Arxiu de la categoria: Cronologia

Projecte “La volta al món”

Publicat el per
Respon

AVALUACIÓ I CRITERIS

Per avaluar aquest projecte utilitzarem totes les activitats que heu fet: tant les individuals com les de grup. La nota final sortirà de fer la mitjana ponderada de:

1- FEINA REALITZADA DEL 19 AL 23 DE MARÇ. 75%

  • Document individual (10%): els professors/es corregirà totes les tasques que has fet en el teu document individual. Informació del país.
  • Treball a classe (15%): en finalitzar cada hora de classe, el professor/a que ha estat a l’aula valorarà com ha estat el vostre treball: si heu estat fent feina, si heu aprofitat el temps… Farem la mitjana de tots els dies i n’obtindrem una nota individual.
  • Autoavaluació i seguiment (10%): els vostres companys de grup, a través de la rúbrica que us facilitarem, valoraran les vostres aportacions al bon funcionament del grup al finalitzar la setmana (autoavaluació). També només començar i abans d’acabar el dia heu d’anotar al quadern del grup els objectius i el resultat que heu obtingut de la feina diària (online).
  • Feines de grup (25%). Mural, Tríptic, Passaport-banderes i volta al món. Cal realitzar la feina grupal i lliurar-la al Classroom. La nota d’aquest apartat serà la mateixa per a tots els membres del grup
  • Activitat (15%). Preparar el material, les instruccions i l’explicació inicial.

Practicar i estar preparats per portar-la a terme. Tot aquest material serà presentat i posat en practica a la presentació i després cal guardar-ho per poder utilitzar-lo el divendres 11 de maig.

  • La vostra presentació (25%): Teatralització i presentació de la feina.

Presentareu el país, el vostre mural, tríptic, segell i passaport, la vostra proposta de volta al món i l’activitat. L’activitat s’ha de presentar i realitzar un exemple.

2- DIA DE VISITA ALUMNES 6È. FIRA EDUCATIVA. 25%

  • Posada en pràctica el dia de la trobada (15%). El divendres 11 de maig haureu de portar la vestimenta adequada,el segell, preparar el mural, tríptic i l’activitat. Durant la jornada haureu de presentar l’activitat i ajudar als grups a la seva correcta realització de forma adequada i col·laborativa
  • Actitud individual i de treball en grup (10%). S’inclou la preparació i la recollida el divendres 11 de maig.

Projecte “la volta al món”

Publicat el per
Respon

En aquest punt explicarem el projecte interdisciplinari que es va realitzar la última setmana abans de les vacances de setmana santa i el dia de la Fira Educativa.

Així la presentació a l’alumnat es basa en la explicació del producte final.

El divendres 11 de maig els alumnes de l’Escola Germans Amat Targa i Mediterrània ens visiten.

Es un bon moment per ensenyar-lis qui som i com treballem al centre.

Els portarem a donar una volta al món mentre aprenen sobre els països que visiten i a la vegada també diverteixen.

Quan acabem aquest projecte haurem de ser capaços de:

  • Conèixer informació bàsica del país que preparem i els de tota la nostra classe .
  • Conèixer els costums i tradicions de tots els països treballats a la nostra aula.
  • Fer un mural explicatiu i un tríptic turístic del país.
  • Realitzar un passaport grupal i banderes.
  • Preparació d’una activitat proposada, explicació i posada en pràctica.
  • Realitzar una exposició final amb vestimenta adequada.

INTRODUCCIÓ:

El nostre institut es el “VILADECANS VI”.

Com ja sabeu els alumnes de les Escoles Amat Targa i Mediterrània tenen adscrit el nostre centre i de cara a l’any segurament aquest alumnes serán els vostres companys de 1r d’ESO. Així que aquest esta dirigit a ensenyar als propers alumnes de 1r d’ESO qui som, les nostres instal·lacions i com es treballa a l’Institut.

Els alumnes de 6è de primària es dividiran en grups. Aquest grups estaran formats per alumnes de 6è de les 2 escoles i un alumne guia de 1r d’ESO del nostre Institut. Aquest alumne guia serà un voluntari de cada grup de treball.

Cada grup portarà el passaport confeccionat per vosaltres (el passaport guanyador d’entre els 18 grups) i anirà viatjant pels diferents països que cada grup ha preparat. A cada país podran observar la informació bàsica, costums i tradicions al mural i al tríptic turístic que heu preparat.

A més hauran de realitzar l’activitat que vosaltres els hi explicareu i heu preparat durant el projecte.

Així els alumnes viatjaran pel món coneixent diferents països i realitzant activitats interessants i divertides.

Important: El projecte finalitza el divendres 16 de març però fins al divendres 11 de maig no es realitzarà la visita de les Escoles. Així que vosaltres heu de preparar el material, activitats, presentació amb vestimenta, etc. Però guardeu bé el material i la vestimenta, ja que el 11 de maig es realitzarà LA VOLTA AL MÓN.

Institut Viladecans VI

Publicat el per
Respon

L’Institut Viladecans VI és un centre públic que es troba a la ciutat de Viladecans , a la Comarca del Baix Llobregat És un centre petit de nova creació que comença el curs 2017-2018 amb tres grups de 1r d’ESO.

Els objectius principals són que els alumnes esdevinguin persones lliures i autònomes, que puguin fer-se un lloc en el món i que gaudeixin del coneixement, de l’art i la cultura.

Al nostre projecte es basa en la diversificació de les metodologies d’aprenentatge, educació emocional, atenció de la diversitat i potenciació de les llengües estrangeres.

Per poder concretar el treball per projectes es van valorar diferents opcions organitzatives i finalment es distribueixen les classes en blocs de 2 hores del mateix àmbit. Es van distribuir les matèries en 3 àmbits diferents que treballen de forma coordinada. A més els alumnes tenen 2 esbarjos i mitjà hora fixa al dia del gaudi per la lectura.

Concretant el treball per projectes, els alumnes de 1r d’ESO fan 6 projectes al llarg del curs:

 Dos projectes d’àmbit científico-tecnològic on intervenen les matèries de Ciències de la Naturalesa, Tecnologia i Matemàtiques. 8 hores setmanals.

 Dos projectes d’àmbit lingüístic on intervenen les matèries de Llengua Castellana, Llengua Catalana i Llengua estrangera. 9 hores setmanals.

 Dos projectes d’àmbit artístico-social on intervenen les matèries de Ciències Socials, Educació Física, Música i Educació Visual i Plàstica. 10 hores setmanals.

 Dos projectes globals, on participen totes les matèries i que dura una setmana.

 I el Treball de Síntesi que es realitza al llarg d’una setmana del més de juny.

COM TREBALLEM?

Publicat el per
Respon

 

Un cop formulada la pregunta que guiaria el nostre projecte, “Millor cova o cabana”?, vam establir els gups de treball cooperatiu. Les tutores vam triar als coordinadors/es de taula i ells/es van ser els encarregats i encarregades de triar els tres companys/es amb la següent premissa: formar un grup heterogeni en tots els aspectes (sexe, nivell acadèmic, actitud, personalitat…).

Així doncs, els equips estaven formats per 4 membres i cadascun d’ells tenia un rol: coordinador, controlador del soroll, controlador del temps i portaveu. Aquests rols rotaven cada 4 dies de manera que en finalitzar el projecte tot l’alumnat hagi exercit cada rol amb responsabilitat.

Tot seguit, vam començar el projecte amb la projeció d’un vídeo on mostrava l’evolució de l’espècie humana amb la intenció que generés moltes preguntes, dubtes i inquietuds en els nois i noies. També ens va estar molt útil  perquè cada equip triés el seu nom (Australopithecus, Homo Habilis, Homo Erectus, Homo Antecessor, Homo Neardhentalensis i Homo Sapiens). Un cop feta la composició de grups, les tutores vam repartir les targetes identificatives que havien de portar els alumnes i les alumnes durant tot el projecte.

A partir d’aquest moment, vam fomentar i potenciar la participació activa en el procés d’aprenentatge ja que vam activar els coneixements previs, després van adquirir nous coneixements i per últim, els van poder aplicar.

Per últim, fer esment de les tècniques de treball coperatiu utilitzades com ara el llapis en mig de la taula, la roda d’escriptura, quatre lectors i un text…, potenciant sempre  la reflexió, la deducció, l’experimentació i, sobretot, la diversió. El paper de les tutores va ser de guia, de mediadores, de dinamitzadores del grup i facilitadores de recursos.

 

Presentació

Publicat el per
Respon

Som l’escola Juan Salamero de Gavà, un centre de màxima complexitat. Els tres cursos anteriors hem tingut una auditoria pedagògica perquè els resultats de les competències bàsiques a sisè surten molt baixos, per sota de la mitjana dels centres de la mateixa tipologia que la nostra de Catalunya.
En aquesta auditoria, al Pla d’acció específic,ja vam establir com un objectiu principal continuar amb el projecte interdisciplinar a nivell d’escola que veníem fent fins aleshores. Aquests projectes, generalment, es feien a partir de l’estudi d’un artista (Miró, Kandinsky, Gaudí, Dalí…) i s’aprofitava per fer-ho tots plegats la setmana prèvia a la setmana santa.
Aquest curs, aprofitant l’avinentesa d’estar inscrits com a escola al Projecte de les Xarxa de Competències bàsiques (xarxa 5) hem pensat que potser estaria bé canviar la forma de funcionar i hem decidit ampliar la franja de treball pel projecte a dues setmanes vista abans de les vacances del segon trimestre.
El tema que hem triat és el fons del mar, projecte que hem conclòs amb una sortida al CRAM.
En el proper article que penjarem en aquest blog us explicarem com hem procedit, com ens hem posat d’acord entre els diferents cicles per portar a terme aquest projecte que ha estat una experiència enriquidora i una bona pràctica educativa on ha pogut gaudir tant l’alumnat com el professorat implicat.

ENS POSEM EN MARXA

Publicat el per
Respon

Al cicle superior de l’escola Miquel Martí i Pol hem acordat treballar la història a partir dels projectes interdisciplinars. Concretament, a cinquè de Primària l’etapa triada ha estat la Prehistòria i a sisè, l’edat Contemporània.

Pensem que l’alumnat té moltes inquietuds sobre molts aspectes del passat i al mateix temps, molts dubtes i preguntes, ingredients essencials per encetar un projecte partint dels seus interessos.

Així doncs, un cop vam contemplar el què sabien del tema, les tutores de 5è vam formular la pregunta: “Millor cova o cabana?”  i vam destinar una sessió per  fer el què volien saber i a través d’una reunió de tots els mestres i les mestres que intervindrien en el projecte, vam concretar els objectius i els criteris d’avaluació de cada àrea. Tot seguit, vam creure oportú portar-lo a terme en tres setmanes en les quals únicament i exclusivament treballaríem per projectes amb l’aprenentatge cooperatiu i les TAC integrades. 

Per acabar, vam reflexionar sobre la necessitat d’aplicar una avaluació formativa per identificar el grau d’assoliment competencial de cada alumne. Així que vam decidir que cada grup de treball aniria elaborant una carpeta d’aprenentatge on quedessin recollides la diversitat d’activitats d’aprenentatge realitzades fent evident el que cada grup ha après. Per últim, acabaríem el projecte amb una excursió de tot el dia (visita al poblat neolític de la Draga, Banyoles) on l’alumnat pogués aprofundir i transferir els seus coneixements i aprendre significativament. També, cada equip hauria de fer una exposició oral demostrant tots els aprenentatges adquirits i convidaríem les famílies a l’aula.

Escola Sant Climent

Publicat el per
Respon

Som l’escola Sant Climent de Sant Climent de Llobregat. Ja fa uns quants anys que ens vam plantejar canviar l’enfocament que fèiem del currículum. Havíem fet un primer pas en l’àrea de llengües i el procés de lectoescriptura on enteníem el mètode global però aquest enfocament no acabàvem d’aplicar-lo a les altres àrees, especialment a les matemàtiques on seguíem un mètode d’allò més tradicional.

Teníem molt clara la idea però sempre trobàvem arguments, excuses per anar endarrerint l’afrontar el problema. També és cert que hi havien certs recels al claustre per l’acceptació o no que podien manifestar les famílies al canvi.

Teníem clar el model i vam començar a poc a poc, sense forçar res.

El primer pas va ser trencar el currículum afegint diferents propostes transversals per a tota l’escola que anava més enllà de les clàssiques “assignatures” (projecte filosofia 3-12, eix transversal, treballar un autor o autora, una proposta transversal a treballar a tota l’escola esglaonada en els diferents cursos on tots i totes som protagonistes, el projecte de coeducació, barreja de grups per fer racons i tallers, …)

Tot això ens va portar a adonar-nos que els llibres ens feien nosa i vam començar a treure els llibres de català i castellà. Més tard vam fer una programació cíclica pròpia de l’àrea de medi, basant-nos en el coneixement de l’entorn més proper cosa que ens va dur a prescindir dels llibres de medi.

Vam començar a treballar de manera més globalitzada, però molt rígida, seguint els cànons estàndards dels projectes que es feien en un començament a educació infantil. Ens preocupàvem molt de què els cursos paral·lels portessin el mateix ritme en el projecte, per allò del què diran, d’allargar el projecte per fer-lo durar un curs, d’encabir necessàriament totes les àrees curriculars en el projecte, etc.

Se’ns plantejava el repte de com treballar les matemàtiques atès que seguíem donant-li un caràcter més tradicional, basat en els algoritmes i les respostes més mecàniques als problemes. Ens vam posar en contacte amb un grup de companys i companyes que compartien experiències a la UAB sobre la cultura matemàtica de les persones.

La pràctica, la coordinació i el compartir experiències entre els companys i companyes ens ha dut a relativitzar totes aquestes dificultats. Vam consensuar quina és l’essència del treball per projectes, de l’aprenentatge globalitzat i ens vam adonar que determinades pràctiques sistemàtiques i més tradicionals contaminaven el procés d’aprenentatge.

Partint de com aprenen els nens i les nenes vam elaborar un patró metodològic que ha de ser aplicable a totes les activitats globalitzades, sistemàtiques i dels diferents entorns d’aprenentatge que realitzem a l’escola. És allò que ens van comentar a la primera xerrada de la xarxa de “projectitzar les activitats”.

Vam fer les modificacions organitzatives necessàries i possibles per poder implantar-lo a nivell de distribució d’hores curriculars.

Actualment treballem el currículum de manera globalitzada per projectes en tots els nivells, el treball sistemàtic el treballem en diferents racons d’aprenentatge, on les activitats passen aquest patró metodològic i gaudim d’un bon nivell d’acceptació i satisfacció entre les famílies i un bon nivell a les proves externes d’avaluació.

Com a grup impulsor en aquests moments estem debatent diferents aspectes metodològics per enfortir el treball globalitzat del currículum com per exemple, la importància de la conversa, vinculació del projecte amb totes les àrees del currículum, els elements bàsics del treball per projectes,…

SOM L’ESCOLA MIQUEL MARTÍ I POL

Publicat el per
Respon

2017-02-13_2200Som una escola inclusiva, oberta i per a tothom. Mirem l’escola des del seu global, per això distribuïm  els recursos, tant materials com humans, des de l’equitat. Es busca l’equilibri entre el que es té i el que es necessita, cadascú des del lloc que ocupa.

El valor que aporta el recurs de suport a l’educació especial del centre ens ajuda a consolidar mecanismes d’atenció a la diversitat per assegurar-nos l’èxit educatiu de tothom.

La nostra línia pedagògica està fonamentada en una estructuració cooperativa de l’aprenentatge – on el protagonista és el/ la nen/a – que permet al nostre alumnat, aprendre més coses i aprendre-les millor. El/la mestre/a és la persona que guia, orienta, supervisa i recondueix tot aquest procés d’aprenentatge.