La millor manera de verificar totes aquestes hipòtesis és experimentant amb els materials a l’aula d’educació física. Per això, demanem ajut a la mestra especialista, que dedica unes quantes sessions a l’experimentació amb pilotes, raquetes i superfícies de diverses característiques, fins que els nens i nenes arriben a la conclusió que el que han vist a la imatge no deu ser un minitramp, ja que no s’hi pot jugar bé.

Des de les especialitats va molt bé el fet de poder-se afegir al treball iniciat a les tutories, ja que sinó és complicat desenvolupar el treball per projectes pròpiament dit a les especialitats a causa de diversos factors.

És una oportunitat per a poder integrar-se en la vida de l’aula del grup i participar en el desenvolupament de les seves inquietuds o ajudar a resoldre algun dubte de manera més activa i experimental. L’àrea d’educació física ha afegit l’aspecte motriu al treball que s’estava fent dintre de l’aula.

La valoració és molt positiva, ja que d’aquesta manera el treball és globalitzat i les especialitats poden integrar-se perquè normalment són àmbits que queden una mica a part degut a les seves pròpies característiques.

Per poder contestar tantes preguntes ens calen els ordinadors. Abans, però, és necessària una bona planificació. Enguany el centre ha fet el tercer curs de la ILEC, que ens ha ensenyat com produir coneixement a partir de la comprensió lectora d’un text. En una de les sessions la formadora ens va explicar que calia pautar les activitats de recerca per tal que els nens i nenes no es perdessin navegant per internet. Així doncs, hem aprofitat el projecte per posar en pràctica aquesta estratègia.