Realització d’una maqueta del municipi (amb el relleu, riu, carreteres, edificis, llocs, la nostra escola i altres).
Es mostrarà a les famílies i a la resta d’alumnes de l’escola la maqueta explicant tot el procés.
COM HO FAREM?
Respon
SORPRESA INICIAL
Motivació i línia conductora: els alumnes trobaran una carta en un lloc del pati de l’escola, d’un bomber, pilot d’un helicòpter.
Aquesta carta els diu que Centelles és molt bonic des del cel i si s’imaginen com ho veu ell quan fa rescats a la via ferrada.
Preguntes inicials:
- Com es deu veure Centelles des del cel?
- Com ho podem saber?
- Com ho podríem representar?
CREIEU QUE SOU CIENTÍFICS?
COM PODEM SABER SI SOM CIENTÍFICS?
L’avaluació es va realitzar a través de la recollida i anàlisis de dades (observació, enregistrament de vídeos, rúbriques,…)
AVALUACIÓ DEL PROCÉS:
L’avaluació del procés va començar un cop els nens van estar en grup. Es va tenir en compte el procés de recerca d’informació, l’elaboració de l’experiment i les conclusions que es van extreure d’aquest.
Els mestres tenien una graella de registre amb els diferents criteris d’avaluació observables.
AVALUACIÓ DE LES EXPOSICIONS ORALS:
Durant aquest projecte es va decidir avaluar les exposicions orals ja que vam creure que era una bona manera de veure com expressaven tot allò que havien fet i après. Vam utilitzar diferents eines:
- Rúbrica d’avaluació de les exposicions a nivell individual per part dels mestres.
- Coavaluació de les exposicions dels nens mitjançant una rúbrica, cada grup avaluarà l’exposició grupal dels companys de classe.
- Rúbrica d’autoavalaució dels alumnes.
- Valoració dels pares de les Jornades finals mitjançant la mateixa rúbrica utilitzada a l’aula.
ENS CONVERTIM EN PETITS CIENTÍFICS!!!!!!
Per aconseguir el producte final, hem hagut de seguir un procés inicialment més guiat pels mestres per conèixer el mètode científic i com s’aplica, així com l’ambient on treballa un científic. Per poder-ho relacionar amb els criteris d’avaluació, competències i continguts propis del cicle, es va decidir realitzar els primers experiments (pensats pels mestres) sobre el medi ambient i salut. Deixant així que els realitzats pels alumnes siguin de temàtica lliure.
A partir d’aquí, els alumnes van fer la cerca de la informació necessària, per grups cooperatius, per poder preparar un experiment, fer-lo i explicar-lo a la resta de nens i nenes de la classe. Es van proporcionar espais de reflexió i treball perquè els alumnes traguessin les seves conclusions. I per acabar es van organitzar les Jornades científiques per fer els experiments a les famílies.
Es va anar recollint tota la informació en uns dossiers de treball del mètode científic.
La importància de tot aquest treball és que els alumnes coneguin i sàpiguen què és el mètode científic.
EL NOSTRE LABORATORI!!!!
Ens hem organitzat en dues franges horàries setmanals (1h i 1h 30min). En cada una de les sessions hi havia una persona més de reforç. A mesura que hem anat avançant el projecte ens hem trobat amb la necessitat d’ampliar el temps dedicat al projecte.
La metodologia emprada ha estat científica i experimental i en tot moment s’ha treballat en grups cooperatius i heterogenis. Una de les intencions principals ha estat que els alumnes aprenguessin a treballar de manera autònoma.
Pel que fa a la organització del professorat, el projecte s’ha planificat a nivell de cicle tot i que qui ho ha portat a terme a l’aula han estat les tutores de 2n. Periòdicament es feien posades en comú per explicar els avenços que s’anaven fent i exposar els dubtes i neguits que anaven sorgint.
Al llarg del projecte s’ha dedicat una franja de cicle per a la planificació del projecte. Aquesta franja horària es valora positivament per tal de poder anar programant el projecte.
US CONVIDEM A LES JORNADES CIENTÍFIQUES DE 2N!!!!!
Per tal de trobar un sentit en aquest projecte vam trobar interessant que l’objectiu final fos organitzar unes jornades científiques adreçades als pares. Per aconseguir-ho, hem hagut de seguir un procés inicialment més guiat pels mestres per conèixer el mètode científic i com s’aplica, així com l’ambient on treballa un científic.
LA CIÈNCIA VÉ A NOSALTRES
Inicialment es va fer una pluja d’idees amb els alumnes per esbrinar allò que els agradaria saber i conèixer i molts d’ells coincidien amb temes de descoberta i experimentació.
Aprofitant la mort del científic Stephen Hawkings vam valorar que aquest fet podia ser el punt de partida per poder treballar el mètode científic. Se’ls hi va presentar el vídeo de l’Infok ja que vam pensar que seria una manera atractiva de presentar el tema. Es va buscar aquest fet important per tal de poder treballar el mètode científic amb els alumnes i també perquè era una font de motivació per a ells/es.
LA MÚSICA RAP (Producte final)
Hem buscat i trobat molta informació relacionada amb el rap i no volíem que quedés només per a nosaltres, així que vam decidir fer un document atractiu per poder ensenyar el que hem aprés.
Al final hem volgut crear una presentació digital amb diapositives atractives visualment acompanyades d’explicacions auditives a través de les nostres pròpies veus. Hem compartit i triat la informació, hem creat les diapositives de cada aspecte treballat, hem unificat el format i després hem gravat les explicacions per poder-les inserir dins la presentació digital. És difícil posar-nos tots d’acord però ens n’hem sortit!
Què en farem? A part de publicar-ho a la web de l’escola perquè ho vegi tothom qui vulgui, la nostra intenció és buscar un moment per passar-ho i ensenya’ls-hi als nostres companys de l’escola.
Paral·lelament, a les hores de Música, amb la mestra especialista coneixerem la “part musical” del RAP (ritmes, rimes, instruments,…) i estem acabant d’arrodonir un RAP que hem inventat per cantar-lo a la festa de final de curs.
Seguim…
Després de reconduir el treball d’alguns grups, tots els alumnes estan tirant endavant els seus projectes per l’skatepark. Alguns han decidit fer maquetes a escala i d’altres plànols. Han cercat preus de diferents mòduls per fer un pressupost i han tingut en compte l’espai on ubicar-lo. Com que el que volen és convèncer a l’ajuntament perquè tiri endavant l’skatepark, tots els grups han justificat i donat motius coherents.
A mesura que avança el projecte, hem hagut d’anar explicant conceptes nous, com per exemple: l’escala, descomptes, superfície…Com que els dubtes van sorgint en diferents moments a cada grup, les mestres anem aclarint els dubtes segons les necessitats de cadascú.
Com que queden pocs dies de projecte, els grups van enllestint la feina i preparant l’exposició del seu treball que faran a la resta de companys.
Hem comprovat, en primera persona, que treballant per projectes, es treballen molts continguts de diferents àrees. D’una manera competencial i significativa pels alumnes. Cada cop veiem més clar que s’ha de fer aquest tipus de treball més sovint. Estem preparades?
Mestres explicant diferents conceptes als alumnes