En el projecte Vora Ter, els alumnes de primer van teatralitzar diferent llegendes que tenien relació amb el riu Ter. El treball va començar amb la lectura del Tresor del Ter de Xavier Margenat en veu alta. Al llarg del recorregut que un jove com ells fa, en el llibre surten documentats moltes llegendes vinculades amb el riu i els seus voltants. Seguidament, ja dins els dies del projecte, vam extreure les diferents llegendes i ens les vam repartir en grups de quatre. Cada grup es va quedar una llegenda.

El procés de teatralització va consistir a agafar la llegenda i convertir en diàleg totes aquelles situacions que fos possible. En aquells moments que no era possible fer-ho, que la llegenda no ho permetia, els alumnes es van repartir l’explicació  entre dos o tres narradors que feien de fil conductor entre els diferents moments dialogats.

Un cop creat el guió, els alumnes es van distribuir els papers i van memoritzar-se’ls. Finalment, van fer la representació davant del seu mural, es van gravar i van presentar-nos la gravació com a resultat final.

En aquest projecte, els alumnes de segon havien de treballar a propòsit de la indústria tèxtil relacionada amb el riu Ter.

El producte final havia de ser un “rosco de passaparaula”.

Els alumnes  estaven distribuits amb grups de quatre i cada alumne tenia la seva tasca i el seu rol.

Un membre del grup s’encarregava de buscar totes aquelles paraules relacionades amb el tema. Havien de trobar 3 paraules de cada lletra de l’abecedari. Després havien de trobar la definició d’aquella paraula o bé en el dossier o bé en el diccionari.

Posteriorment un altre alumne escrivia en una tarja de cartolina totes les paraules i definicions des de la “a” fins la “z”. Els demanaven un mínim de tres paraules per lletra.

Els altres dos alumnes s’encarregaven de la confecció del “rosco”. Aquest podia estar fet del material que volguessin com cartró, plàstic…Llavors enganxaven totes les lletres de l’abecedari al rosco i confeccionaven també quelcom( per posar sobre la lletra) que permetés veure si encertaven la paraula o no.

El darrer dia,un cop tots els grups havien  confeccionat el seu “rosco” ens vàrem posar a concursar. Tan sols un grup podia guanyar el joc de passaparaula.

L’experiència és molt satisfactòria ja que els alumnes tenen part de creativitat en l’activitat a l’hora de confeccionar el rosco, a més a més aprenen vocabulari sobre el tema en qüestió i el darrer dia tenen la oportunitat de demostrar quin és el grup que més   ha après sobre la indústria tèxtil i també quin ha confeccionat el rosco més original.

Dins del projecte Vora Ter de 3r d’ESO del curs 2017-18, els alumnes han dissenyat un storyboard per tal de poder realitzar un dels productes finals del projecte: un vídeo. Un storyboad o guió il.lustrat és la representació il.lustrada d’una pel.lícula, anunci, etc, abans de la seva realització. Els alumnes havien de fer una sèrie de dibuixos esquemàtics que els servirien com a guia a l’hora d’elaborar el vídeo. En un principi els hi va costar entendre tant el concepte com la finalitat de l’storyboard i no li veien el sentit, consideraven que era una tasca poc útil. Tanmateix, un cop van començar a treballar sobre el vídeo, van valorar positivament el fet de tenir les seqüències prèviament pensades i les escenes visualitzades i saber que havien de gravar. Per tal d’ajudar-los a entendre què és un storyboard se’ls van donar exemples visuals i a l’hora de crear els seus se’ls va proporcionar una plantilla en la qual dibuixarien. A continuació es poden veure dos models de plantilles.