a terme com a tutora íntegrament, només amb alguna col·laboració de la mestra de música i el recolzament si el necessitava de l’equip directiu. També ha estat possible gràcies a pares i mares voluntaris/es que han vingut a col·laborar en alguna sessió.

L’experiència prèvia que he tingut ha estat la treballada com a co-tutora d’un curs de cinquè i als projectes que es porten a terme a l’etapa d’infantil sent aquests molt més oberts i globals sense necessitat de plasmar en activitats finals els resultats de que es dóna a la classe. Com a gran repte tenia el poder estudiar l’aigua des de més d’una àrea que la pròpia de medi amb el problema que a matemàtiques treballem amb un llibre de text i són força pautades les sessions. La resta vaig creure que seria possible, i així va ser, doncs com que no tenim llibres de texts i sóc única tutora vaig poder dissenyar, planificar i organitzar les sessions i activitats segons els objectius que em vaig marcar. Inclús els i les alumnes van poder continuar amb el projecte amb una substituta per una baixa programada sense problema a l’estar ben planificat i programat.