Arxiu de la categoria: Centres docents

Cloenda del projecte que no s’aturi el cervell: Jornada de jocs a la residència d’avis

Publicat el per
Respon

El passat dimarts 5 de juny , per tancar el projecte vàrem organitzar una jornada molt especial. Ens vàrem desplaçar tots els i les alumnes de 1r ESO  a la residència d’avis. La cloenda va consistir en passar dues hores llargues jugant amb els jocs matemàtics dissenyats per els alumnes per  tal d’ajudar als avis a preservar la memòria. Es va fer un tastet de tots els jocs!!

Aquest intercanvi d’experiències i de generacions van posar de manifest que és molt important saber per a què es fan les coses i per a quí ( destinatari), ja que els alumnes es van adonar que no havien pensat prou o aprofundit en saber de quina generació eren els avis, tot i sabent l’edad. Algunes de les qüestions/preguntes dels jocs estaben descontextualitzades, tot i ser encertades.

Va ser molt emocionant veure com els alumnes guiaven, feien jugar els avis, com facilitaven eines i recursos improvitzats per fer front a les demandes i necessitats dels avis. Recordem que hi havia avis de molt avançada edad, tenien de mitjana 88 anys, i molts en tenien més de 90.

Tot i així els alumnes van demostrar una maduresa molt gran, van saber crear un clima de confiança que els avis van agrair moltíssim. De fet, a l’hora de marxar ens van fer saber que voldríen que tornessim a repetir la visita, ja que els havien fet molt feliços. Fins i tot, va haver-hi grups que van regalar els jocs a la residència per poder-hi jugar algun altre dia.

Tot plegat va ser una creació de moltes emocions, totes elles positives. Alumnes, professors, acompanyants i avis recordarem aquest moment tota la vida. Recomanem una experiència com la que hem viscut nosaltres.

Us deixem amb unes imatges que parlen per si soles.

Què en diuen els nens?

Publicat el per
Respon

Hem preguntat als alumnes què els havia semblat fer el projecte de l’Skatepark. Aquestes són algunes de les respostes:

  • M’ha agradat molt fer el projecte de l’Skatepark perquè les mestres ens han deixat equivocar i tornar-ho a provar fins que ens ha sortit bé.
  • El projecte de l’Skatepark m’ha agradat perquè ho fèiem sols i les mestres només ens ajudaven una mica. També perquè tindrem més espais al poble per jugar.
  • El projecte de l’Skatepark m’ha agradat molt perquè vull que tinguem un Skatepark al poble i també perquè el meu grup vam treballar molt bé sense les mestres.
  • M’ha agradat molt el projecte perquè ha set divertit. Les mestres no ens deien res, teníem permís per agafar material i podíem anar a les aules que volíem.
  • A mi el projecte  m’ha agradat molt perquè he pogut provar una nova manera de treballar.
  • M’ha agradat perquè he après coses noves, com per exemple: treballar en equip.
  • A mi no m’ha agradat gaire perquè no m’he sentit còmode amb l’equip que anava, però fer la maqueta sí que m’ha agradat.
  • A mi m’ha agradat preparar l’Skatepark perquè era un treball que el fèiem en grup per aprendre a treballar millor. També m’ha agradat dibuixar el plànol, buscar preus a internet, anar al parc a prendre mides, ….
  • A mi em va agradar molt fer el projecte, sobretot fer la maqueta. També em va agradar fer la presentació perquè és molt entretingut.
  • M’ha agradat fer el projecte de l’Skatepark. El que més m’ha agradat ha set quan ens van presentar el projecte a la classe. Però hi ha una cosa que no m’ha agradat que ha set fer el diari de l’equip, perquè perdíem molta estona.
  • A mi em va agradar perquè érem molt autònoms. Però omplir el diari de l’equip trobo que no servia per res i perdíem temps. Tampoc em va agradar fer-ho amb els nens de cicle mitjà, perquè hi ha molta diferència d’edat i és difícil treballar amb ells.

Després d’escoltar als nostres alumnes, ens hem adonat que pensen el mateix que nosaltres:

  • Valoren el treball en grup i són conscients que han d’aprendre a treballar-hi.
  • Els agrada treballar de forma autònoma, provant i aprenent de l’error, sense que el mestre els digui què han de fer.
  • El treball intercicles no el valoren positivament, ja que hi ha diferència d’edats, capacitats, ritmes…
  • Omplir el diari de l’equip diàriament se’ls ha fet feixuc. Caldrà pensar una eina alternativa.

Així doncs, veiem que els objectius que nosaltres ens havíem plantejat abans de començar el projecte s’han complert. Això ens encoratja a seguir per aquest camí i aprenent dia a dia al costat dels nostres alumnes.

Ens avaluem!

Publicat el per
Respon

Al principi del projecte cada grup es va plantejar uns objectius comuns i uns compromisos personals per treballar millor en grup cooperatiu. Al final de cada sessió s’avaluen conjuntament en un formulari del drive per veure si  compleixen o no els objectius marcats.  L’objectiu d’avaluar-se diàriament serveix per fer veure als alumnes què han de millorar i què estan fent bé.

Un altre instrument que hem utilitzat és la rúbrica, de la qual ja n’hem parlat en algun article anterior.

A part de totes aquestes eines d’avaluació, al final del projecte, les mestres hem  comentat amb cada grup el seu producte final i el procés que han portat a terme. Recalcant els aspectes positius i animant-los a seguir treballant, conscients que cadascú té unes capacitats diferents.

No hem volgut posar una nota numèrica a cada grup, ja que hem valorat que el més important és que sàpiguen què poden millorar, què han fet bé i, sobretot, que siguin conscients del procés que han portat a terme, fent-los reflexionar sobre aquest.

PRODUCTE FINAL

Publicat el per
Respon

A quart és una edat on els pares ja comencen a deixar anar sols els nens a l’escola, i a moure’s pel poble. Després de fer el projecte no tingueu por que segur que no es perdrà cap infant.

Han après: a moure’s per Torelló, saber els noms dels carrers, diferenciar la zona antiga de la resta del poble. Situar les entitats, carrers, monuments més importants. Saber els serveis, organitzacions, espais de Torelló. Conèixer l’origen del nom de Torelló, els pescallunes,…..i moltes coses més!

També se’n emporten un dossier relligat amb tota la informació moltíssimes fotos!

METODOLOGIA

Publicat el per
Respon

METODOLOGIA

Hem utilitzat una metodologia globalitzada, on els alumnes han estat els protagonistes del seu propi aprenentatge, un aprenentatge significatiu on constantment han replantejat hipòtesis i s’han formulat noves preguntes a mesura que el projecte avançava. Han après a aprendre a aprendre, a saber buscar una bona base científica que els ha permès a ser crítics, i a saber tolerar les diferents maneres de veure les coses.

LES ACTIVITATS: Totes les han viscut en primera persona. Ells han estat els protagonistes.

EL TREBALL: individual, en grups cooperatius i barrejats amb els altres dos quarts. Hem treballat en diferents llocs, carrers, muntanyes, aula, utilitzant les noves tecnologies,…

RECERCA D’INFORMACIÓ: a través de diferents fonts ( fonts històriques biblioteca, ruta pel casc antic de Torelló,..) han après a buscar, seleccionar, contrastar, comparar diferents informacions d’ells mateixos a través del diàleg, la tolerància, el saber escoltar, el saber esperar,…

MOTIVACIÓ: extraordinària.

PERQUÈ?

Perquè han estat ben atesos (diversitat), han desenvolupat la seva autonomia, han après a respectar-se mútuament, a ser solidaris i a treballar en grup. Han obtingut més confiança en ells mateixos tenen més autoestima. Han connectat moltíssim amb la realitat.

IMPLEMENTACIÓ DEL PROJECTE

Publicat el per
Respon

El nostre projecte ha tingut una durada de dos trimestres, en principi estava pensat per un trimestre però se’ns va allargar. Hem utilitzat les 9 hores setmanals marcades dins el nostre horari.

Per:  saber, preguntar, observar, gaudir i sentir….. no hi ha res millor que passejar en primera persona sobre el terreny que vols conèixer.

Això és el què hem fet els alumnes i les tutores de quart, per aquest motiu el projecte ens ha durat dos trimestres.

Això sí, pregunteu tot el què vulgueu de Torelló que de ben segur ho sabem tot!

COM ENS HEM PLANIFICAT?

Publicat el per
Respon

Els temes dels projectes d’aquest curs els vam acordar a finals del curs passat. Vam pensar que per ser el primer any que treballaríem per projectes seria més fàcil tenir-los pensats.

TROBADA (tutores i especialistes que entren a quart)

La segona quinzena de setembre dins l’hora de coordinació de projectes que tenim, ens vàrem reunir totes per fer una primera  pluja d’idees. Les tutores vàrem dir quines eren les activitats que teníem pensades i els especialistes van anar veient de quina manera ells també podien intervenir per tal que tot quedés ben lligat.

Vam el.laborar una graella (setmanes, assignatures i activitats) per anar omplint els dies i anar-hi posant les activitats. És cert que ens vam marcar uns objectius, però el que teníem molt clar era que els alumnes, havien de ser els protagonistes i els agents actius de tot el procés.

PREGUNTA

Què en sabem de Torelló?

Els alumnes van anar dient coses,…però per endinsar-nos en la història de Torelló ho vam fer a partir de la “línia del temps”. La seva pròpia “línia del temps”. Primera activitat: Contestar un qüestionari personal d’ells i de la seva família.

LA VEU DELS NENS

Publicat el per
Respon

En la dinàmica del dia a dia intentem potenciar la conversa entre els alumnes i entre els alumnes-adults. Valorem molt aquests petits diàlegs, preguntes, dubtes… ja que a partir d’aquí anem orientant les diferents propostes del projecte.

Al final del projecte, observant les fotografies i vídeos, els nens i nenes han recordat i expressat les experiències viscudes que més els han agradat.