Els racons s’han desenvolupat de diferents maneres depenent dels cicles:
la metodologia que s’ha portat a terme ha estat:
Hola, aquest és el segon any que participem a la xarxa de competències bàsiques.
Som una escola d’una línia amb algun desdoblament (a 3r i 5è).
La nostra intenció aquest curs ha estat canviar la metodologia de treball a l’aula fent agrupaments petits i multi-activitats fent codocència.
Sobretot hem programat els racons de matemàtiques seqüenciant els continguts i elaborant les activitats i materials necessaris.
Què ha passat amb les cabanes?
Durant la setmana cultural els alumnes amb l’ajuda dels pares i alguna mestra vam pensar diferents maneres de fer cabanes amb material molt bàsic:
Després d’una setmana de fer les cabanes, ens hem trobat que algunes s’han ensorrat i d’altres estan en millors condicions. Cal fer una reconstrucció d’aquelles que no estan bé, així que repensem com les podem arreglar i a les estones de pati ens hi posem.
cof
La idea de reconstruir les cabanes pot esdevenir una distracció atraient pels alumnes a les estones del pati.
Què ha passat amb les cuinetes, els jocs d’equilibri, els jocs de terra…?
Totes aquestes construccions són molt resistents i aguanten molt bé. Alguns alumnes es queixen que es troben bruta la bobina que fa de taula (plena de papers d’entrepans).
Pensem que podem posar unes normes d’utilització: no embrutar els materials.
També acordem que farem cartells per les papereres del pati per poder-ho llençar papers i plàstics i per les papereres de l’orgànic.
cof
dig
Les plantes i els arbustos s’han de regar!!!
Els arbustos (photinies) de l’entrada de l’escola s’hauran de regar sovint, així que els alumnes d’E.I a l’hora del pati s’encarregaran de fer aquesta tasca.
El projecte que ens vam proposar va ser a nivell d’escola, perquè consideràvem que com a grup impulsor format per mestres de tots els cicles, era més adient proposar un projecte comú de tota l’escola, és a dir, que tothom hi pogués participar.
El nostre projecte és el PATI, sorgit d’un debat o un problema que arrosseguem des de fa anys:
Per tant sempre hi havia baralles.
La línia conductora del projecte ha estat el fet de fer prendre consciència i involucrar als delegats en el desenvolupament global de les activitats (diagnosi, problemes, proposta de possibles solucions, dur a terme aquestes propostes,…)
Una vegada realitzada la setmana cultural on vam aprofitar el projecte per demanar la participació de les famílies per vestir el nostre pati. A l’hora de plantejar l’avaluació vam creure interessant demanar l’opinió a les famílies.
Els vam passar una enquesta telemàtica i anònima a través del google per tal de recollir les seves valoracions i sensacions per poder autoavaluar-nos i millorar en les futures activitats que proposem.
En general la resposta ha estat molt positiva. L’activitat va ser un èxit i els comentaris “negatius” els entomem com a crítiques constructives per continuar treballant conjuntament per la millora del nostre pati.
Valorem com han funcionat els jocs durant la setmana.
En general tots els nens han anat jugant a les diferents propostes i estan contents de com han anat.
Algú es queixa que quan juguen al VIP o a algun joc d’amagar-se, molts companys s’amaguen als lavabos.
Als lavabos no podem jugar perquè podem molestar altres nens i nenes que volen anar a fer pipí i d’altra banda ens podem enganxar els dits amb les portes.
El problema és que al pati no hi ha LLOCS PER AMAGAR-SE.
Què podem fer?
Un alumne proposa muntar cabanes per amagar-nos a dins.
Qui farà aquestes cabanes?
Van dient idees: els mestres, els alumnes, els pares (hi ha algun pare fuster, llauner…)
Al principi els grans de 6è s’ofereixen per fer un espai per amagar-se, però els altres cursos també ho volen fer i acabem decidint que cada curs muntarà una cabana diferent.
Com podem fer les cabanes?
Van dient idees: amb taules, branques, caixes, robes, cordes, fulles….
Es proposa que cada grup classe pensi un manera de fer una cabana, estructura, material… i el proper dia la posem en comú.
Algú veu que les caixes de cartró si les deixem al pati i plou es mullarien. Busquem una solució: quan entrem del pati podem entrar els cartrons al gimnàs, això mateix podriem fer amb les taules.
Els delegats presentaran la proposta al grup classe i en parlaran quedem que pel proper divendres portaran idees consensuades amb el grup i la tutora de maneres de fer cabanes per amagar-se al pati.
Com ens organitzem?
Els alumnes de primària s’organitzen tenint dos representats per aula, per tal de compartir idees, dubtes, proposar coses que vulguin realitzar, etc. Des de l’inici del curs s’han reunit mensualment, tot i que des del moment en que van proposar solucionar a fons els conflictes del pati, es va veure la necessitat de fer reunions més freqüents i s’han passat a reunir setmanalment, els divendres a l’hora del pati.
Què fem?
En aquestes reunions, es va començar a parlar sobre els conflictes que s’originaven al pati. Al principi, va sorgir la idea de posar jocs amb materials diferents (cordes, gomes de saltar, anelles, pilotes,…), per tal de tenir més varietat de jocs, però no se’n va fer un bon ús. El material nou va durar molt poc.
Com ho solucionem?
Va sorgir la proposta de pensar jocs on no hi hagués material i, després de parlar-ho a l’aula, cada delegat va aportar propostes que havien pactat amb el seu grup-classe.
Es van portar totes les propostes a la reunió i se’n va fer una tria final i es van repartir per classes. Cada curs va elaborar les instruccions de jocs, el cartell amb el nom del joc i van fer una proposta del lloc on els col·locaven. Les instruccions són penjades al pati i els alumnes tenen diferents espais per jugar.
Estrenem nou pati!!
A conseqüència del trasllat a l’escola nova, en un pati sense vegetació, sense estímuls, sense estructures… es va veure la necessitat de donar vida al pati. A treballar!
Som l’Escola Emili Teixidor del municipi de Roda de Ter. Som una escola d’una línia amb dos grups desdoblats (2n i 4t). Aquest curs, és el primer que formem part de la xarxa de competències bàsiques amb la intenció de renovar, anar canviant i millorant el treball per projectes al nostre centre.
El grup impulsor està format per 8 mestres: totes les coordinadores de cicles, l’equip directiu i altres mestres tutores, assegurant que hi hagi mestres de tots els cicles.
Tenint en compte la idea que els alumnes han de ser els protagonistes del seu propi procés d’aprenentatge, hem creat uns dinamitzadors d’escola (delegats de curs) que són els que porten la iniciativa representant als alumnes de cada classe, és a dir, als seus companys.