Comencen a elaborar els guions de les seves pel·lícules.
Un cop fets els guions veuen que han d’assajar. Després volen filmar però s’adonen que no saben fer-ho i es decideix demanar ajuda a un expert.
Per grups de pel·lícules assisteixen a 2 sessions amb l’expert per conèixer els elements bàsics d’una filmació.
Un cop acabades les sessions amb l’expert, es fa una posada en comú a l’aula de tot el que han après i es fa un cartell recordatori que es penja a l’aula.
Quan es va realitzar l’edició de la pel·lícula, vam demanar un altre cop l’ajuda de l’expert per poder tallar i empalmar.
Un cop plantejat el títol del projecte als alumnes, parlem en gran grup què hem de fer per aconseguir-ho :
Un cop definit tot això, distribuim els alumnes. S’ajunten per parelles per intentar que tots tinguin un company que li sigui més proper en el treball.
Després fem grups de 4 o 6 alumnes.
Per planificar el projecte de “Fem una pel·lícula”, ens hem plantejat uns objectius i uns criteris d’avaluació:
OBJECTIUS
A- Fer un treball en equip .
B- Elaborar un guió.
C- Aprendre les regles bàsiques per a filmar
CRITERIS D’AVALUACIÓ
A- És capaç de col.laborar amb l’equip.
B- El guió està escrit amb correcció (ben estructuat, vocabulari adequat).
C- Coneix les regles bàsiques per filmar amb correcció. ( No tocar l’objectiu, no moure la càmera amb rapidessa, no enfocar al sol, tenir cura de la màquina.).
-Sap utilizar el Movie Marker per editar.
S’ha fet una avaluació continuada durant tot el procés de treball del projecte en sí.
Les eines utilitzades han estat les següents:
Tota la informació aportada per l’alumnat, s’ha anat afegint tant al mapa conceptual penjat a l’aula, com a la carpeta d’aula. Tant un recurs com l’altre ha estat molt visual i en tot moment ha estat a l’abast dels infants.
La carpeta d’aula amb l’ajuda de la mestra, es va dividir en els 5 temes a treballar i a mida que portaven la informació l’anàvem arxivant i amb la reflexió es confegia una elaboració amb imatges i dades rellevants, escrit i redactat en tot moment pels infants.
Cada dos sessions d’una pregunta treballada, emplenàvem una fitxa de reflexió sobre “què hem après avui”? per fer un seguiment del que els infants anaven interioritzant.
Per una altra banda, el mapa conceptual també s’anava modificant i actualitzant a mesura que arribava la informació, sempre amb imatges, de manera molt visual. Si alguna imatge era errònia, servia com a eina d’avaluació per reflexionar sobre els conceptes previs que ja teníem.
El primer pas que vam fer, va ser fer un buidatge dels coneixements previs dels alumnes on cadascú deia el que sabia o intuïa a partir de la foto triada.
A partir d’aquest buidatge van començar a sorgir dubtes sobre coses que no sabien i tenien interès per conèixer. D’aquests dubtes vam confegir les preguntes concretes dels temes que volien saber.
Cada taula, mitjançant el debat, es va posar d’acord per triar una única preguntar a treballar. En van sorgir 5, una per taula:
Durant un període de mes i mig els alumnes van estar portant informació i resposta a la pregunta que havia tocat a la seva taula. Conforme aquestes respostes arribaven, prèviament treballades a casa, els infants feien una explicació a la resta de companys. Un cop feta aquesta explicació la taula en concret s’encarregava de plasmar aquesta informació per afegir-la a la carpeta d’aula.
Un cop acabat el projecte, s’ha fet una conversa final amb els alumnes per saber la seva opinió envers el treball fet i sobre el que han après. Les seves respostes han estat:
