Arxiu de la categoria: Planificació

En aquest apartat trobaràs articles que responen a preguntes com: Quin és el leit motiv del projecte (el tema principal, la línia conductora, la pregunta-guia…)? Fins a quin punt té relació amb el títol del projecte? Fins a quin punt incorporem els interessos dels alumnes? Com ho fem? Quins contextos reals (dins i fora del centre) o que ho podrien ser escollim? Com ens coordinem per presentar els continguts procedents de diverses àrees/matèries de manera integrada?

SOM-HI FALCONERS, SORTIM DEL NIU!

Publicat el per
Respon

A finals del curs passat, tot l’alumnat de l’escola va escollir una temàtica per treballar aquest curs. La major part va triar treballar Els Animals.

Per presentar la temàtica del curs, durant una setmana es van anar donant pistes relacionades amb els animals del nostre entorn ( diferents tipus d’aliment, de pells, caus i nius…) acabant amb una assemblea a nivell d’escola i una petita exposició que donava per iniciat el projecte.

Posteriorment, vam anar de colònies al Zoo dels Pirineus per poder conèixer diferents animals propers.  Allà, els alumes van tenir l’oportunitat de motivar-se en la temàtica i adquirir coneixements per poder escollir sobre quin animal volien aprofundir en el seu estudi.

Cada aula va escollir 3 animals i el més votat va ser el que va donar nom a les respectives classes.

A partir d’aquí, els mestres de cada cicle ens hem coordinat per tal de planificar els objectius i continguts prioritaris del projecte.

PROJECTES CONNECTATS

Publicat el per
Respon

El tema del nostre projecte és força ampli ja que inclou altres projectes del centre: Escola Verda, Erasmus+, mètode científic experimental… Aquest fet ha representat una certa complexitat en escollir les preguntes guies i en planificar tot focalitzant uns objectius clars.

També ha suposat organitzar la participació dels alumnes dels cicles,  de les famílies (mitjançant l’AMPA) i dels coordinadors dels diferents projectes. Aquesta coordinació inicial ens ha servit per presentar els continguts procedents de diverses àrees/matèries de manera integrada. A la formació FIC i a les sessions de cicles  hem pogut reflexionar i acordar objectius.

La pregunta inicial és clara “com transformem el nostre pati en espai d’aprenentatge?”. A partir de l’enquesta inicial l’alumnat ha fet propostes de millora i d’intervenció. http://agora.xtec.cat/ceipprats/portada/we-are-a-sustainable-community-erasmus-primera-setmana/

A causa del nombre tant gran de propostes el handicap de l’equip impulsor és gestionar els criteris metodològics  i organitzatius per dur el projecte a bon port i fer-lo contextualitzat i amb contingut funcional.

PARAULES DE TARDOR

Publicat el per
Respon

XARXA DE COMPETÈNCIES BÀSIQUES – octubre, 2017

EQUIP DE TREBALL DE CICLE SUPERIOR

Dates reunions: 16/10-18/10-24/10

  • Llegir i comentar Pas 4 del Full de Ruta
  • Consideracions i propostes sobre el projecte “Paraules de Tardor”:
    • Concreció del calendari i l’horari de realització:
      • 25-26-27 matí
      • 30 tot el dia
      • 31 matí (recital)
    • Quantitat alumnes/grup
    • Mestres tutors i suports
    • Revisió del dossier
    • Tria de poemes (quins, quants…)
    • Possibilitat de fer recital per les famílies? Pros i contres
    • Ampliació del projecte anterior: (planificació dia 30)
      • Música als poemes (triar-la i posar-la el dia del recital)
      • Fer el decorat de l’escenari, attrezzo de cada grup…
      • Muntar escenari, bancs, il·luminació, so…
      • Dissenyar cartells
      • Organització dels grups: (grans, mitjans, petits) (horaris de cada grup) (explicació a les aules del funcionament…)
      • …

PLANIFICACIÓ DE LES REUNIONS I DEL PROJECTE – IEMM Torelló

Publicat el per
Respon

Per a la planificació i seguiment del projecte hi dediquem un mínim d’una hora setmanal que, en generalment, s’acaba convertint en molta estona més. Els professors ens organitzem en equips de projectes, els de 1r d’ESO i els de 2n d’ESO amb un coordinador de projectes que s’encarrega de liderar les reunions i gestionar les tasques, els terminis i l’avaluació. Tota aquesta tasca de planificació í seguiment es recull en un document que en diem “Logística projectes”

En aquest blog us explicarem la posada en pràctica d’un projecte que he fet amb els de  2n d’ESO,  relacionat amb l’Edat Mitjana. Per portar-lo a terme es parteix d’un repte:

  • Organitzar una fira medieval al centre, oberta a pares i alumnes d’altres cursos de l’IE Marta Mata.

Comptem amb 7.5 hores setmanals de dedicació a aquest projecte i es treballaran competències dels àmbits lingüístic i social  així com les competències transversals d’ autonomia personal i social i digital.

Com en cada projecte, prèviament, el professorat,  ha consensuat els criteris d’avaluació  (d’àmbit i transversals) que són els que guien la planificació del projecte i la recollida d’evidències d’avaluació.

 

planificació projecte peixos robots

Publicat el per
Respon

Durant el primer trimestre de 2n curs, vam demanar als alumnes que escullissin un nom per la classe amb la finalitat de treballar el que triessin.

Després de fer votacions, van sortir guanyadors dos temes: els peixos i els robots. En veure que tots dos eren interessants i que tots els infants volien tirar endavant amb tots dos. Vam posar els peixos – robots.

CREEM, JUGUEM I ENS DIVERTIM. COM HO PLANIFIQUEM?

Publicat el per
Respon

 

Un cop vam tenir la idea clara la vam traslladar a l’equip docent de 1r ESO i cada professor dels diferents àmbits va proposar una petita tasca que contribuís a l’objectiu final: Crear un joc

Àmbit lingüístic: promoció del joc mitjançant un vídeo (anunci publicitari). Instruccions del joc en 3 idiomes (català, castellà, anglès)

Àmbit social: incloure elements del poble al joc (paratges, edificis, fonts, etc)

Àmbit artístic i educació física: crear la música del spot publicitari i un envoltori pel joc i promoure un bon ambient de joc.

Àmbit matemàtic: Elaborar una llista dels materials i eines necessàries i la seva quantitat i començar a construir el joc. Per l’elaboració tindran una botiga al seu abast on podran comprar tots els materials necessaris fent servir la moneda de l’institut: el Tau (τ )

Els alumnes compren el material que necessiten

La Botiga

 

PROJECTE AULA OBERTA : “NO COMPRIS, ADOPTA’M”

Publicat el per
Respon

Punt de partida:

L’aula Oberta de 4t d’ESO és un grup de 12 alumnes amb diversificació curricular i molt diferents entre ells. Es dedicaran 4 hores fixes al seu horari a la setmana ( de les 20 hores lectives que fan al centre) perquè treballin en un projecte a triar lliurement durant el tercer trimestre. Aquestes hores agafen 1 hora de català, 1hora de castellà , 1h de matemàtiques i 1 hora de FOL/tutoria.

Proposta al grup de que triin un tema per treballar en forma de projecte, a poder ser que tingui alguna acció prosocial.

Hi ha pluja d’idees i molt discussió. Finalment queda consensuat el tema relacionat amb les protectores d’animals i es creen 3 comissions: recerca d’informació, enquestes d’opinió i activitats per la recaptació de diners ( es preveu alguna visita a les protectores).

Definició producte final:

Se’ls demana que els reptes siguin reals i variats. S’acorda:

  • Rètol publicitari
  • Tríptic informatiu que es portarà a la revista del centre.
  • Visita protectores, on es farà un reportatge en castellà o bilingua
  • Falca publicitària que es portarà a Ràdio Roda.

Gestió de l’aula i metodologia:

S’ha constituït comissions de treball per repartir les tasques que s’han llistat i descrit entre tots. Els alumnes han fet ells els grups

S’ha hagut de portar a terme activitats fora l’horari lectiu ( patis, tardes)

S’han fet moltes sortides per conèixer la realitat en primera mà: protectora de Gurb, servei  veterinari d’adopció a Manlleu i a Torelló. Visites a Ràdio Roda per acordar com fer la falca.

Procés d’implementació:

Es pot fer  el seguiment del procés mitjançant el llibre de registre diari que fa l’alumne

Per tal d’implementar el projecte els alumnes han anat a les aules a fer enquestes i a penjar el seu díptic.

També s’ha publicitat al centre i gestionat la recollida de taps d’ampolla per quan es vagi a les protectores ( aquestes són un punt de recollida per poder aportar diners a les protectores)

Comunicació projecte final

Els productes finals han anat dirigits a la població en general i les famílies hi tenen accés.

Ràdio Roda: s’ha elaborat la falca i s’ha anat a gravar a Ràdio Roda

Web Institut:

Rètol

Tríptic

Àudio de la falca

Bloc d’Aula Oberta: un dels 3 documentals ( visita a la protectora)

Revista Institut: Buidat estadístic de les enquestes. No s’ha pogut incloure a l’edició.

Avaluació:

Autoavaluació

Coavaluació

Rúbrica seguiment i de producte final

Registre diari dels alumnes

Aspectes transversals:

Competència digital

Competència lingüística

Competència matemàtica

Creativitat i iniciativa personal

Rol de les famílies:

Han participat en les sortides a les protectores acompanyant als alumnes i al professor.

Elaboració de productes alimentaris per vendre les hores de pati.

SETMANA DE L’ALIMENTACIÓ 2n ESO

Publicat el per
Respon

Els qui formem part de l’equip impulsor de la xarxa de competències bàsiques Iniciem el curs 2017/2018 amb un objectiu molt clar: desenvolupar el projecte sobre alimentació saludable que vam dissenyat durant el curs anterior i alhora pensar un nou projecte per a desenvolupar a l’aula oberta de 4t ESO.

Aquest any el nombre de  membres que formem part  l’equip impulsor ha incrementat considerablement,  un 70% del claustre en forma part. Ens hem organitzat en grups de treball que intentem coincidir durant 1 hora de permanència al centre no lectiva, i realitzem reunions de treball conjuntes o bé els dimarts o bé els dijous a la tarda.

Ens centrarem en un projecte sobre alimentació saludable a 2n ESO. Aquests alumnes, durant el curs anterior van treballar durant una setmana conceptes d’alimentació saludable en totes les matèries, tot i que no es treballà en forma de projecte. A partir dels dubtes i preguntes pendents que van exposar els alumnes a 1r ESO el curs 2016/2017  van sorgir els fonaments del projecte de l’alimentació que exposarem.

PLANIFICACIÓ?? ÉS CLAR!!

Publicat el per
Respon

D’ON PARTIM? Després d’un temps dins la xarxa de competències bàsiques i tenint en compte el camí cap a escoles del segle XXI , a l ‘inici de curs ens vam plantejar la realització d’ambients a l’etapa d’educació infantil.  Tenint el compte el paper protagonista de l’alumne i el fet de que ha de ser ell mateix el que descobreixi  i, conseqüentment, aprengui, vam creure que aquesta seria una metodologia ideal de construir el coneixement dels alumnes.

PLANIFIQUEM-HO! Un cop decidit, ens vam posar a planificar-ho i pensar la creació d’aquests. En aquest context, vam realitzar visites a diferents escoles on es treballa per ambients per obrir la ment i agafar idees, la qual cosa ens va servir, i molt!

La pregunta que tots ens vam plantejar en aquest moment va ser:  

” Quins ambients duem a terme?”

Volíem crear ambients interdisciplinaris on  l’alumne fos el protagonista del seu aprenentatge, se’l motivés  a investigar i que els suposés un repte a superar. En aquest punt se’ns van acudir un munt de preguntes que la resposta de les quals ens ajudaria en el procés de planificació:

-Quants ambients podem realitzar?

-Quins espais podrem utilitzar?

-Quins gustos tenen els alumnes?

-Quines activitats motiven mes als alumnes?

-Quins ambients poden ser interdisciplinaris?

COM FUNCIONARÀ CADA AMBIENT? La planificació de cada sessió d’ambients la realitzarà el/la mestre/a responsable del mateix. Des d’un primer moment vam marcar uns aspectes comuns en cada un d’ells:

    • L’ inici de la sessió es realitza a partir d’una petita assemblea on s’exposen als alumnes les diferents activitats a realitzar i els reptes, si és que se’n realitzen.
    • Durant la sessió el mestre es mantindrà d’observador i guia per ajudar als alumnes i guiar-los en el procés d’aprenentatge.
    • Al final de cada sessió, el docent realitzarà una petita activitat de cloenda realitzant preguntes sobre el treball de cada un dels nens i nenes i de les seves idees o opinions.

 CANVIS I MILLORES DE CARA AL CURS SEGÜENT:

Un cop realitzats els ambients i reflexionant sobre el treball dut a terme dins de cada un d’ells i en general, creiem que hi ha alguns de la planificació es podrien canviar de cara al curs vinent:

  • Decidim conjuntament amb els alumnes els ambients a realitzar. Ara que els alumnes ja coneixen el treball a partir dels ambients, seria interessant poder decidir , tenint en compte la seva opinió i gustos, quins ambients realitzar.
  • Augmentar el temps de cada sessió: Després del treball d’aquest curs amb sessions de una hora i mitja, hem trobat que ha estat just, ja que el temps de l’entrada dels nens, creació dels grups, assemblea inicial i final fa que es redueixi molt el temps de treball lliure dels alumnes.
  • Dur un registre de previsió de activitats als ambients. El fet que cada mestre/a planifiques individualment el “seu” ambient, ha fet que sovint els companys desconeguessin les tasques que s’hi duien a terme. Aquest fet pot fer que si el docent no pot assistir a la sessió, no tinguem registre de les activitats que s’estaven realitzant en aquell moment.

 

COM ENS HEM PLANIFICAT?

Publicat el per
Respon

Els temes dels projectes d’aquest curs els vam acordar a finals del curs passat. Vam pensar que per ser el primer any que treballaríem per projectes seria més fàcil tenir-los pensats.

TROBADA (tutores i especialistes que entren a quart)

La segona quinzena de setembre dins l’hora de coordinació de projectes que tenim, ens vàrem reunir totes per fer una primera  pluja d’idees. Les tutores vàrem dir quines eren les activitats que teníem pensades i els especialistes van anar veient de quina manera ells també podien intervenir per tal que tot quedés ben lligat.

Vam el.laborar una graella (setmanes, assignatures i activitats) per anar omplint els dies i anar-hi posant les activitats. És cert que ens vam marcar uns objectius, però el que teníem molt clar era que els alumnes, havien de ser els protagonistes i els agents actius de tot el procés.

PREGUNTA

Què en sabem de Torelló?

Els alumnes van anar dient coses,…però per endinsar-nos en la història de Torelló ho vam fer a partir de la “línia del temps”. La seva pròpia “línia del temps”. Primera activitat: Contestar un qüestionari personal d’ells i de la seva família.