Arxiu de la categoria: La veu dels alumnes

PROJECTE AULA OBERTA : “NO COMPRIS, ADOPTA’M”

Publicat el per
Respon

Punt de partida:

L’aula Oberta de 4t d’ESO és un grup de 12 alumnes amb diversificació curricular i molt diferents entre ells. Es dedicaran 4 hores fixes al seu horari a la setmana ( de les 20 hores lectives que fan al centre) perquè treballin en un projecte a triar lliurement durant el tercer trimestre. Aquestes hores agafen 1 hora de català, 1hora de castellà , 1h de matemàtiques i 1 hora de FOL/tutoria.

Proposta al grup de que triin un tema per treballar en forma de projecte, a poder ser que tingui alguna acció prosocial.

Hi ha pluja d’idees i molt discussió. Finalment queda consensuat el tema relacionat amb les protectores d’animals i es creen 3 comissions: recerca d’informació, enquestes d’opinió i activitats per la recaptació de diners ( es preveu alguna visita a les protectores).

Definició producte final:

Se’ls demana que els reptes siguin reals i variats. S’acorda:

  • Rètol publicitari
  • Tríptic informatiu que es portarà a la revista del centre.
  • Visita protectores, on es farà un reportatge en castellà o bilingua
  • Falca publicitària que es portarà a Ràdio Roda.

Gestió de l’aula i metodologia:

S’ha constituït comissions de treball per repartir les tasques que s’han llistat i descrit entre tots. Els alumnes han fet ells els grups

S’ha hagut de portar a terme activitats fora l’horari lectiu ( patis, tardes)

S’han fet moltes sortides per conèixer la realitat en primera mà: protectora de Gurb, servei  veterinari d’adopció a Manlleu i a Torelló. Visites a Ràdio Roda per acordar com fer la falca.

Procés d’implementació:

Es pot fer  el seguiment del procés mitjançant el llibre de registre diari que fa l’alumne

Per tal d’implementar el projecte els alumnes han anat a les aules a fer enquestes i a penjar el seu díptic.

També s’ha publicitat al centre i gestionat la recollida de taps d’ampolla per quan es vagi a les protectores ( aquestes són un punt de recollida per poder aportar diners a les protectores)

Comunicació projecte final

Els productes finals han anat dirigits a la població en general i les famílies hi tenen accés.

Ràdio Roda: s’ha elaborat la falca i s’ha anat a gravar a Ràdio Roda

Web Institut:

Rètol

Tríptic

Àudio de la falca

Bloc d’Aula Oberta: un dels 3 documentals ( visita a la protectora)

Revista Institut: Buidat estadístic de les enquestes. No s’ha pogut incloure a l’edició.

Avaluació:

Autoavaluació

Coavaluació

Rúbrica seguiment i de producte final

Registre diari dels alumnes

Aspectes transversals:

Competència digital

Competència lingüística

Competència matemàtica

Creativitat i iniciativa personal

Rol de les famílies:

Han participat en les sortides a les protectores acompanyant als alumnes i al professor.

Elaboració de productes alimentaris per vendre les hores de pati.

La veu dels alumnes- Escola Aurora

Publicat el per
Respon
  • Als alumnes més grans (sobretot 6è) els va agradar molt de saber-se els responsables i motivadors dels projecte. Van ser molt còmplices de les tasques perquè varen ser ells els que van dissenyar tot com havia de ser. Va ser un diari a la seva mida i gust. Varen participar-hi amb moltes ganes.
  • Tant els alumnes d’educació infantil com els de cicle inicial els hi va agradar dur a terme les activitats complementàries al voltant del món de la premsa.
  • Els alumnes més petits de l’escola no van implicar-se tant en el projecte del revist@ll, perquè era un format una mica complicat per ells.
  • Van valorar positivament les assemblees generals fetes després d’haver realitzat cada classe una petita assemblea per discutir com havia anat la feina etc…
  • Del què si que totes/es els/les alumnes estaven satisfets era de com va quedar la revista i de l’esforç que hi havien esmerçat.

La veu dels alumnes – Escola Heurom

Publicat el per
Respon

A partir de les assemblees vam recollir les opinions de l’alumnat, aquí els punts més consensuats:

  1. La creació de la revista els va motivar ser-ne els protagonistes.
  2. Els temes escollits, sortits dels seus interessos, els va fer buscar més informació.
  3. Els va agradar descobrir que hi ha revistes científiques, més específiques que les altres.
  4. Cal millorar el treball cooperatiu entre iguals, però el va agradar.
  5. Van trobar interessant l’autoavaluació.

De cara a propers projectes vam estar parlant de continuar amb les rúbriques i fomentar el treball cooperatiu.

Què en diuen els nens?

Publicat el per
Respon

Hem preguntat als alumnes què els havia semblat fer el projecte de l’Skatepark. Aquestes són algunes de les respostes:

  • M’ha agradat molt fer el projecte de l’Skatepark perquè les mestres ens han deixat equivocar i tornar-ho a provar fins que ens ha sortit bé.
  • El projecte de l’Skatepark m’ha agradat perquè ho fèiem sols i les mestres només ens ajudaven una mica. També perquè tindrem més espais al poble per jugar.
  • El projecte de l’Skatepark m’ha agradat molt perquè vull que tinguem un Skatepark al poble i també perquè el meu grup vam treballar molt bé sense les mestres.
  • M’ha agradat molt el projecte perquè ha set divertit. Les mestres no ens deien res, teníem permís per agafar material i podíem anar a les aules que volíem.
  • A mi el projecte  m’ha agradat molt perquè he pogut provar una nova manera de treballar.
  • M’ha agradat perquè he après coses noves, com per exemple: treballar en equip.
  • A mi no m’ha agradat gaire perquè no m’he sentit còmode amb l’equip que anava, però fer la maqueta sí que m’ha agradat.
  • A mi m’ha agradat preparar l’Skatepark perquè era un treball que el fèiem en grup per aprendre a treballar millor. També m’ha agradat dibuixar el plànol, buscar preus a internet, anar al parc a prendre mides, ….
  • A mi em va agradar molt fer el projecte, sobretot fer la maqueta. També em va agradar fer la presentació perquè és molt entretingut.
  • M’ha agradat fer el projecte de l’Skatepark. El que més m’ha agradat ha set quan ens van presentar el projecte a la classe. Però hi ha una cosa que no m’ha agradat que ha set fer el diari de l’equip, perquè perdíem molta estona.
  • A mi em va agradar perquè érem molt autònoms. Però omplir el diari de l’equip trobo que no servia per res i perdíem temps. Tampoc em va agradar fer-ho amb els nens de cicle mitjà, perquè hi ha molta diferència d’edat i és difícil treballar amb ells.

Després d’escoltar als nostres alumnes, ens hem adonat que pensen el mateix que nosaltres:

  • Valoren el treball en grup i són conscients que han d’aprendre a treballar-hi.
  • Els agrada treballar de forma autònoma, provant i aprenent de l’error, sense que el mestre els digui què han de fer.
  • El treball intercicles no el valoren positivament, ja que hi ha diferència d’edats, capacitats, ritmes…
  • Omplir el diari de l’equip diàriament se’ls ha fet feixuc. Caldrà pensar una eina alternativa.

Així doncs, veiem que els objectius que nosaltres ens havíem plantejat abans de començar el projecte s’han complert. Això ens encoratja a seguir per aquest camí i aprenent dia a dia al costat dels nostres alumnes.

LA VEU DELS NENS

Publicat el per
Respon

En la dinàmica del dia a dia intentem potenciar la conversa entre els alumnes i entre els alumnes-adults. Valorem molt aquests petits diàlegs, preguntes, dubtes… ja que a partir d’aquí anem orientant les diferents propostes del projecte.

Al final del projecte, observant les fotografies i vídeos, els nens i nenes han recordat i expressat les experiències viscudes que més els han agradat.

La veu dels alumnes- Escola Gafarró

Publicat el per
Respon

Després de les assemblees diàries i de la de tancament, hem recollit dels i de les alumnes les següents valoracions positives i negatives:

  1. Poca responsabilitat i autonomia dins el grup. –
  2. Més treball cooperatiu. –
  3. Respectar el treball de cada grup. –
  4. Un capità en cada equip. –
  5. Motivació per fer el treball de la revista. +
  6. Més col·laboració entre equips. –
  7. Més compromís i sinceritat a l’hora de fer les feines i tasques. –

 La conclusió que hem arribat tots junts és que treballar per projectes ens enriqueix a tots plegats, fa que practiquem l’escolta activa i empatitzar amb l’opinió de l’altre.