Arxiu de la categoria: Planificació

En aquest apartat trobaràs articles que responen a preguntes com: Quin és el leit motiv del projecte (el tema principal, la línia conductora, la pregunta-guia…)? Fins a quin punt té relació amb el títol del projecte? Fins a quin punt incorporem els interessos dels alumnes? Com ho fem? Quins contextos reals (dins i fora del centre) o que ho podrien ser escollim? Com ens coordinem per presentar els continguts procedents de diverses àrees/matèries de manera integrada?

PLANTILLA PROJECTE

Publicat el per
Respon

Donada la diversitat d’aportacions per part dels docents es valora la necessitat de tenir una plantilla comuna, que unifiqui i faciliti el treball a nivell d’escola, per elaborar i arxivar els projectes.
Es parteix d’una plantilla que sabem no serà definitiva, però que pensem que cal treballar amb projectes concrets per tal de donar-li una nova forma ben pràctica. Tots partim de la plantilla per dissenyar els projectes, tot i que, en principi, serà només orientativa.
Compartim el model provisional del que partim.

 

 

 

COMENCEM!

Publicat el per
Respon

Després de les sessions teòriques posem fil a l’agulla.
Treballem al claustre, amb tècniques de treball cooperatiu, la definició i condicions mínimes que ha de complir un projecte.
Així som conscients de les parts, avaluació, competències, activitats, dimensions que es poden incloure, metodologia… és a dir, tots els principis psicopedagògics, instruments, eines , estratègies d’enesnyament-aprenentatge, materials i recursos humans , materials com temporals.
Aquest treball continua als cicles per retornar al claustre. Un cop validat pels cicles es retorna al claustre per ser compartits i, a partir d’aquí establim una línia base de treball per projectes, com a escola.
Hem decidit que els projectes treballats per a tal fi, no seran de tema lliure escollit per l’alumnat, tot i que n’hagi d’altres que ho puguin ser, per tal de facilitar les tasques prèvies de treball de recursos molt variats.
Finalment es concreta el projecte per cada nivell i tota l’escola n’és coneixedora.

JA PODEM COMENÇAR!

PUNT DE PARTIDA

Publicat el per
Respon

Per iniciar la tasca, cap d’estudis i directora, exposem al claustre la xarxa de CB i, decidim què treballem i com:

– un projecte interdisciplinari per nivell
– amb treball cooperatiu
– amb tipologia i instruments d’avaluació variats
– elaborar un plantilla base per ser utilitzada i revisada
– valorar la plantilla final al final de curs

Es donarà cabuda a projectes que ja s’estan implementant a l’escola, com el d’emprenedoria, amb la Diputació i ajuntament, els quals s’adaptaran i integraran en la línia que anem definint de projectes.

Als claustres monogràfics de projectes s’aniran compartint actuacions, dubtes, propostes, valoracions, problemes etc de cada nivell, tant d’educació infantil com de primària.

Projecte “la volta al món”

Publicat el per
Respon

En aquest punt explicarem el projecte interdisciplinari que es va realitzar la última setmana abans de les vacances de setmana santa i el dia de la Fira Educativa.

Així la presentació a l’alumnat es basa en la explicació del producte final.

El divendres 11 de maig els alumnes de l’Escola Germans Amat Targa i Mediterrània ens visiten.

Es un bon moment per ensenyar-lis qui som i com treballem al centre.

Els portarem a donar una volta al món mentre aprenen sobre els països que visiten i a la vegada també diverteixen.

Quan acabem aquest projecte haurem de ser capaços de:

  • Conèixer informació bàsica del país que preparem i els de tota la nostra classe .
  • Conèixer els costums i tradicions de tots els països treballats a la nostra aula.
  • Fer un mural explicatiu i un tríptic turístic del país.
  • Realitzar un passaport grupal i banderes.
  • Preparació d’una activitat proposada, explicació i posada en pràctica.
  • Realitzar una exposició final amb vestimenta adequada.

INTRODUCCIÓ:

El nostre institut es el “VILADECANS VI”.

Com ja sabeu els alumnes de les Escoles Amat Targa i Mediterrània tenen adscrit el nostre centre i de cara a l’any segurament aquest alumnes serán els vostres companys de 1r d’ESO. Així que aquest esta dirigit a ensenyar als propers alumnes de 1r d’ESO qui som, les nostres instal·lacions i com es treballa a l’Institut.

Els alumnes de 6è de primària es dividiran en grups. Aquest grups estaran formats per alumnes de 6è de les 2 escoles i un alumne guia de 1r d’ESO del nostre Institut. Aquest alumne guia serà un voluntari de cada grup de treball.

Cada grup portarà el passaport confeccionat per vosaltres (el passaport guanyador d’entre els 18 grups) i anirà viatjant pels diferents països que cada grup ha preparat. A cada país podran observar la informació bàsica, costums i tradicions al mural i al tríptic turístic que heu preparat.

A més hauran de realitzar l’activitat que vosaltres els hi explicareu i heu preparat durant el projecte.

Així els alumnes viatjaran pel món coneixent diferents països i realitzant activitats interessants i divertides.

Important: El projecte finalitza el divendres 16 de març però fins al divendres 11 de maig no es realitzarà la visita de les Escoles. Així que vosaltres heu de preparar el material, activitats, presentació amb vestimenta, etc. Però guardeu bé el material i la vestimenta, ja que el 11 de maig es realitzarà LA VOLTA AL MÓN.

ENS POSEM EN MARXA

Publicat el per
Respon

Al cicle superior de l’escola Miquel Martí i Pol hem acordat treballar la història a partir dels projectes interdisciplinars. Concretament, a cinquè de Primària l’etapa triada ha estat la Prehistòria i a sisè, l’edat Contemporània.

Pensem que l’alumnat té moltes inquietuds sobre molts aspectes del passat i al mateix temps, molts dubtes i preguntes, ingredients essencials per encetar un projecte partint dels seus interessos.

Així doncs, un cop vam contemplar el què sabien del tema, les tutores de 5è vam formular la pregunta: “Millor cova o cabana?”  i vam destinar una sessió per  fer el què volien saber i a través d’una reunió de tots els mestres i les mestres que intervindrien en el projecte, vam concretar els objectius i els criteris d’avaluació de cada àrea. Tot seguit, vam creure oportú portar-lo a terme en tres setmanes en les quals únicament i exclusivament treballaríem per projectes amb l’aprenentatge cooperatiu i les TAC integrades. 

Per acabar, vam reflexionar sobre la necessitat d’aplicar una avaluació formativa per identificar el grau d’assoliment competencial de cada alumne. Així que vam decidir que cada grup de treball aniria elaborant una carpeta d’aprenentatge on quedessin recollides la diversitat d’activitats d’aprenentatge realitzades fent evident el que cada grup ha après. Per últim, acabaríem el projecte amb una excursió de tot el dia (visita al poblat neolític de la Draga, Banyoles) on l’alumnat pogués aprofundir i transferir els seus coneixements i aprendre significativament. També, cada equip hauria de fer una exposició oral demostrant tots els aprenentatges adquirits i convidaríem les famílies a l’aula.