Què opinen els/les nostres alumnes?

Hem preguntat als nostres alumnes la seva opinió sobre el treball per projectes i hem triat aquestes respostes, com a mostra:

“Ara treballar és més divertit i a més, també treballem amb companys de cinquè i ens coneixem més els uns als altres”.

“He après moltes coses diferents i  m’ ha costat una mica més trobar la informació, però d’aquesta manera, em feia més il·lusió, cada vegada que trobava els continguts que em demanaven”.

“M’ ha agradat molt treballar per projectes perquè a part d’aprendre ens deixaven avaluar-nos i també als companys”.

 

Què, com i quan avaluem?

S’ha fet un seguiment continu del procés d’aprenentatge dels alumnes i s’han avaluat els següents aspectes:

  • Creació d’una maqueta.
  • Elaboració i exposició d’un power point.
  • Prova  que recull els continguts de les diferents presentacions dels companys/es.
  • Control final competencial.
  • Autoavaluació i coavaluació.

valoració personal global

… PERÒ, SEMPRE?

Ara bé, tot i que la mestra ha participat molt activament en aquest i altres projectes de la nostra cursa d’esports, ens escriu la seva valoració, com a mestra d’educació física, sobre el desenvolupament de projectes a les especialitats.

Es complicat desenvolupar el treball per projectes a les especialitats a causa de diversos factors:

  • Està limitat el temps (sessions d’una hora i dues sessions a la setmana)
  • Està limitat el contingut o els centres d’interès a treballar, ja que l’especialitat té uns continguts específics a desenvolupar que no sempre es podrien treballar.
  • Està limitada la manera de treballar, ja que s’hauria de deixar espai per al diàleg (conversa, assemblea) i l’experimentació a través de l’assaig-error dels infants i això comporta disposar de temps per a poder aprofundir en allò que els infants volen saber.
  • Els infants necessiten del joc i del moviment (autoimatge, autoconeixement, augment i perfeccionament del seu bagatge motor…) en el seu desenvolupament. El treball per projectes no sempre necessita d’aquest aspecte de l’aprenentatge.

Per tant, des de les especialitats el que s’hauria de fer, sota el meu punt de vista, és adaptar i/o adoptar alguna de les metodologies que implica el treball per projectes a les seves sessions, com per exemple el treball cooperatiu, on l’infant: sigui el protagonista, hagi de prendre decisions, hagi de relacionar-se amb d’altres infants per a trobar solucions…

Escola Montbaig: Vine a conèixer Sant Boi!

Cinquè de Primària

Els alumnes de cinquè han estat investigant l’evolució de la població de Sant Boi en els últims 70 anys. Tanmateix, han cercat com es distribueix la població entre els diferents barris del municipi (dades 2017). Una vegada obtinguda tota la informació i, sempre treballant en grups cooperatius, han extret conclusions de les dades obtingudes: hipòtesis que justifiquin els pics de població en dècades concretes. Finalment, amb les dades del 2017 de la població dels diferents barris, s’han aventurat amb el programa Excel i han après a fer taules de població i diferents tipus de gràfiques, algunes d’elles molt diferents a les que han vist al llarg de la primària (radial, de difusió, de bombolla…)

Escola Montbaig: Vine a conèixer Sant Boi!

Primer de Primària

L’altre dia a l’aula vam repassar els diferents llocs que podem trobar a Sant Boi. Hem aprofitat el projecte per aprendre cançons i vocabulari nou amb anglès. Tot un repte! Ens agrada conèixer el nostre barri i la nostra ciutat. I mireu tot el que sabem!

[vimeo]https://vimeo.com/271731582[/vimeo]

El càsting

Els i les alumnes de segon van participar en un càsting organitzat per la mestra de castellà on suposadament s’havien de triar els actors i actrius que millor interpretessin els 4 papers que la “directora de teatre” necessitava. Durant les interpretacions o proves, la mestra-directora i la resta de companys/es prenen notes de diferents aspectes: gestualització, volum de la veu, caracterització del personatge, memorització del text…

Projecte de 3r: Com ens organitzem?

COM ENS ORGANITZEM?

L’organització de la feina es va començar per departaments, tot i que en algun moment es pot realitzar alguna activitat individual, en gran grup, o en cooperació entre diferents departaments.

Els departaments que van considerar que havien de treballar per portar a terme aquest projecte són:

  • Departament de publicitat
  • Departament de cinema
  • Departament de notícies
  • Departament de concursos
  • Departament de debat
  • Departament de recaptació de diners
  • Departament d’investigació

El Departament de publicitat s’encarrega de liderar els diferents anuncis publicitaris que apareixeran entre programes, creació de continguts, i realització dels mateixos.

També s’encarregaran de col·laborar en publicitar els diferents events, concursos, tornejos, càstings, etc.

El Departament de cinema s’encarrega de fer una enquesta a tots els alumnes de l’escola per determinar el gènere cinematogràfic que portaran a terme durant el projecte. Quan l’especifiquin hauran de confeccionar el guió de la pel·lícula, determinar què necessitaran: atrezzo, actors, director, càmeres,… (amb ajuda del departament d’investigació). Fer càsting als aspirants d’actors (amb col·laboració del departament de publicitat), assajar el guió de la pel·lícula i fer la gravació.

Al Departament de telenotícies s’han dividit la feina:

  • Notícies esportives: Organització de tornejos amb col·laboració del departament de publicitat i mestre d’Educació Física. Confecció de cartells publicitaris. Elaboració de continguts de notícies relacionades amb l’esport a nivell escolar: jornades atlètiques, cloendes de beisbol, handbol, pentatlon, tornejos interns, cross escolar a nivell municipal, etc. Determinació de premis pes guanyadors dels tornejos interns i confecció de medalles.
  • Notícies internacionals: Elaboració de continguts de notícies rellevants a nivell internacional.
  • Política: Política escolar. Notícies relacionades amb el consell escolar, claustres, neteja, en general, notícies a nivell escolar.
  • El temps. Meteorologia: Elaboració d’un a predicció meteorològica. Cerca d’imatges, confecció de mapes,…

El Departament de concursos va decidir fer un “PASA LA CORRIENTE”, concurs inspirat en el famós “PASAPALABRA”. Es realitzarà en castellà i el nom té relació amb el nom de la classe: “l’electricitat”. Cerca de definicions als diccionaris per les diferents lletres de l’abecedari. Preveuen fer càstings entre els pares/mares voluntàries per fer de concursants (en col·laboració amb el departament de publicitat) i per determinar qui serà el presentador/a: treball de lectura en veu alta, fluïdesa, entonació,…

Es fa activitat conjunta tota la classe per practicar com serà el concurs. Treball de la definició i iniciació a l’ortografia arbitrària.

El Departament de debat ha treballat què és un debat (junt amb tota la classe, activitat comuna) i han decidit el tema a debatre: “Gronxadors al pati sí o no”.

El paper del moderador, torn de paraula, treball del respecte per les diferents idees o opinions.

El Departament de recaptació de diners ha creat un sistema per recaptar els diners necessaris per les possibles despeses durant tot el projecte: des de la decoració inicial, possible vestuari, material, etc. Faran un mercat de productes fets per ells: punts de llibre, polseres, clauers, etc , amb diferents materials. Compten amb l’ajut dels companys dels altres departaments per l’elaboració dels productes. Fan comanda a la responsable de material de l’escola, fan pressupost i guarden factures.

El Departament d’investigació s’encarrega d’ajudar la resta de Departaments si ha d’investigar alguna cosa o bé de mirar si poden veure un estudi de gravació professional per agafar idees i portar-les a terme al projecte.

El correu electrònic. Hem treballat aquesta tipologia de text i aquest departament ha fet un correu electrònic adreçat al Director d’un Institut de la població que disposa d’un estudi de gravació semi-professional. Han dissenyat les diferents parts que hauria de tenir l’aula per semblar-se a un veritable estudi de televisió, han mirat material de decoració, l’han demanat per internet.

Projecte de 3r: Què ens proposem?

QUÈ ENS PROPOSEM?

La idea de dur a terme el projecte va sorgir dels propis alumnes. Aquest curs, el grup de 3r és la classe de l’electricitat. Després de treballar circuits elèctrics, diferents invents que funcionen gràcies a l’electricitat, els alumnes tenien la inquietud de transformar la seva aula en un plató de televisió.

Com a producte final, es va decidir que realitzaríem una graella de programació de televisió en la qual inclouríem anuncis publicitaris, un concurs, un telenotícies, un programa de debat i una pel·lícula (curtmetratge)

COM DEFINIR ELS OBJECTIUS I CRITERIS?

La tasca de definir els objectius del projecte es torna difícil quan vols evitar els objectius basats en continguts. Per ser el 1r projecte ens hem marcat un únic objectiu.

Així mateix hem triat només un criteri en relació a aquest objectiu i l’hem esmicolat per tal de tenir ben clar el que volem avaluar. Aquest procés també ha estat molt costós, ja que ens hem trobat amb un objectiu abstracte (RESPECTE) i ens ha costat molt de concretar.

OBJECTIU

L’ objectiu a l’hora de treballar les cultures del món és el del respecte à RESPECTAR ELS I EL QUE ENS ENVOLTA

CRITERI D’AVALUACIÓ

  • EL NEN ÉS CAPAÇ DE TENIR RESPECTE PER ELS I EL QUE L’ENVOLTA
    • Utilitza paraules boniques
    • Escolta als companys
    • Es posa en el lloc de l’altre (empàtic)

 

Diari docent dels projectes

En aquest bloc podreu seguir en directe l’evolució de diferents projectes que desenvolupen les escoles i els instituts del CRP de Sant Boi de Llobregat que participen a la Xarxa de Competències Bàsiques durant el curs 2017-2018.