Arxiu de l'autor: Marta Rius

LA VEU DELS ALUMNES – Projecte El cos humà a 4t

Publicat el per
Respon

En acabar el projecte els alumnes valoren molt positivament aquest treball perquè segons les seves explicacions:
– “Treballem en grup, ens ajudem a buscar informació i ens ho passem molt bé”.
– “Hem après moltes coses i hem fet uns murals molt xulos”.
– “Hem treballat molt i al meu grup a vegades ens ha costat posar-nos d’acord però al final ha anat molt bé. Hem après moltes paraules noves”.
– “Tothom ha fet molt bé les explicacions i quan algú no ha entès alguna cosa, ha preguntat i el company i companya que ho havia explicat ho ha tornat a explicar i s’ha entès molt bé”.

AVALUACIÓ – Projecte El cos humà a 4t

Publicat el per
Respon

L’avaluació al llarg del projecte ha estat contínua, global, formativa i formadora.
Ha estat contínua perquè s’ha avaluat el procés.
Ha estat global, ja que s’ha avaluat des de diferents àmbits: el lingüístic, de coneixement del medi, l’artístic i l’educació en valors.
Ha estat formadora perquè els alumnes al llarg de tot el procés han pogut avaluar com ha anat durant el procés cada sessió.

Ha estat formativa per poder identificar dificultats i anar ajustant l’acompanyament de les mestres durant el procés.

IMPLEMENTACIÓ – Projecte El cos humà a 4t

Publicat el per
Respon

Per començar el projecte hem mirat la pel·lícula Ósmosis Jons, per tal d’engrescar-los més en la investigació del funcionament intern del cos. A partir d’aquí han sorgit moltes preguntes.
A la següent sessió per tal d’activar els coneixements previs, s’ha fet un recordatori de què és un ésser viu. D’aquí ho han relacionat amb el què ells sabien sobre les plantes i han començat a realitzar un mapa conceptual sobre quines són les funcions vitals i els aparells que intervenen.


A continuació, en una altra sessió, per grups han accedit a l’aula d’informàtica i a la biblioteca per tal d’investigar quins són els aparells que formen parts en cada funció vital dels éssers humans.


Després, en una altra sessió, s’ha fet la posada en comú i correcció del mapa conceptual.
A partir d’aquí, en les sessions posteriors, cada grup ha investigat sobre un aparell en concret: la seva funció, els òrgans que intervenen, hàbits saludables per tenir-ne cura i les malalties.


Entremig d’aquest treball d’investigació i tractament de la informació, hem vist vídeos de cada aparell i la relació amb la resta d’aparells i sistemes del cos humà.
Per acabar  s’han fet els aparells en un mural en volum amb les seves informacions.

 

METODOLOGIA – Projecte El cos humà a 4t

Publicat el per
Respon

Partim d’un problema: Com funciona els cos per dins?
Es fa protagonista l’alumnat en la construcció del propi coneixement, la formulació de preguntes, la reflexió sobre el propi saber, la recerca de nous coneixements i la reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge.
Es dóna gran importància al treball cooperatiu amb assignació d’uns càrrecs. Cada grup s’organitza per repartir les tasques i després es posa en comú el resultat d’aquestes. Posteriorment s’elabora col·lectivament el resultat, on la comunicació, el diàleg i la discussió en grup és molt important per construir coneixement de forma compartida.
L’alumnat investiga, cerca informació a través de fonts diverses, la selecciona i la interpreta en forma de murals.
Quant a l’organització dels espais s’aprofita l’aula ordinària, la biblioteca, l’aula d’informàtica i una altra aula polivalent. I pel que fa a l’organització del temps s’utilitza de forma flexible.

JUSTIFICACIÓ I PLANIFICACIÓ – Projecte El cos humà a 4t

Publicat el per
Respon

Els nens i nenes de 4t, durant les primeres sessions de principi de curs, van estar deliberant sobre quins temes volien investigar, entre d’altres, van triar el cos per dins, ja que a 3r van investigar les plantes, els hi va semblar interessant i van pensar que el cos humà seria un bon tema.
Partint de les tres funcions vitals, ens vam centrar en la nutrició i la reproducció, temes importants per treballar a cicle mitjà, ja que desperten la curiositat de l’alumnat i comencen a entendre la complexitat i relació entre els diferents aparells.

LA VEU DELS ALUMNES – Projecte El plànol a 2n

Publicat el per
Respon

Com a activitat final se’ls hi va proposar als alumnes que per parelles havien de seguir les indicacions que els hi marcava les targetes. Per exemple, col·loca’t entre el J. I la M. I després ves a la taula del davant i seu a sota.

Després d’aquesta activitat final vam anar dient com ens havíem sentit fent el projecte, que havia estat més complicat, què hem aprés… els infants en la realització de tot el projecte han estat molt motivats i engrescats, això els hi ha facilitat la comprensió del plànol de Nova Lloreda i es van sentir més còmodes i amb més motivació. L’experiència que havien tingut en les sessions anteriors havia fet que els infants tinguessin més confiança.

A tall de conclusió cal dir que els infants han gaudit molt en la realització d’aquest projecte, ja que ha estat en un context pròxim a ells i a més s’ha treballat de forma vivencial. Això fomenta que l’alumnat vagi afavorint conceptes bàsics que han d’anar utilitzant en la seva vida quotidiana.

 

AVALUACIÓ – Projecte El plànol a 2n

Publicat el per
Respon

L’avaluació dels projectes que  s’han reaitzat han tingut en compte els principis que regulen l’avaluació competencial dels processos d’aprenentatge. Aquests han de ser; contínua i global, amb l ́ observació sistemàtica de l’adquisició de continguts, el docent disposa d’un full de registre; integradora, en les valoracions de totes les àrees, els projectes han estat treballats transversalment en totes les àrees; i globalitzada, en el procés d’aprenentatge al llarg de l’etapa i centrada en el desenvolupament i la consolidació de les competències bàsiques, és a dir, no només s’avalua el final sinó tot el procés que segueix l’infant.

En la realització de les activitats els alumnes al finalitzar la sessió es feien en algunes ocasions una conversa grupal en la que podíen expressar allò que havíem fet, a partir d’aquí poder anar avaluant si han anat adquirint allò que ens haviem proposat en la realització d’aquest. També han fet rúbriques d’autoavaluació en la que han extret els aspectes positius I negatius I les pròpies conclusions que ha servit de recull per part del docent.

IMPLEMENTACIÓ I PRODUCTE FINAL- Projecte El plànol a 2n

Publicat el per
Respon

A la primera sessió se’ls hi va plantejar als alumnes realitzar el canvi de l’organització de la classe mitjançant un plànol, a partir d’aquí es va començar a parlar sobre quina era la importància de comprendre i realitzar plànols o itineraris mitjançant un bon ús del llenguatge matemàtic, per exemple, entre, enmig, davant, darrere…

A la següent sessió es va treballar en petit grup la còpia del plànol de la classe com s’havia acordat a nivell grupal la sessió anterior.

Les següents sessions es van fer juntament amb la mestra d’educació física. Ens vam coordinar ja que al cicle inicial es treballen de forma autònoma els racons d’aquesta àrea, per tal de treballar transversalment amb tots els àmbits de coneixement. Se’ls hi va proposar organitzar i realitzar aquest plànol que veieu a la fotografia, i posteriorment havien d’explicar com ho havien fet en petit grup.

Un cop treballats els conceptes de la localització i realització d’itineraris o plànols sobre ells mateixos respectant el vocabulari bàsic de relacions espacials, vam encetar un nou repte que va ser si sabien situar els espais de l’escola. Es va donar a cada grup un plànol buit i una llista amb els espais que havien de trobar i localitzar.

Després de cada sessió fèiem una petita valoració del que havíem fet, i en aquesta activitat en concret els alumnes es van adonar que tant el pis de dalt com el de baix eren exactament iguals. A continuació podeu veure una autoavaluació d’un d’ells.

Després de situar els espais, a les següents sessions, amb els mateixos grups havien de seguir dos itineraris, un vermell i un blau, i seguir les indicacions que els hi marcava.  Els itineraris passaven per totes les aules de l’escola que havíem parlat anteriorment.

Finalment, Se’ls hi va demanar als infants que durant el cap de setmana fessin una descripció amb l’ajuda dels seus familiars, per què a la setmana següent poguessin concloure el projecte elaborant el plànol de la seva habitació i entenguessin la seva funcionalitat i els conceptes per expressar-lo.

Per acabar de concloure el projecte es va passar una autoavaluació a cadascun d’ells per tal de veure si havien assolit el que se li demanava al principi del projecte.

L’avaluació és continua i global i s’ha fet una observació directa i sistemàtica amb un full de registre.

METODOLOGIA – Projecte El plànol a 2n

Publicat el per
Respon

La finalitat de la metodologia ha estat possibilitar l’aprenentatge de tot l’alumnat i l’assoliment dels objectius plantejats. Aquest projecte està enfocat a la vivència i experimentació que permet la participació i implicació de l’alumnat en contextos propers de la seva vida quotidiana, com és l’escola.

Es dona importància a les estructures d’aprenentatge cooperatiu per tal de fer les activitats més competencials. Mitjançant aquestes estratègies es dona l’oportunitat de que els alumnes, a partir de la resolució conjunta de les tasques, tinguin un aprenentatge recíproc que els serà útil en el treball següent del barri de Nova Lloreda.

La gestió d’aula, quant a organització dels espais i el temps, ha tingut la llibertat de fer servir tot el recinte escolar. Els alumnes han treballat en diferents espais com la seva habitació, la seva classe i la ubicació d’altres classes de l’escola.

Els agrupaments per a elaborar aquest projecte han estat per petit grup i treball per parelles. No obstant, cada sessió s’ha iniciat amb una conversa grupal en gran grup.