Què van dir els alumnes?
-Ha set molt guay!
-Hem après moltes coses i ha set més divertit
-Hem sortit molts dies de la classe.
-És més guay treballar en equip que sol!
-El meu pare no sabia que,…..
-VOLEM TREBALLAR SEMPRE AIXÍ!!!!!
L’avaluació tant per part dels alumnes com dels mestres, ha estat molt positiva. En el primer trimestre l’avaluació va ser un intercanvi de valoracions i sentiments, en aquest tercer trimestre ja hem introduït les rúbriques, bases d’orientació,…
A quart és una edat on els pares ja comencen a deixar anar sols els nens a l’escola, i a moure’s pel poble. Després de fer el projecte no tingueu por que segur que no es perdrà cap infant.
Han après: a moure’s per Torelló, saber els noms dels carrers, diferenciar la zona antiga de la resta del poble. Situar les entitats, carrers, monuments més importants. Saber els serveis, organitzacions, espais de Torelló. Conèixer l’origen del nom de Torelló, els pescallunes,…..i moltes coses més!
També se’n emporten un dossier relligat amb tota la informació moltíssimes fotos!
METODOLOGIA
Hem utilitzat una metodologia globalitzada, on els alumnes han estat els protagonistes del seu propi aprenentatge, un aprenentatge significatiu on constantment han replantejat hipòtesis i s’han formulat noves preguntes a mesura que el projecte avançava. Han après a aprendre a aprendre, a saber buscar una bona base científica que els ha permès a ser crítics, i a saber tolerar les diferents maneres de veure les coses.
LES ACTIVITATS: Totes les han viscut en primera persona. Ells han estat els protagonistes.
EL TREBALL: individual, en grups cooperatius i barrejats amb els altres dos quarts. Hem treballat en diferents llocs, carrers, muntanyes, aula, utilitzant les noves tecnologies,…
RECERCA D’INFORMACIÓ: a través de diferents fonts ( fonts històriques biblioteca, ruta pel casc antic de Torelló,..) han après a buscar, seleccionar, contrastar, comparar diferents informacions d’ells mateixos a través del diàleg, la tolerància, el saber escoltar, el saber esperar,…
MOTIVACIÓ: extraordinària.
PERQUÈ?
Perquè han estat ben atesos (diversitat), han desenvolupat la seva autonomia, han après a respectar-se mútuament, a ser solidaris i a treballar en grup. Han obtingut més confiança en ells mateixos tenen més autoestima. Han connectat moltíssim amb la realitat.
El nostre projecte ha tingut una durada de dos trimestres, en principi estava pensat per un trimestre però se’ns va allargar. Hem utilitzat les 9 hores setmanals marcades dins el nostre horari.
Per: saber, preguntar, observar, gaudir i sentir….. no hi ha res millor que passejar en primera persona sobre el terreny que vols conèixer.
Això és el què hem fet els alumnes i les tutores de quart, per aquest motiu el projecte ens ha durat dos trimestres.
Això sí, pregunteu tot el què vulgueu de Torelló que de ben segur ho sabem tot!
Els temes dels projectes d’aquest curs els vam acordar a finals del curs passat. Vam pensar que per ser el primer any que treballaríem per projectes seria més fàcil tenir-los pensats.
TROBADA (tutores i especialistes que entren a quart)
La segona quinzena de setembre dins l’hora de coordinació de projectes que tenim, ens vàrem reunir totes per fer una primera pluja d’idees. Les tutores vàrem dir quines eren les activitats que teníem pensades i els especialistes van anar veient de quina manera ells també podien intervenir per tal que tot quedés ben lligat.
Vam el.laborar una graella (setmanes, assignatures i activitats) per anar omplint els dies i anar-hi posant les activitats. És cert que ens vam marcar uns objectius, però el que teníem molt clar era que els alumnes, havien de ser els protagonistes i els agents actius de tot el procés.
PREGUNTA
Què en sabem de Torelló?
Els alumnes van anar dient coses,…però per endinsar-nos en la història de Torelló ho vam fer a partir de la “línia del temps”. La seva pròpia “línia del temps”. Primera activitat: Contestar un qüestionari personal d’ells i de la seva família.
Un cop triat el nom de la classe, cada grup ha iniciat el seu projecte a partir d’una pregunta formulada pels alumnes.
Per realitzar el projecte hem treballat en diferents agrupaments: individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup segons l’activitat. En alguna sessió érem dues mestres a l’aula.
El treball ha set global, incloent-hi totes les àrees.
A partir de tot el que ens ha arribat i els interessos que han anat mostrant els alumnes hem orientat el projecte cap al món dels sentits. Això ens ha permès investigar, manipular, experimentar, descobrir, comparar, deduir, … Al mateix temps hem anat ambientant els passadissos com si fossin un bosc i cada grup hi ha incorporat el seu animal i també s’ha creat el racó d’informació de cada animal.
La sortida de tardor al bosc ens ha servit per acabar d’aplicar, comprovar i ampliar els coneixements que hem anat adquirint al llarg d’aquest procés.
Per acabar, cada grup s’ha preparat una exposició oral del què volia explicar del seu animal i ho han presentat a una altra classe del cicle.
Veient la necessitat d’implementar la metodologia dels projectes a l’escola per poder treballar de manera més competencial, aquest curs hem introduït en tots els cursos i dins l’horari escolar 9 hores setmanals per a dur a terme els projectes de forma globlitzada.
Som les tutores de quart de Primària i aquest primer trimestre vam realitzar el projecte de Coneguem Torelló.
A principi de curs, per acord d’escola, es va establir un horari de 9 hores setmanals de treball per projectes a l’aula i una hora setmanal de coordinació. Al mateix temps hi ha un model unificat de programació perquè tots els projectes quedin recollits.
A nivell d’educació infantil vam proposar el tema dels “Animals del bosc”. Pel setembre, a les diferents classes, els alumnes van triar quin animal volien conèixer. I aquest va ser el nom de cada classe i un els principals eixos motivadors del projecte trimestral.
En les primeres coordinacions ens vam marcar els objectius generals (de treball, ambientació…) i vam decidir el producte final adequant-lo als diferents nivells.
Vam acordar una activitat inicial per tal de motivar els nens i nenes i veure quins interessos tenien. No vam definir la resta de les activitats perquè cada classe anés construïnt el seu propi projecte.
Per poder observar l’hàbitat dels diferents animals del bosc treballats vam decidir fer una sortida de natura.
Vam fer participar a les famílies convidant-los a fer les seves aportacions.
Som el grup de mestres d’educació infantil de l’escola Doctor Fortià Solà. El formem 6 tutores, una mestra de suport i els especialistes de psicomotricitat, anglès i música.
Aquest és el segon any que formem part del grup Xarxa de Competències Bàsiques i, a nivell d’escola, ens hem fet el propòsit de portar a terme un projecte per trimestre. Aquí presentem el del primer trimestre.
A nivell de cicle vam decidir treballar els animals del bosc i, al ser una escola de doble línia, ens permetia tenir un ventall ampli d’animals. A l’inici de curs cada aula va triar un animal que seria el seu projecte i el nom de la classe. Els noms escollits van ser els següents:
P3: Esquirols i Conills.
P4: Guineus i Cabirols.
P5: Senglars i Teixons.