CONVERSES I MÉS CONVERSES

La idea metodològica principal que ens plantagem i que anem repetint, és partir al màxim possible de els interessos dels infants, és per això que ens proposem partir d’una conversa inicial amb aquest per tal de tirar endavant el projecte.

La conversa l’iniciem amb una pregunta: “De què treballen el papa i la mama?”. Hi havia infants que ho teníen claríssim i d’altres que no tant. És per això que vam decidir fer una nota a les famílies preguntant-los-hi. La vàrem redactar entre tots a través de la pissarra digital, la vam imprimir i finalment l’enganxàrem a l’agenda.

A partir d’aquí la intenció és potenciar el treball directe dels infants i les famílies, partint d’agrupament en gran grup i en funció de les propostes de les famílies en grups més petits. Una de les activitats clau seran les converses en gran grup per tal d’arribar a conclusions, compartir idees i observacions, etc. I a la vegada treballar la llegua oral tan important en aquesta edat.

JUGUEM I DESPRÉS D’UNA SETMANA VALOREM COM HA ANAT…

Valorem com han funcionat els jocs durant la setmana.

En general tots els nens han anat jugant a les diferents propostes i estan contents de com han anat.

Algú es queixa que quan juguen al VIP o a algun joc d’amagar-se, molts companys s’amaguen als lavabos.

Als lavabos no podem jugar perquè podem molestar altres nens i nenes que volen anar a fer pipí i d’altra banda ens podem enganxar els dits amb les portes.

El problema és que al pati no hi ha LLOCS PER AMAGAR-SE.

Què podem fer?

Un alumne proposa muntar cabanes per amagar-nos a dins.

Qui farà aquestes cabanes?

Van dient idees: els mestres, els alumnes, els pares (hi ha algun pare fuster, llauner…)

Al principi els grans de 6è s’ofereixen per fer un espai per amagar-se, però els altres cursos també ho volen fer i acabem decidint que cada curs muntarà una cabana diferent.

Com podem fer les cabanes?

Van dient idees: amb taules, branques, caixes, robes, cordes, fulles….

Es proposa que cada grup classe pensi un manera de fer una cabana, estructura, material… i el proper dia la posem en comú.

Algú veu que les caixes de cartró si les deixem al pati i plou es mullarien. Busquem una solució: quan entrem del pati podem entrar els cartrons al gimnàs, això mateix podriem fer amb les taules.

Els delegats presentaran la proposta al grup classe i en parlaran quedem que pel proper divendres portaran idees consensuades amb el grup i la tutora de maneres de fer cabanes per amagar-se al pati.

TENIM UN PROBLEMA! QUÈ FEM?

Com ens organitzem?

Els alumnes de primària s’organitzen tenint dos representats per aula, per tal de compartir idees, dubtes, proposar coses que vulguin realitzar, etc. Des de l’inici del curs s’han reunit mensualment, tot i que des del moment en que van proposar solucionar a fons els conflictes del pati, es va veure la necessitat de fer reunions més freqüents i s’han passat a reunir setmanalment, els divendres a l’hora del pati.

Què fem?

En aquestes reunions, es va començar a parlar sobre els conflictes que s’originaven al pati. Al principi, va sorgir la idea de posar jocs amb materials diferents (cordes, gomes de saltar, anelles, pilotes,…),  per tal de tenir més varietat de jocs, però no se’n va fer un bon ús. El material nou va durar molt poc.

Com ho solucionem?

Va sorgir la proposta de pensar jocs on no hi hagués material i, després de parlar-ho a l’aula, cada delegat va aportar propostes que havien pactat amb el seu grup-classe.

Es van portar totes les propostes a la reunió i se’n va fer una tria final i es van repartir per classes. Cada curs va elaborar les instruccions de jocs, el cartell amb el nom del joc i van fer una proposta del lloc on els col·locaven. Les instruccions són penjades al pati i els alumnes tenen diferents espais per jugar.

Estrenem nou pati!!

A conseqüència del trasllat a l’escola nova, en un pati sense vegetació, sense estímuls, sense estructures… es va veure la necessitat de donar vida al pati. A treballar!

Grup impulsor de l’Emili Teixidor

Som l’Escola Emili Teixidor del municipi de Roda de Ter. Som una escola d’una línia amb dos grups desdoblats (2n i 4t). Aquest curs, és el primer que formem part de la xarxa de competències bàsiques amb la intenció de renovar, anar canviant i millorant el treball per projectes al nostre centre.

El grup impulsor està format per 8 mestres: totes les coordinadores de cicles, l’equip directiu i altres mestres tutores, assegurant que hi hagi mestres de tots els cicles.

Tenint en compte la idea que els alumnes han de ser els protagonistes del seu propi procés d’aprenentatge, hem creat uns dinamitzadors d’escola (delegats de curs) que són els que porten la iniciativa representant als alumnes de cada classe, és a dir, als seus companys.

PLANIFICACIÓ DEL PROJECTE

A principi de curs, per acord d’escola, es va establir un horari de 9 hores setmanals de treball per projectes a l’aula i una hora setmanal de coordinació. Al mateix temps hi ha un model unificat de programació perquè tots els projectes quedin recollits.

A nivell d’educació infantil vam proposar el tema dels “Animals del bosc”. Pel setembre, a les diferents classes, els alumnes van triar quin animal volien conèixer. I aquest va ser el nom de cada classe i un els principals eixos motivadors del projecte trimestral.

En les primeres coordinacions ens vam marcar els objectius generals (de treball, ambientació…)  i vam decidir el producte final adequant-lo als diferents nivells.

Vam acordar una activitat inicial per tal de motivar els nens i nenes i veure quins interessos tenien. No vam definir la resta de les activitats perquè cada classe anés construïnt el seu propi projecte.

Per poder observar l’hàbitat dels diferents animals del bosc treballats vam decidir fer una sortida de natura.

Vam fer participar a les famílies convidant-los a  fer les seves aportacions.

 

COMENCEM A DEFINIR LA UD DEL PROJECTE

A nivell de claustre, és a dir, amb tot l’equip impulsor, paral·lelament a la realització del projecte, anàvem avançant en els objectius que ens havíem marcat en el pla de treball. En una d’aquestes sessions es va acordar el model d’Unitats Didàctiques / Projectes que utilitzaríem per deixar plasmat el treball que faríem amb els alumnes a cada un dels cicles.

Un com près aquest acord, l’equip d’educació infantil ens tornem a reunir i comencem a definir la nostra Unitat Didàctica sobre el projecte de “Els Oficis”. Ens plantajem la metodologia que utilitzarem, com farem l’avaluació, els continguts que treballarem del currículum i els objectius que ens proposem a cada nivell. Sempre, deixant en procés de construcció l’apartat de les activitats que es duran a terme, el qual s’anairà omplint en funció del que vagi sortint a l’aula.

ENS REUNIM!!!

El primer pas per tirar endavant el projecte ha sigut  fer una reunió amb tot l’equip per tal de planificar el projecte conjuntament i de compartir opinions i idees per assolir els dos aspectes principals a millorar, la col·laboració de les famílies i els interessos dels infants.

El principal acord d’aquesta va ser que iniciaríem el projecte amb una conversa, demanant als infants de què treballaven els seus pares, i que a partir del que sorgís continuaríem cap a un lloc o cap a un altre. Està clar que haurem d’anar construïnt el projecte a mida del que vagi passant a l’aula. El què esparàvem és que aquesta conversa també ens portés a definir com seria la col·laboració de les famílies.

D’ON SORGEIX EL PROJECTE?

El projecte que ens proposem portar a terme l’equip de mestres d’educació infantil, és un projecte que ja s’ha fet altres vegades a l’escola, és a dir, partim d’un projecte que tenim marcat però que en volem millorar certs aspectes. Aquest porta per nom “Els Oficis”.

Un d’aquests aspectes és fomentar la participació i col·laboració de les famílies. Volem obrir les portes de les aules a les famílies i/o que ens obrin les famílies les portes de casa seva per treballar conjuntament i afavorir la motivació dels infants en el desenvolupament del projecte.

I un altre és, que tot i ser un projecte planificat, partir el màxim possible dels interessos dels infants que tenim al davant per tal de que l’aprenentatge que puguin realitzar sigui el màxim de significatiu.

Amb tot això ens sorgeixen dubtes: aconseguirem que els interessos dels infants siguin reals? Com ho farem per saber-ho? Les famílies col·laborant? Com ho farem per què s’impliquin en el projecte?

PER ON COMENCEM?

Les trobades que fem els mestres de l’escola Josep maria Xandri a les hores de Xarxa de competències és per debatre i buscar la manera òptima per fer un treball més competencial.

Des de l’escola s’ha iniciat el “treball per caixes” i, durant aquest curs, els i les mestres hem de decidir i posar en comú com ha de ser aquesta metodologia.

Els punts en comú que hem pactat són els següents:

A nivell “d’intenció” o de l’objectiu de les “caixes temàtiques”:

  • Han de ser competencials
  • Interdisciplinàries
  • On es fomenti les intel·ligències múltiples
  • On l’alumne pugui arribar al màxim de les seves possibilitats
  • On l’alumne ha de ser capaç de poder-les realitzar de forma autònoma i, si es planteja algun dubte, poder-lo resoldre amb l’ajuda d’un company

A nivell d’organització i tenir en compte dels mestres:

  • On es treballin les competències i/o continguts claus que no s’hagin treballat en altres metodologies de treball (projectes, lliure circulació o tallers).
  • Han de tenir una estructura semblant
  • Han d’incorporar eines d’avaluació, autoavaluació i/o coavaluació
  • La ràtio d’alumnes ha de ser enter 10 i 15 alumnes per mestre per fer un bon acompanyament

A partir d’aquests “imprescindibles” ens hem posat el repte de crear-ne alguna pel curs vinent.

QUINA IDEA TENIM I VOLEM PORTAR A LA PRÀCTICA?

El tema de les caixes temàtiques va sorgir de la necessitat de crear moments per treballar una temàtica concreta sobre els continguts claus i per respondre a l’assoliment de competències.

En aquesta franja horària hi podem trobar un espai per descobrir, predir, experimentar, crear, … moments per transformar la informació en aprenentatge.

L’alumne es troba amb un pla de treball on se li proposa un petit repte a partir del treball del mètode científic i el raonament.

La idea és que es treballi individualment o en parelles per fomentar l’autonomia i poder atendre als diferents ritmes d’aprenentatge.

La funció del mestre és de guiar i donar idees sobre el repte concret que ha triat l’alumne. En cap moment li dona la solució.

Durant la setmana es pot fer un parell o tres de sessions i combinat amb altres tipologies d’aprenentatges.