Arxiu de l'autor: daraque

La veu dels alumnes

Publicat el per
Respon

En el moment de finalitzar el projecte s’ha demanat a l’alumnat la seva opinió sobre la realització del projecte. Aquesta opinió ha estat recollida en vídeos en els que l’alumnat respon les preguntes que li fa el professorat i també aporta elements de millora.

Les preguntes plantejades han estat:

    • T’ha agradat fer aquest projecte?
    • Què has après?
    • Trobes encertat treballar amb un grup format per alumnes de diversos cursos?
    • Què t’ha agradat més del projecte?
    • Què és el que menys t’ha agradat?
    • Què canviaries del projecte? Quines propostes de millora fas?

De l’anàlisi de les respostes donades per l’alumnat es desprèn que:

    • La majoria d’alumnes han gaudit realitzant aquest projecte. En destaquen la part pràctica i la funcionalitat del que han après. Alguns són capaços d’identificar tots els ocells que ara es troben pel parc i els agrada explicar-ho als pares i als avis.
    • Tots coincideixen a l’hora d’afirmar que han après molts coses, sobretot el nom dels ocells, el so que fan alguns ocells, com s’alimenten… Destaquen també el fet d’haver après a fer codis QR
    • En general els ha agradat treballar barrejats, però alguns prefereixen treballar amb els seus companys habituals, sobretot els de 1r d’ESO.
    • El que més els ha agradat en general és el recorregut pel parc per descobrir i identificar els ocells i l’elaboració de la caixa niu. També els ha agradat el poder mostrar la feina a les famílies
    • L’apartat que se’ls ha fet més costós ha estat la part de descriure les característiques dels ocells, és a dir la part més teòrica.
    • En general les propostes de millora van encaminades a demanar que hi hagi més projectes tan pràctics com aquest.

Avaluació 2

Publicat el per
Respon

Després de la reflexió individual es va demanar una avaluació del treball en equip. Aquesta avaluació comportava:

    • Coavaluació del projecte: l’alumnat tenia un formulari en el que avaluava els companys del grup.
    • Autoavaluació del projecte: l’alumnat havia d’avaluar, a través d’un qüestionari, la seva implicació en el grup i el treball que ell havia realitzat.

D’altra banda el professorat va avaluar totes les tasques realitzades per l’alumnat. Per fer-ho de manera col·legiada es va crear un Excel per recollir les puntuacions en les diferents activitats.

El professorat es reuneix una hora a la setmana per dissenyar, planificar i avaluar els projectes realitzats. Les notes obtingudes de les activitats que estan relacionades amb les diferents matèries són traslladades al professorat de la matèria, que les incorporar al seu llistat de qualificacions i passen a formar part de les notes trimestrals.

Avaluació 1

Publicat el per
Respon

L’avaluació del projecte ha tingut diferents aspectes. Per una banda se’ls ha demanat una avaluació del treball individual en la que havien de fer el següent:

Et proposem que anotis 10 coses que has après en el projecte dels ocells del parc.

Torna a revisar les teves respostes al formulari KPSI que vas fer a l’inici del projecte, a l’activitat individual 2

No les pots modificar, però sí que has de veure quines han canviat i per què.

Serà una bona anàlisi personal per adonar-te en què has millorat i com ha anat el teu procés d’aprenentatge en aquest projecte.

Després fes el text de valoració d’aquest projecte. Seria com si poguéssim llegir l’última pàgina del teu diari del projecte, on expliques com ha anat i una mica els teus sentiments, allò que t’ha interessat més, què has après que no sabies…

L’objectiu d’aquesta avaluació individual era fer reflexionar l’alumnat sobre el propi procés d’aprenentatge i fer-los conscients de tot el que havien après.

 

Producte final

Publicat el per
Respon

Totes les activitats plantejades s’encaminaven a elaborar un catàleg digital amb codi QR per a l’Ajuntament de Badalona i finalitzaven amb una exposició oberta a les famílies del centre, que veurien la feina realitzada.

Cada grup base, al llarg d’aquests dies, haurà d’aconseguir fer el següent:

  • Un catàleg digital d’ocells amb codi QR – PER A L’AJUNTAMENT DE BADALONA
  • Pòster i tríptic
  • Un vitrall
  • Una caixa niu
  • Un conte il·lustrat digital

Tota aquesta feina acabarà en una EXPOSICIÓ oberta al públic de fora de l’institut; en aquest cas, oberta a totes les vostres famílies.

EXPOSICIÓ 19 DE JUNY DE 2019

 

Així doncs l’alumnat treballava per una comanda que els feia l’Ajuntament de Badalona i mostraria tota la feina feta a les seves famílies, aspectes que van resultar molt motivadors a l’hora de fer les tasques.

Implementació 2

Publicat el per
Respon

L’equip de professors va programar el projecte identificant les competències i continguts que es treballarien de cada matèria.

Competències que treballarem

Visual i plàstica

• CC3. Elements bàsics de les produccions artístiques. 

  • Composició i ordenació de l’espai i del temps. 
  • La llum i el color

• CC7. Expressió i comunicació. 

  • Art, disseny i comunicació visual

Ciències socials

Àmbit cultural i artístic.

• CC13. Anàlisi d’imatges i referents estètics. Descodificació de llenguatges icònics,  simbòlics i audiovisuals.

Àmbit geogràfic.

• CC18. Lectura i interpretació de mapes, plànols i imatges de diferents característiques i suports. Eines d’orientació espacial.

BiG

  • CC10. Model d’ésser viu
  • CC12. Model d’ecosistema

Tecnologia

  • CC17. Objectes tecnològics de la vida quotidiana.

Matemàtiques

  • CC2. Raonament proporcional
  • CC11: Magnitud i mesura

Llengües

  • CC1. Comprensió literal, interpretativa i valorativa. Idees principals i secundàries.
  • CC3. Estratègies de cerca, ús de cercadors i tractament de la informació per a la construcció del coneixement.
  • CC4. Estratègies per a la producció de textos escrits i multimèdia:
  • l’escriptura i la creació audiovisual com a procés.
  • CC5. Adequació, coherència, cohesió, correcció i presentació. Normes ortogràfiques.
  • CC7. Elements prosòdics i no verbals.
  • CC8. Textos orals formals i no formals, planificats i no planificats.

 

 

Implementació 1

Publicat el per
Respon

L’alumnat del centre coneixia l’existència d’ocells al parc perquè en el seu dia a dia convivien amb ells. El projecte els va servir per aprendre aspectes més científics de la vida, del hàbitat i de tot el que envoltava el món dels ocells i donar resposta a totes les preguntes que ells havien plantejat.

El seguiment diari del professorat i l’espai diari de reflexió individual va afavorir l’autoregulació del treball que calia realitzar. L’alumnat, en l’espai diari de reflexió prenia consciència del que estava aprenent. A l’inici del projecte van respondre un qüestionari que recollia el que sabien del tema i al final del projecte el van revisar i van poder copsar tot el que havien après.

Metodologia 3

Publicat el per
Respon

A través de la SITE, l’alumnat accedia a totes les activitats que havien de fer. Les activitats eren guiades, però es facilitava que els grups poguessin plantejar ampliacions i millores a les activitats proposades.

Es va contactar amb biòlegs especialistes en la classificació dels ocells i en l’elaboració de caixes-niu que el propi alumnat va construir.

Algunes activitats es van realitzar en el propi parc:

    • Recorregut pel parc amb un expert per observar i identificar les diferents aus, el seu hàbitat i escoltar els sons.
    • Sortida al parc per aprendre com es penja una caixa niu en un arbre per afavorir-ne la habitabilitat.

Altres activitats van ser:

    • Recollida de les aus observades en la pàgina web ornitho.cat
    • Construcció d’una caixa-niu
    • Elaboració d’una base d’orientació per fer la fitxa descriptiva científica de tots els ocells observats al parc

En el moment d’iniciar el projecte s’informava l’alumnat de les matèries que estaven implicades en l’elaboració del projecte:

    • Biologia
    • Matemàtiques
    • Tecnologia
    • Visual i plàstica
    • Llengua catalana, castellana i anglesa
    • Ciències socials
    • Competència digital
    • Competència personal i social

Metodologia 2

Publicat el per
Respon

Per afavorir el treball en grup i el seguiment del professorat, cada grup va elaborar una carpeta compartida. Dins de la carpeta havien de guardar tots els documents de grup i individuals.

Model de document de grup:

DOCUMENT DE GRUP

 

Una persona del vostre grup és el secretari o la secretària. S’encarregarà, entre altres coses, d’anar editant el document de grup. Recordeu que la feina l’heu de fer entre tots i totes: el secretari o secretària només escriu les decisions preses. 

Anoteu al document de grup el nom del secretari o secretària:

Secretari/Secretària del grup:

i quina tasca heu encomanat a cadascú: 

Membres del meu grup

Tasca assignada

  • Coordinador/a

  • Secretari/a

  • Monitor/a

  • Mediador/a

  • Portaveu del grup


Activitat de grup 1

 

 

Metodologia 1

Publicat el per
Respon

Per treballar aquest projecte s’han fet grups de 4 alumnes de 1r i 2n d’ESO. Els grups els ha elaborat el professorat per garantir que siguin heterogenis.

Els grups han treballat de manera autònoma i en determinats moments s’han dividit en grups d’experts. Cada membre del grup tenia un rol i unes tasques ben definides. També s’han dissenyat tasques individuals, sobretot les que suposen una reflexió del que s’ha treballat al llarg de cada sessió.

A continuació es detallen les tasques que l’alumnat tenia encomanades dins del grup:

  • Lector/a:

    • Llegeix, sempre que hi hagi un ambient tranquil i relaxat, el guió que tenen els alumnes per fer la feina. 

    • Ha de fer una lectura a poc a poc i assegurar-se que els altres membres del grup entenen el que cal fer.

  • Coordinador/a:

    • Organitza la feina que farà el grup a cada sessió.

    • Resol els problemes que poden sorgir.

    • Supervisa i lliura el treball de grup al professor.

  • Secretari/ària:

    • Anota tots els acords i resultats que prengui i obtingui el grup.

    • Omple el document de grup.

    • És el responsable que el document de grup estigui al dia.

 

  • Monitor/a i Moderador/a:

    • S’encarrega d’aconseguir el material que el grup necessita a classe.

    • Controla que tot el material usat a l’aula estigui net i ordenat en acabar la sessió.

    • En començar i en acabar la classe revisa que les taules estiguin netes.

    • Com a moderador/a s’assegura que tots els membres hagin pogut participar en ordre: torn de paraula.

    • Fa mantenir el to adequat del grup tota l’estona.

  • Portaveu del grup: 

    • Comunica al professor els resultats obtinguts en un treball determinat.

    • Si sorgeix algun problema o teniu dubtes ho comunica a la professora.

  • ACCEPTACIÓ DEL CONTRACTE:

    • Després de discutir el document repartiu les tasques dins del grup, tot procurant que aquestes siguin acceptades i no pas imposades.

 

Planificació 2

Publicat el per
Respon

Un cop vam decidir el tema del projecte vam pensar com fer-ne la presentació. L’entorn de treball habitual amb el nostre alumnat és el Classroom, amb el que hem treballat la majoria de projectes fets. En aquesta ocasió, però, vam optar per utilitzar una SITE, aprofitant una formació que el claustre havia fet.

La pregunta amb la que començava el projecte era:

Quins ocells podem observar al parc de Ca l’Arnús i Can Solei?

I les preguntes-guia que es feien a continuació eren:

-Us heu fixat en els ocells que trobem, veiem o escoltem quan passegem pel parc?

-Quantes espècies d’aus diferents penseu que podem trobar? Què mengen? Com es reprodueixen?  On viuen? … 

-Creieu que hi ha una guia d’ocells del parc? Nosaltres vam demanar informació a l’Ajuntament de Badalona i ens van dir que no n’hi ha cap. 

Per afavorir que l’alumnat pogués aportar les seves propostes es van dissenyar les primeres activitats en les que havien de donar resposta a aquestes qüestions:

  • Cadascú de vosaltres ha de pensar quines preguntes us plantegeu sobre aquest tema. Les escriviu en el vostre document individual.

  • Tot seguit, en el document de grup feu un recull de les preguntes que hàgiu pensat cadascun del membres del grup.