El projecte transversal i interdisciplinari que treballem aquest curs escolar pretén conèixer diferents estils musicals.
Partim del fet que cada classe té el nom d’un estil musical diferent. Els alumnes fan una llista del que saben sobre el tema, del que volen saber i proposen fonts d’informació.
Els alumnes agrupen els ítems de la llista del que volen saber i, distribuïts per grups, trien el que volen treballar.
A final de curs cada grup d’alumnes exposa el treball fet durant el curs.
Seguint el treball del grup impulsor que es iniciar el curs passat, el claustre de l’escola La Forja, que pertany a la ZER del Lluçanès, ens hem incorporat al projecte d’enguany dedicat al Revist@ll. Aquest projecte vol fer partícip a tots als alumnes de l’escola en el nou plantejament de la revista on ells seran els protagonistes.
S’ha trobat adequat escollir un espai de la franja horària de l’escola on els alumnes es troben. Una metodologia que s’utilitza a la nostra escola és l’assemblea, on els nens poden canalitzar les inquietuds. És el moment on parlen, opinen, s’escolten, dialoguen per fer propostes de millora i arribar així a acords.
A partir d’una assemblea general es va comunicar als nens/es, la idea de redissenyar l’estructura de la revista, per tal que fossin ells mateixos que escollissin el contingut que volien incloure i el format que havia de tenir.
A partir d’una pluja d’idees del tema que els agradaria treballar, es va determinar el tema escollit. Aprofitant que aquest any, torna haver-hi una edició de la fira de forjadors, van concretar que el tema aniria relacionat amb aspectes o trets característics d’Alpens.
Es va realitzar una sessió prèvia, per tal d’investigar i descobrir quines seccions hi havia en una revista i decidir quin línia de treball seguir.
Entre tots els alumnes de CS, van determinar quines seccions es donaven a cada classe per poder treballar. Aquest any, els alumnes de CS, tenien un pes específic i determinant alhora de confeccionar la revista.
Tot i que els alumnes saben que el Revista@ll forma part d’un treball conjunt de ZER, ells es centren en la secció escollida i que es durà a terme al centre.
Aquest procés d’aprenentatge, l’hem treballat a nivell competencial, centrant-nos en l’àmbit lingüístic, de coneixement del medi, autonomia i iniciativa personal i el digital. A partir de la recerca d’informació eren els mateixos alumnes que relacionaven els coneixements, establien xarxes, buscaven eines per resoldre problemes i fer-ne les deduccions.
En funció del treball a desenvolupar, els alumnes s’han vist obligats a treballar en diferents contextos i fer recerca fora de l’aula. A tall d’exemple, els grans van anar a fer una ruta, veure una exposició, entrevista, visita a l’ajuntament… Els mitjans, han fet investigació d’un personatge, escultura, entrevistes personals a gent del poble, visita a unes instal·lacions, llegir i mirar obres de teatre… Els petits van realitzar una excursió relacionada amb una llegenda.
En la nostra organització hi ha hagut dos vessants: una més de treball individual (recerca) i posada en comú i una segona vessant on els alumnes s’organitzaven per petits grups.
La nostra finalitat com a claustre és continuar realitzant actuacions que ens permetin avançar i motivar l’alumnat implicant-los en aquells processos que formen part de la comunitat educativa.
Aquest projecte interdisciplinari, està dins la programació de ZER per redissenyar la revista escolar anomenada “el Revist@all”.
Es va proposar als alumnes que ells mateixos fossin els protagonistes de repensar la revista. Els vam comentar que com que era de ZER, hi havia una part que es podia fer des de l’escola i ells en serien els protagonistes.
La pregunta concreta va ser: Com voleu que sigui en nostre apartat del Revist@ll?
Per tal d’aconseguir aquest objectiu, primer ens vam reunir tots en assemblea; des d’Infantil fins a Primària. Vam decidir que necessitàvem que algú ens orientés en el món del periodisme. Vam veure que teníem una revista local i que ho preguntaríem als responsables.
Entre tots vam pensar donar a conèixer el que ja havíem treballat a les aules. Això ho podíem fer mitjançant una revista científica. El nom de les aules són: els cargols, les libèl·lules i els científics.
Aquest projecte el vam dur a terme, intensivament, durant una setmana, amb assemblees anteriors de preparació i posteriors de valoració. Vam treballar de forma cooperativa entre els grups d’iguals d’aula. Cada alumne es va responsabilitzar de les seves tasques.
El projecte ens va ajudar a aprendre transversalment, com és el funcionament per elaborar una revista, l’ús de les noves tecnologies i les diverses tipologies de revistes que hi ha.
REVISTA I EMOCIONS
És un projecte que neix de la necessitat de renovar el Revist@ll que és la revista escolar de la ZER Alt Lluçanès. A la nostra escola, juntament amb els nens i les nenes d’E. Infantil i d’E. Primària decidim dedicar la revista al treball de les emocions a partir de la troballa d’una llàntia màgica que va sorprendre a tot l’alumnat. Es fan diferents assemblees per tal d’organitzar el treball que es portarà a terme tenint en compte els seus interessos i les seves inquietuds.
És un projecte que es realitza al llarg d’una setmana plenament dedicada a aquest treball diferenciat i significatiu.
Es realitzen grups de treballs de diferents nivells per treballar de forma cooperativa. Es pacta amb els alumnes diferents tasques i responsabilitats tenint en compte l’organització i funcionament d’una revista. D’aquesta manera assoliran el rol del càrrec que desenvoluparan.
La proposta ens porta a aprendre transversalment, el funcionament d’una revista, el coneixement de les emocions i l´ús de les noves tecnologies.
Aquest curs el nostre repte consisteix en implementar aquesta metodologia en tots els cicles de l’escola. Això ens portarà a debatre, compartir i intercanviar experiències basades amb l’enfocament del treball per projectes.
No volem ser ambiciosos amb grans projectes sinó anar-hi entrant i que tots els mestres se sentin còmodes i amb ganes de ser més agosarats de cara al futur. Tenint molt en compte, que el treball en equip i consensuat per tots serà el que ens ajudarà a fer camí i arribar a entendre la vida de l’escola com un projecte. Anirem compartint les nostres vivències i reflexions sabent que des de la xarxa se’ns proporciona una plataforma de coneixement i consulta d’altres experiències que ens enriqueixen a tots plegats.
Aquest any documentarem a la Xarxa un projecte d’Educació Infantil: El Volum i un de Cicle Mitjà: Teatrelització de poemes.
Per volar lluny, no hi ha res millor que fer-ho junts!
DUBTES i INCIDÈNCIES A L’HORA D’ELABORAR I PENSAR EL PROJECTE
Tal com us hem explicat en la presentació de l’equip impulsor, és el segon any que estem participant en la xarxa de competències. Tenint present les diferents reflexions i valoracions que vàrem recollir el curs passat, tot el grup impulsor hem valorat i acordat els següents canvis en el treball per projectes:
El nostre projecte es titula “EL PATI DELS NOSTRES SOMNIS”. Ha sorgit degut a què el curs passat ens vàrem adonar que els nens i nenes a l’hora del pati sempre acabaven jugant a futbol o parlant entre ells i no hi havia un pati gaire dinàmic i divers. Creiem que és un projecte que no parteix tan dels interessos de l’escola sinó com d’una necessitat que hem observat per tal de poder millorar un espai comú i que se’l sentin més seu. Dit d’una altra manera, els nens i nenes es motivaran tot fent un servei a l’escola que quedarà allà perquè tots els seus companys i companyes en puguin treure profit.
L’objectiu del nostre projecte és canviar les dinàmiques de joc, millorar i “reformar” el pati perquè tots els alumnes en puguin gaudir, s’ho passin bé i no acabin jugant sempre el mateix.
També dir que abans de començar a impartir el projecte amb els alumnes, tots els mestres implicats ens hem trobat per tal de consensuar diferents aspectes com: els objectius que volem treballar, com avaluarem, què volem que sàpiguen els nens de cada cicle i quines àrees seran les implicades.
Amb aquest projecte pretenem: donar molt protagonisme a l’alumnat, potenciar alumnes actius, creatius i reflexius, canviar el rol del mestre, potenciar el treball cooperatiu, avaluar per construir, potenciar l’experimentació, la descoberta i descobrir conjuntament (mestre-alumne).
QUANTES PERSONES TREBALLEN A L’ESCOLA? Aquesta és la pregunta on va acabar la conversa d’un dia que hi havia pocs nens a l’aula perquè molts estaven malalts.
Només hi ha 2 nenes! -va dir un nen- Sí, i molts nens.- va contestar-li un altre-. I quants nens i quantes nenes hi ha a l’escola? Guanyen les nenes? -va preguntar una nena-. I de mestres? Quants sou? – va preguntar un altre alumne-. Ho investiguem? – va preguntar un altre-.
Així és com intentant esbrinar quants mestres hi ha a l’escola comencem a descobrir que hi ha altres oficis que també són necessaris per a què la nostra escola funcioni.
Comptant els mestres: – La Gemma! -diu una nena- No. la Gemma és monitora de menjador -li contesta, decidit, un company. És veritat no tots sou mestres! …i quantes monitores hi ha? Podem investigar quantes persones treballen a l’escola?
En aquest punt, veiem com a mestres, que ja tenim elements essencial per realitzar un bon projecte: una bona pregunta, una alta motivació dels alumnes per avançar, una realitat propera que ens permet donar resposta, facilitat per integrar continguts de totes les àrees,…
Així doncs ens posem a treballar!
Aquest curs el grup impulsor hem reprès la nostra tasca convidant als mestres nous a valorar el document que vam elaborar el curs anterior sobre el treball per projectes. Aquest document pretenia reflectir com entén la nostra escola aquesta manera de treballar i per tant, havia de facilitar una implicació més ràpida de la gent nova en aquest procés d’aprenentatge. La valoració del document inclou la possibilitat de fer els canvis que calgui per fer-lo més entenedor i millorar-lo.
Estirant aquest fil, ens ha semblat que havia arribat el moment de documentar el projecte d’enguany, “L’esport ens mou”, posant especial èmfasi en la formulació de la pregunta que li dona el tret de sortida i en alguns instruments avaluatius com són les bases d’orientació i la carpeta d’aprenentatge. És per això que el nostre pla de treball gira al voltant d’aquests eixos.
Ens ha semblat convenient també intervenir en una aula de cada cicle per tal que la documentació inclogui diferents moments evolutius. La nostra organització contempla el cicle dels petits (P3, P4 i P5), dels mitjans (1r, 2n i 3r) i dels grans (4t, 5è i 6è). Per tant, intervindrem a P3, a 1r i a 4t.
Anirem compartint amb el claustre i amb la xarxa, totes les nostres reflexions i actuacions, amb la finalitat d’avançar junts i marcar-nos nous reptes.
