El producte final del projecte consisteix en una exposició de les dades recollides i dels experiments realitzats.
S’ha utilitzat el suro de l’exterior de la classe per facilitar que siguin explicades pels alumnes a les seves famílies.
A més a més, recollirem a un document les conclusions a les quals hem arribat després d’haver analitzat les dades, entre elles, hem de respondre a la pregunta guia del nostre projecte.
Els alumnes, a la conversa final, han dit coses com:
Els alumnes, a la conversa inicial que mai havien vist la neu, han dit coses com:
Els alumnes, a la conversa inicial que sí havien vist la neu, han explicat les seves:
A partir de l’avaluació formativa, tindrem en compte els següents punts per l’avaluació final:
REFLEXIÓ DOCENT:
Mitjançant un diari de treball propi del docent, el docent es pot autoavaluar i reflexionar respecte als avenços i dificultats dels alumnes, i sobre el projecte treballat.
Per l’avaluació formativa utilitzarem els següents mecanismes d’avaluació:
El projecte parteix d’una pregunta guia, i comença amb una conversa inicial en grup, en la qual es mostren molt encuriosits i sorgeixen diferents temes:
Centrem doncs el nostre projecte en aquests dos blocs:
Per una banda, durant unes setmanes hem fet un recull de temperatures de 3 zones que tinguin diferents temperatures: la nostra aula, la zona del pati i alguna pista d’esquí. Al finalitzar el recull de dades setmanal hem fet unes gràfiques per plasmar els resultats i fer prediccions.
Per altra banda, hem fet dos experiments: Exposar l’aigua a diferents temperatures (calor, nevera, congelador) per conèixer l’evolució que fa la temperatura durant procés de congelació de l’aigua. I també fer neu artificial amb aigua i poliacrilat de sodi (pols de l’interior dels bolquers).
A partir de la conversa amb el gran grup, planifiquem tasques en petits grups i tornem al gran grup per la posada en comú.
Els petits grups fem tasques com la de prendre temperatures i traslladar-les a les gràfiques per, després, treure conclusions i fer prediccions en gran grup.
També treiem conclusions a partir dels sentits: relació entre la temperatura que marca el termòmetre amb la sensació de fred/calor, relació entre la neu artificial i la real (ens va nevar durant el projecte!), etc.
A totes les parts del projecte es treballa de forma molt manipulativa.
L’equip impulsor de l’escola Casablanca està format per una part dels mestres del claustre. Estem en constant formació i reflexió sobre els processos i pràctiques educatives avançades. L’equip impulsor participa en diverses xarxes d’intercanvi de coneixements i pràctiques educatives per després traslladar al claustre el que sigui viable aplicar al nostre centre segons el nostre projecte educatiu. L’equip impulsor també vetlla per assegurar l’aplicació de tots els canvis acordats al claustre, donant suports si es necessiten.
L’escola Casablanca es troba al barri Casablanca de Sant Boi de Llobregat, antigament l’ escola Maria Fernández Lara.
Som una escola acollidora, innovadora i compromesa. Acompanyem els infants en el seu desenvolupament i treballem conjuntament amb les famílies en l’educació dels seus fills/es.
Fomentem el treball en comú i participatiu. Promovem les habilitats de l’alumnat per tal que tinguin esperit crític i siguin competents. Connectem les situacions de l’aula amb la vida real, ja que això dóna sentit als processos d’aprenentatge i ajuda a l’alumnat a construir estructures de coneixement complex.
Treballem amb agrupacions d’alumnat de manera flexible que garanteixi l’atenció individualitzada i l’adaptació als diferents ritmes d’aprenentatge.
Eduquem per a una ciutadania respectuosa amb els iguals i amb el medi ambient.
La conversa ens serveix per establir quins són els coneixements previs dels alumnes, basant-se en les seves experiències personals amb la neu.
Hi ha nens/es de la classe que mai han tingut cap contacte amb la neu i d’altres que sí. Primer ens centrem en els que no l’han tingut per no contaminar les seves respostes amb els que sí la han tingut. Els fem preguntes de com s’imaginen la neu als que no l’han vist mai i preguntes com què recordes de com és la neu als que sí.
Després conversen sobre que fa falta per a què nevi.