Arxiu de la categoria: Institut Bisaura

Orientant l’avaluació a l’INS Bisaura

Publicat el per
Respon

El procés d’avaluació del projecte que portem a terme comença ja des del primer dia. Els alumnes tenen a la seva disposició una base d’orientació  que els guia en el procés.

Així mateix, hem procurat que al llarg de tot el projecte els feedbacks siguin instantanis, o gairebé, donant pautes concretes o a través de petits enigmes i exemples.

Podem afirmar que l’autoavaluació i una avaluació eminentment formativa ha ajudat als alumnes a reeixir en el projecte

El procés de coavaluació no l’hem implementat fins les darreres setmanes del projecte. Tots aquests processos d’avaluació es realitzen amb rúbriques que es relacionen estretament amb la base d’orientació que els alumnes tenen a la seva disposició.

IMPLEMENTACIÓ DEL PROJECTE

Publicat el per
Respon

A partir de la situació inicial del nostre projecte sota el títol “De la novel.la al llenguatge audiovisual!”, l’alumnat buscarà i gestionarà com vol que sigui el seu producte final, i és obvi que hi haurà molta diversitat en el producte ja que tenim diferents grups.

Hem organitzat el projecte en tres fases:

Fase de presentació i recerca d’informació (1r trimestre)

  • Presentació de l’optativa: organització, metodologia, activitats a realitzar i fases i, criteris d’avaluació.
  • Desenvolupament de l’activitat a l’entorn de la lectura de la novel·la/conte: fer recerca d’autors, temàtiques, interessos literaris per acabar escollint una novel·la que els vingui de gust. Lectura de la novel·la per part de tot el grup.
  • Elaboració dels documents de treball: resum del llibre, adaptació a guió literari, storyboard, guió tècnic, desglossament…
  • Familiaritzar-se i documentar-se sobre el llenguatge del món de la producció audiovisual: fases de pre-producció, producció, post-producció i distribució.
  • Rúbriques de coavaluació i autoavaluació.
  • Entregar la primera part de la carpeta d’aprenentatge amb els documents anteriorment citats i les activitats proposades.

 

Fase de desenvolupament  (2n trimestre)

  • Identificació dels documents necessaris per la gravació.
  • Elaboració dels documents de producció: Pressupost estimat, calendarització i ordres de gravació.
  • Fer el càsting d’actors, recerca del material, atrezzo i localitzacions necessàries.
  • Gravació.
  • Rúbriques de coavaluació i autoavaluació.
  • Entregar la segona part de la carpeta d’aprenentatge amb els documents anteriorment citats i les activitats proposades.

 

Fase d’execució i presentació (3r trimestre)

  • Selecció de la música, de l’estètica del vídeo…
  • Tasques de post-producció del curtmetratge.
  • Difusió del vídeo: tràiler, xarxes socials distribució del curtmetratge: canals, concursos.
  • Exposició i presentació del seu curtmetratge a l’aula.
  • Rúbriques de coavaluació i autoavaluació.

Entregar la tercera part de la carpeta d’aprenentatge amb els documents anteriorment citats i les activitats proposades i el curtmetratge acabat.

GESTIÓ DE L’AULA I METODOLOGIA AL PROJECTE DE L’INS. BISAURA

Publicat el per
Respon
  • Aquesta optativa pretén a partir d’un centre d’interès crear tot un conjunt d’activitats que activin els coneixements i habilitats dels alumnes en diferents àmbits i assoleixin l’objectiu final proposat. L’objectiu final és que a partir de la lectura d’una novel·la escollida al seu gust, n’hauran de fer l’adaptació cinematogràfica en format de curtmetratge. El títol de l’optativa és: « De la novel.la al llenguatge audiovisual!». S’haurà de crear una carpeta d’aprenentatge on els alumnes hauran d’anar recopilant totes les seves activitats, textos, correccions, esbossos, mapes conceptuals, esquemes, autoavaluacions… I al finalitzar el curs hauran de presentar una peça audiovisual en format curtmetratge.
  • En aquest curtmetratge s’hi han d’incloure la llengua catalana, castellana i anglesa dins de la seva producció audiovisual.
  • La metodologia de treball és el treball per projectes a través del treball cooperatiu dels grups, introduint activitats multinivell per atendre a les intel·ligències múltiples a l’aula i la personalització dels aprenentatges.
  • Altres metodologies que s’utilitzaran a l’aula són: exposicions orals, treball individual, treballs a partir de la visualització de vídeos i grups de debat.
  • Hi haurà el suport i l’acompanyament de les explicacions del professorat de l’aula i la plataforma digital Moodle on s’inclouran la descripció de les activitats i les seves orientacions,  pautes de seguiment, els portafolis, els criteris d’avaluació perquè els alumnes sàpiguen com se’ls avaluarà i altres recursos que els hi poden ser d’ajuda en el desenvolupament de les activitats.

Tot l’enfocament del projecte es fonamenta en la recerca, que comporta un constant procés reflexiu i crític. El recorregut del treball és marcat pels alumnes. El rol del professorat no és el de donar respostes sinó el de fer les preguntes adequades que permeten seguir fent recerca, investigació, resolució de dubtes i reorientació del procés de treball.

És un mètode de treball constructivista que motiva i promou la investigació i l’aprenentatge. L’alumnat és protagonista del seu propi aprenentatge en un context multidireccional. És una metodologia que té per objectiu guiar als alumnes en l’aprendre a aprendre, i aconseguir un aprenentatge significatiu, de manera interdisciplinar, basant-se en el mètode científic, per esdevenir persones amb esperit crític.

Com ens hem planificat?

Publicat el per
Respon

Durant aquest curs escolar,  un gran nombre de professors de  l’INS Bisaura, gairebé tot el claustre (14 professors) participen, un any més, en el curs de formació que forma part de la “Xarxa de Competències bàsiques”. El curs consisteix en 7 sessions d’aproximadament dues hores els dimecres a la tarda i és dirigit per dos professors representants del Centre.  Els professors participants formem part de l’Equip Impulsor de la Xarxa de Competències Bàsiques.

Des de l’Equip Impulsor del Centre es va canviant la metodologia de treball en certs àmbits del nostre centre, implementant el treball per competències. Per aquest motiu, any rere any, anem introduint treballs per projectes en diferents cursos.

Al llarg de les diferents sessions, els professors han parlat com les diferents àrees s’introdueixen en els projectes engegats a l’INS. Bisaura. En el projecte de 2n d’ESO titulat “De la novel.la al llenguatge audiovisual!, els alumnes treballen en grups de forma autònoma de quatre o cinc i tres professors entren a l’aula per fer-ne el seguiment. Com que donem molta importància a l’opinió dels alumnes i als seus interessos, ells mateixos han triat els grups de treball. Es potencia molt la creativitat, l’autonomia i la iniciativa personal.

Ens presentem: som l’INS Bisaura

Publicat el per
Respon

L’Equip Impulsor de l’Institut Bisaura són un grup de professors que volem canviar la metodologia de treball en certs àmbits del nostre centre, implementant el treball per competències.

El curs 2016-2017 ja vam realitzar un treball per projectes a 3r d’ESO la setmana del Treball de Síntesi, on vam proposar als nostres alumnes realitzar un treball en forma de diari titulat “un esdeveniment que hagi marcat la humanitat”. A partir d’aquí cal elaborar un DIARI i posteriorment un TELENOTÍCIES amb informacions que estiguin relacionades amb els fets i època en què s’esdevingui el tema escollit. Aquest projecte té continuïtat també aquest curs.

Aquest curs 2017-2018, els alumnes de 2n d’ESO durant dues hores setmanals treballen competencialment per grups. El projecte que realitzen és: De la novel·la al llenguatge audiovisual!

Els alumnes, a partir d’una narració o d’un relat curt triat per ells mateixos, s’endinsaran en el màgic món del cinema.