PRESENTACIÓ DEL NOSTRE PETXAKUTXA A LA MOSTRA DE
PETXAKUTXES DE VIC
Com a cloenda del projecte hem elaborat i presentat un Petxakutxa als pares i també, els alumnes de 6è, vam assistir a la Mostra de PetxaKutxes de Vic.
COM ARRIBAR A ST MARTÍ
Els alumnes de 4t fan una recerca d’informació del lloc, van situar l’indret a Catalunya i van estudiar com arribar-hi des dels diferents punts de Catalunya. El projecte és donar a conèixer el nostre patrimoni, per tant volien saber com podrien arribar els visitants a StMartí i quins mitjans de transport hi podien utilitzar.
INVESTIGUEM EL LLOC
A 4t es va començar el projecte tot fent un treball de recerca per tal de conèixer la seva història, l’indret on s’ubica, què l’envolta,… Primerament es van desplaçar a St. Martí de Riudeperes i distribuïts en grups els alumnes van fer una recerca d’informació: de l’interior i l’exterior de l’edifici, de la flora i la fauna.
REALITZACIÓ DEL TALLER VICUS AL MUSEU EPISCOPAL
Vam fer una sortida al Museu Episcopal de Vic i vam realitzar el taller Vicus, on vam descobrir l’època medieval a partir d’un joc de rol dels diferents estaments del feudalisme. També vam visitar al campanar romànic de la catedral de Sant Pere i del Pont de Queralt (també romànic).
TALLERS DE PLÀSTICA
A partir del 2n trimestre hem realitzat tres tallers d’art romànic: escultura, pintura i arquitectura. Els alumnes de 5è i 6è han passat pels tres grups i han elaborat una maqueta de Sant Martí de Riudeperes (amb Plays Mais), han pintat un retaule de l’època (Pantocràtor) sobre la vida de Sant Martí i han modelat una escultura romànica amb fang.
METODOLOGIA
Es tracta d’un projecte treballat de forma diferent a CM i a CS.
A CS, al llarg de tot el curs i en el que s’han treballat diferents àrees curriculars de forma competencial. Consisteix en un treball d’estudi i recerca sobre aquest edifici d’estil romànic, que té a veure amb l’origen del poble de Calldetenes.
A CM els alumnes de 4t han treballat tot el medi a partir d’un fil conductor que ha sigut l’origen del nostre poble.
Pel que fa a la metodologia, els alumnes han treballat en grups de 4 – 6, fent un treball cooperatiu i on a partir de la informació que els demanaven havien de fer una recerca utilitzant internet i llibres.
Aquest projecte s’ha utilitzat per introduir als alumnes en el ús i coneixement d’eines com el correu electrònic i el drive per desenvolupar un treball més d’equip i cooperatiu. S’han fet exposicions d’informació de forma oral i escrita.
PLANIFICACIÓ/DESCRIPCIÓ
Des del Departament d’Ensenyament va arribar una proposta de Projecte Educatiu d’Adopció de Monuments que va semblar molt interessant. Aquesta proposta es basa en la idea de l’apadrinament o adopció d’un element patrimoni per part dels centres educatius del poble, la qual cosa comporta donar-li valor i aprofundir en el seu coneixement des del punt de vista, històric, artístic, cultural i natural i alhora fer que arribi a la comunitat i entorn de l’escola. L’escola va proposar aquest idea en un consell municipal celebrat el curs passat i els centres educatius del poble es van afegir a participar d’aquest projecte. Aquest programa requereix, per part dels centres, realitzar una sèrie d’activitats entorn de l’element patrimonial escollit, en el marc de les programacions curriculars i accions de recerca interdisciplinària.
El lloc d’apadrinament ha estat Sant Martí de Riudeperes ja que és el nucli on va néixer el nostre poble. El desenvolupament d’aquest projecte el duen a terme principalment els grups de 4t., 5è. i 6è. Els alumnes de 4t. realitzen aquest projecte des de l’àmbit de Coneixement de medi.
A 4t es va començar el curs tot fent un treball de recerca per tal de conèixer la seva història, l’indret on s’ubica, què l’envolta,… Primerament es van desplaçar a St. Martí de Riudeperes i distribuïts en grups els alumnes van fer una recerca d’informació: de l’interior i l’exterior de l’edifici, de la flora i la fauna.
A Cicle Superior es va plantejar diferent. Primerament es va fer un treball de recerca d’informació demanant a casa i consultant llibres i Internet. La sortida a l’esglèsia es va fer com a cloenda del projecte. Es va situar l’església en el context històric i a partir d’aquí vam poder conèixer l’Edat Mitjana i els estils arquitectònics de l’època: romànic i gòtic.
Pel que fa a la metodologia, els alumnes han treballat en grups de 4 i han fet una recerca d’informació des de dos vessants: bibliografia i webgrafia per una banda, i entrevista als propietaris/masovers/veïns per l’altra; a banda, s’ha visitat l’arxiu municipal de Prats de Lluçanès i s’ha fet una visita a una de les masies. A més, a la finalització de cada sessió, els components del grup –cadascun amb una tasca- han hagut de completar un diari de les tasques dutes a terme.
Cal assenyalar que els alumnes amb dificultats per parar atenció, han treballat al taller, on han construït una maqueta d’una de les masies.
Al llarg del curs s’han planificat 32 sessions d’una hora cadascuna; els alumnes han treballat diversos aspectes de les masies. S’han escollit 3 masies i s’han fet grups de 4 persones. A cada aula es treballa una masia diferent i subtemes que fan referència a aquesta i que han escollit els propis alumnes: història de la masia, la masia avui, l’agricultura: eines del camp i productes, la ramaderia: eines i productes, el joc, les rutes.
De totes les sessions, considerem que les més rellevants han estat les entrevistes i la visita a una de les masies
Planificació
Institut Castell del Quer – Prats de Lluçanès
El projecte titulat Coneguem el nostre entorn: les masies del Lluçanès s’ha dut a terme a 1r d’ESO. S’hi ha dedicat una hora setmanal al llarg del curs. Després de l’experiència, som conscients que, de cara a un altre any, cal dedicar-hi més hores setmanals i només un trimestre o un quadrimestre: una hora de treball en grup suposa preparar les aules, agafar el material…, i resta poca estona per al treball.
La tria del tema i dels grups es va fer mitjançant jocs previs; després de diverses propostes i interessos, vam decidir treballar les masies del Lluçanès. Val a dir que els alumnes de 1r d’ESO d’enguany no tenien massa idea sobre quin tema podien treballar; per la qual cosa, vam ser els professors implicats els que vam anar perfilant la temàtica i, sobretot, els subtemes.
Al llarg de l’experiència, ens hem adonat que, tot i que han de ser els propis alumnes qui decideixin les tasques, a aquesta edat necessiten guies de treball bastant clares; amb tot, considerem que han fet progressos considerables en el camp de l’autonomia i, en conseqüència, de l’aprendre a aprendre. El fet de preparar i fer una entrevista ha permès trobar molta informació que no està escrita; és un mètode que els alumnes hauran de tenir en compte per a futurs treballs. Amb tot, cal tenir present que s’haurien d’haver fet les tres entrevistes correlatives en el temps: entre una i les altres hi va haver alguna sessió enmig en què els nois i les noies no van poder treballar per manca d’informació de les seves masies.