Ens adonem que ens falten mobles: demanem a les famílies si en tenen algun i aconseguim mobiliari segons les nostres necessitats. Us deixem alguna fotografia perquè us en feu a l’idea del procés.
També col·loquem plantes, sofàs, mosquiteres, quadres, bola del món, flors seques, per aconseguir aquell ambient que buscàvem inicialment.
Després de la planificació, vam buscar informacions a través de:
Cada grup de treball buscava informació a una pregunta concreta que havíem fet o el personatge que treballaven i ho posaven en comú. D’aquesta manera ho relacionàvem amb els coneixements previs.
Al haver de fer una presentació, s’esforçaven en que la informació fos clara i adequada als oients.
Per autoregular-se vam utilitzar unes rúbriques de treball en equip, cadascú es valorava com ho estava fent.
El resultat final era una presentació digital i això ja documentava el seu procés d’aprenentatge.
El següent ofici que volíem investigar era el de la Laura, ja que la coneixíem molt però no sabíem com es deia el seu ofici ni quina era la seva feina.
Vam observar que no portava uniforme, que feia fotocòpies, atenia al telèfon, rebia correus i també recollia els paquets, entre moltes altres coses.
Ens va explicar que el seu ofici era el d’administrativa. En acabar ens va deixar fer el seu ofici a nosaltres per viure’l en primera persona.
Per acabar la sessió i en asamblea vam reviure tot el que havíem fet per fer d’administratius i administratives i que n’havíem après. Revisant el full de ruta, vam decidir que la propera visita seria amb la Judit, la coordinadora de monitors i monitores.
Aquí podeu veure quina estona més atrafegada vam passar.
El primer ofici de l’escola que volíem descobrir era el de cuiners i cuineres. Què feien, quins estris utilitzaven, quin era el seu uniforme i sobretot quantes persones feien aquest ofici. Un cop allà i després de fer a les cuineres totes les preguntes que teníem vam poder fer l’ofici de veritat, nosaltres mateixos.
Per acabar, vam fer l’assamblea per fer memòria de tot el què ens havien explicat i parlar de l’experiència que havíem viscut. També havíem descobert que a l’escola hi ha 2 cuineres i 1 ajudant de cuina.
Per acabar l’assamblea tocava revisar el full de ruta. Què més volem fer ara?
Anar amb la Laura i saber quin ofici fa -van contestar-. Així doncs aquest era el nostre nou objectiu.
PRESENTACIÓ DEL NOSTRE PETXAKUTXA A LA MOSTRA DE
PETXAKUTXES DE VIC
Com a cloenda del projecte hem elaborat i presentat un Petxakutxa als pares i també, els alumnes de 6è, vam assistir a la Mostra de PetxaKutxes de Vic.
COM ARRIBAR A ST MARTÍ
Els alumnes de 4t fan una recerca d’informació del lloc, van situar l’indret a Catalunya i van estudiar com arribar-hi des dels diferents punts de Catalunya. El projecte és donar a conèixer el nostre patrimoni, per tant volien saber com podrien arribar els visitants a StMartí i quins mitjans de transport hi podien utilitzar.
INVESTIGUEM EL LLOC
A 4t es va començar el projecte tot fent un treball de recerca per tal de conèixer la seva història, l’indret on s’ubica, què l’envolta,… Primerament es van desplaçar a St. Martí de Riudeperes i distribuïts en grups els alumnes van fer una recerca d’informació: de l’interior i l’exterior de l’edifici, de la flora i la fauna.
REALITZACIÓ DEL TALLER VICUS AL MUSEU EPISCOPAL
Vam fer una sortida al Museu Episcopal de Vic i vam realitzar el taller Vicus, on vam descobrir l’època medieval a partir d’un joc de rol dels diferents estaments del feudalisme. També vam visitar al campanar romànic de la catedral de Sant Pere i del Pont de Queralt (també romànic).
TALLERS DE PLÀSTICA
A partir del 2n trimestre hem realitzat tres tallers d’art romànic: escultura, pintura i arquitectura. Els alumnes de 5è i 6è han passat pels tres grups i han elaborat una maqueta de Sant Martí de Riudeperes (amb Plays Mais), han pintat un retaule de l’època (Pantocràtor) sobre la vida de Sant Martí i han modelat una escultura romànica amb fang.
Institut Castell del Quer – Prats de Lluçanès
El projecte titulat Coneguem el nostre entorn: les masies del Lluçanès s’ha dut a terme a 1r d’ESO. S’hi ha dedicat una hora setmanal al llarg del curs. Després de l’experiència, som conscients que, de cara a un altre any, cal dedicar-hi més hores setmanals i només un trimestre o un quadrimestre: una hora de treball en grup suposa preparar les aules, agafar el material…, i resta poca estona per al treball.
La tria del tema i dels grups es va fer mitjançant jocs previs; després de diverses propostes i interessos, vam decidir treballar les masies del Lluçanès. Val a dir que els alumnes de 1r d’ESO d’enguany no tenien massa idea sobre quin tema podien treballar; per la qual cosa, vam ser els professors implicats els que vam anar perfilant la temàtica i, sobretot, els subtemes.
Al llarg de l’experiència, ens hem adonat que, tot i que han de ser els propis alumnes qui decideixin les tasques, a aquesta edat necessiten guies de treball bastant clares; amb tot, considerem que han fet progressos considerables en el camp de l’autonomia i, en conseqüència, de l’aprendre a aprendre. El fet de preparar i fer una entrevista ha permès trobar molta informació que no està escrita; és un mètode que els alumnes hauran de tenir en compte per a futurs treballs. Amb tot, cal tenir present que s’haurien d’haver fet les tres entrevistes correlatives en el temps: entre una i les altres hi va haver alguna sessió enmig en què els nois i les noies no van poder treballar per manca d’informació de les seves masies.