Arxiu de la categoria: Cronologia

COM PODEM SABER SI SOM CIENTÍFICS?

Publicat el per
Respon

L’avaluació es va realitzar a través de la recollida i anàlisis de dades (observació, enregistrament de vídeos, rúbriques,…)

 

AVALUACIÓ DEL PROCÉS:

L’avaluació del procés va començar un cop els nens van estar en grup. Es va tenir en compte el procés de recerca d’informació, l’elaboració de l’experiment i les conclusions que es van extreure d’aquest.

Els mestres tenien una graella de registre amb els diferents criteris d’avaluació observables.

 

AVALUACIÓ DE LES EXPOSICIONS ORALS:

Durant aquest projecte es va decidir avaluar les exposicions orals ja que vam creure que era una bona manera de veure com expressaven tot allò que havien fet i après. Vam utilitzar diferents eines:

  • Rúbrica d’avaluació de les exposicions a nivell individual per part dels mestres.
  • Coavaluació de les exposicions dels nens mitjançant una rúbrica, cada grup avaluarà l’exposició grupal dels companys de classe.
  • Rúbrica d’autoavalaució dels alumnes.
  • Valoració dels pares de les Jornades finals mitjançant la mateixa rúbrica utilitzada a l’aula.

ENS CONVERTIM EN PETITS CIENTÍFICS!!!!!!

Publicat el per
Respon

Per aconseguir el producte final, hem hagut de seguir un procés inicialment més guiat pels mestres per conèixer el mètode científic i com s’aplica, així com l’ambient on treballa un científic. Per poder-ho relacionar amb els criteris d’avaluació, competències i continguts propis del cicle, es va decidir realitzar els primers experiments (pensats pels mestres) sobre el medi ambient i salut. Deixant així que els realitzats pels alumnes siguin de temàtica lliure.

 

A partir d’aquí, els alumnes van fer la cerca de la informació necessària, per grups cooperatius, per poder preparar un experiment, fer-lo i explicar-lo a la resta de nens i nenes de la classe. Es van proporcionar espais de reflexió i treball perquè els alumnes traguessin les seves conclusions. I per acabar es van organitzar les Jornades científiques per fer els experiments a les famílies.

Es va anar recollint tota la informació en uns dossiers de treball del mètode científic.

 

La importància de tot aquest treball és que els alumnes coneguin i sàpiguen què és el mètode científic.

EL NOSTRE LABORATORI!!!!

Publicat el per
Respon

Ens hem organitzat en dues franges horàries setmanals (1h i 1h 30min). En cada una de les sessions hi havia una persona més de reforç. A mesura que hem anat avançant el projecte ens hem trobat amb la necessitat d’ampliar el temps dedicat al projecte.

La metodologia emprada ha estat científica i experimental i en tot moment s’ha treballat en grups cooperatius i heterogenis. Una de les intencions principals ha estat que els alumnes aprenguessin a treballar de manera autònoma.

Pel que fa a la organització del professorat, el projecte s’ha planificat a nivell de cicle tot i que qui ho ha portat a terme a l’aula han estat les tutores de 2n. Periòdicament es feien posades en comú per explicar els avenços que s’anaven fent i exposar els dubtes i neguits que anaven sorgint.

Al llarg del projecte s’ha dedicat una franja de cicle per a la planificació del projecte. Aquesta franja horària es valora positivament per tal de poder anar programant el projecte.

US CONVIDEM A LES JORNADES CIENTÍFIQUES DE 2N!!!!!

Publicat el per
Respon

Per tal de trobar un sentit en aquest projecte vam trobar interessant que l’objectiu final fos organitzar unes jornades científiques adreçades als pares. Per aconseguir-ho, hem hagut de seguir un procés inicialment més guiat pels mestres per conèixer el mètode científic i com s’aplica, així com l’ambient on treballa un científic.

LA CIÈNCIA VÉ A NOSALTRES

Publicat el per
Respon

Inicialment es va fer una pluja d’idees amb els alumnes per esbrinar allò que els agradaria saber i conèixer i molts d’ells coincidien amb temes de descoberta i experimentació.

Aprofitant la mort del científic Stephen Hawkings vam valorar que aquest fet podia ser el punt de partida per poder treballar el mètode científic. Se’ls hi va presentar el vídeo de l’Infok ja que vam pensar que seria una manera atractiva de presentar el tema. Es va buscar aquest fet important per tal de poder treballar el mètode científic amb els alumnes i també perquè era una font de motivació per a ells/es.

LA MÚSICA RAP (Producte final)

Publicat el per
Respon

Hem buscat i trobat molta informació relacionada amb el rap i no volíem que quedés només per a nosaltres, així que vam decidir fer un document atractiu per poder ensenyar el que hem aprés.

Al final hem volgut crear una presentació digital amb diapositives atractives visualment acompanyades d’explicacions auditives a través de les nostres pròpies veus. Hem compartit i triat la informació, hem creat les diapositives de cada aspecte treballat, hem unificat el format i després hem gravat les explicacions per poder-les inserir dins la presentació digital. És difícil posar-nos tots d’acord però ens n’hem sortit!

Què en farem? A part de publicar-ho a la web de l’escola perquè ho vegi tothom qui vulgui, la nostra intenció és buscar un moment per passar-ho i ensenya’ls-hi als nostres companys de l’escola.

Paral·lelament, a les hores de Música, amb la mestra especialista coneixerem la “part musical” del RAP (ritmes, rimes, instruments,…) i estem acabant d’arrodonir un RAP que hem inventat per cantar-lo a la festa de final de curs.

Seguim…

Publicat el per
Respon

Després de reconduir el treball d’alguns grups, tots els alumnes estan tirant endavant els seus projectes per l’skatepark. Alguns han decidit fer maquetes a escala i d’altres plànols.  Han cercat preus de diferents mòduls per fer un pressupost i han tingut en compte l’espai on ubicar-lo. Com que el que volen és convèncer a l’ajuntament perquè tiri endavant l’skatepark, tots els grups han justificat i donat motius coherents.

A mesura que avança el projecte, hem hagut d’anar explicant conceptes nous, com per exemple: l’escala, descomptes, superfície…Com que els dubtes van sorgint en diferents moments a cada grup, les mestres anem aclarint els dubtes segons les necessitats de cadascú.

Com que queden pocs dies de projecte, els grups van enllestint la feina i preparant l’exposició del seu treball que faran a la resta de companys.

Hem comprovat, en primera persona, que treballant per projectes, es treballen molts continguts de diferents àrees. D’una manera competencial i significativa pels alumnes. Cada cop veiem més clar que s’ha de fer aquest tipus de treball més sovint. Estem preparades?

Mestres explicant diferents conceptes als alumnes

LA MÚSICA RAP (Implementació)

Publicat el per
Respon

Aquest curs, a l’Escola treballem La Música com a eix transversal. Cada aula té el nom d’un tipus de música. Els alumnes de Sisè som EL RAP.

Per començar, vam fer una primera sessió de “pluja d’idees” a partir de què sabíem i què volíem saber o no sabíem segur sobre el RAP.

Vam fer una llista del que ens calia comprovar i/o investigar i vam agrupar les preguntes/dubtes en quatre blocs.

A partir d’aquí, ens vam repartir en quatre grups: cada alumne va triar el bloc de preguntes/dubtes que volia investigar.

L’objectiu final era que, després de les investigacions en alguns llibres de la Biblioteca de l’Escola, algun llibre que algun alumne tenia a casa i, sense oblidar Google, arribéssim a conèixer allò que ens havíem proposat i que, entre tots, féssim un treball per a poder exposar i explicar als companys de la nostra Escola i a les famílies.

En el treball en grups ens vam adonar que, tot buscant respostes a les nostres preguntes, trobàvem informacions que no teníem previstes a la nostra llista inicial. Per tant, anàvem engrossint la nostra recerca.

Vam decidir que el treball final seria un POWER POINT on ens gravaríem les explicacions amb algun programa (team viewer o semblant) per ensenyar-lo als companys de l’Escola i, a final de curs, a les famílies.

I ens vam organitzar per posar-nos a treballar:

  • cada grup treballa amb ordinadors a classe recopilant la informació en un document WORD.
  • mirem si alguns llibres de la biblioteca ens poden servir i busquem a casa si en tenim algun sobre el tema
  • potser algun grup podria quedar per trobar-se fora de l’Escola per avançar feina.
  • quan tinguem tota la informació escrita, busquem les imatges que ens serviran per explicar la informació recopilada
  • cada grup explicarà a la resta la informació i les imatges triades
  • entre tots decidirem com fem el PPT.

Paral·lelament, a les hores de Música, amb la Mercè coneixerem la “part musical” del RAP (ritmes, rimes, instruments,…) i inventarem un RAP per poder-lo cantar a la festa de final de curs.

L’AVALUACIÓ DEL PROJECTE «Millorem el nostre pati!»; TOT UN REPTE!

Publicat el per
Respon

Des del primer moment ens vam plantejar que no tenia cap sentit avaluar només el resultat del projecte, sinó tot el procés. Avaluar és entre altres, detectar els errors, tant individuals com de grup, i és per això que l’avaluació és una trajectòria, no un objectiu final.

Si avaluar és un camí, vam creure convenient que el primer pas era crear rols que establissin les diferents maneres de treballar al grup (secretari/a, multimèdia, …), així cada alumne era responsable del grup i al mateix temps fomentava la seva autonomia. Finalment van sortir diferents productes finals: caixes niu, bancs, pites de voleibol…

L’avaluació formadora es va dur a terme en tant que l’alumnat prenia consciència a mesura que anava realitzant el treball («quin tipus de pintura hem d’utilitzar?», «Quina orientació han de tenir les caixes-niu?» etc.). D’altra banda, també vam entendre l’avaluació com el procés que permetia desenvolupar les pròpies habilitats i regular el seu procés (autoavaluació i coavaluació). D’aquesta manera, i pel que fa per exemple a les caixes-niu, ells mateixos es van anar adonant dels errors i van haver de buscar mecanismes per solucionar-los (prendre mesures oportunes, tallar de forma adequada, encaixar les peces…)

L’aprenentatge va estimular i va ser significatiu per a l’alumne. Ara, un cop acabat el projecte, encara hi ha alumnes que de forma espontània i sense seguiment del docent, s’interessen pel seu producte. En el cas de les caixes niu, l’aprenentatge els ha despertat la curiositat, i veuen que aquestes estan essent ocupades i es pregunten quina espècie d’ocell hi va, si han fet el niu, etc.

Com es treballa la inclusió al nostre projecte

Publicat el per
Respon

El projecte “Millorem el nostre pati” surt la idea des de diferents punts de vista:

  • Canviar la metodologia de treball i tenir en compte l’assoliment d’unes competències partint de la base que l’alumnat és el protagonista del propi coneixement i del propi aprenentatge, ell és el que gradualment va recercant estratègies per millorar els seus coneixements.

  • Tenint en compte el propi aprenentatge surt la idea del projecte , per tal que l’alumnat a partir de les seves idees valorin , estimin, gaudeixin i es facin seus els espais del seu Institut. És important que l’alumnat senti que és el protagonista del centre i per tant és important que ell pugui decidir com vol tenir l’espai on ha de viure cada dia.

  • Tenir en compte el 100% la inclusió. Tots, i quan diem “TOTS” els alumnes, han de tenir el sentiment de formar part del centre. I tots han de poder expressar el què volen. La metodologia de treball permet també que el treball sigui cooperatiu, “on no arriba un, arriba l’altre”; cada persona del grup de treball expressa el seu punt de vista i s’activa la comunicació, el diàleg i la posada en comú fins arribar a donar una resposta consensuada.

Una vegada finalitzat el projecte, ens hem adonat que el fet que cada alumne faci allò que més el motiva i partint del seu propi coneixement i del seu propi saber, fa que participi activament en el grup i que per tant, NO S’HAGIN HAGUT DE PRENDRE MESURES ASSICIONALS

 

 

.